歡迎來到裝配圖網(wǎng)! | 幫助中心 裝配圖網(wǎng)zhuangpeitu.com!
裝配圖網(wǎng)
ImageVerifierCode 換一換
首頁 裝配圖網(wǎng) > 資源分類 > DOC文檔下載  

部編人教版小學(xué)四年級上語文《2走月亮》優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計附板書、教學(xué)反思

  • 資源ID:96632728       資源大?。?span id="j6wsvyq" class="font-tahoma">21KB        全文頁數(shù):11頁
  • 資源格式: DOC        下載積分:15積分
快捷下載 游客一鍵下載
會員登錄下載
微信登錄下載
三方登錄下載: 微信開放平臺登錄 支付寶登錄   QQ登錄   微博登錄  
二維碼
微信掃一掃登錄
下載資源需要15積分
郵箱/手機:
溫馨提示:
用戶名和密碼都是您填寫的郵箱或者手機號,方便查詢和重復(fù)下載(系統(tǒng)自動生成)
支付方式: 支付寶    微信支付   
驗證碼:   換一換

 
賬號:
密碼:
驗證碼:   換一換
  忘記密碼?
    
友情提示
2、PDF文件下載后,可能會被瀏覽器默認打開,此種情況可以點擊瀏覽器菜單,保存網(wǎng)頁到桌面,就可以正常下載了。
3、本站不支持迅雷下載,請使用電腦自帶的IE瀏覽器,或者360瀏覽器、谷歌瀏覽器下載即可。
4、本站資源下載后的文檔和圖紙-無水印,預(yù)覽文檔經(jīng)過壓縮,下載后原文更清晰。
5、試題試卷類文檔,如果標題沒有明確說明有答案則都視為沒有答案,請知曉。

部編人教版小學(xué)四年級上語文《2走月亮》優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計附板書、教學(xué)反思

部編人教版小學(xué)四年級上語文2 走月亮優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計附板書、教學(xué)反思走月亮公開課教學(xué)設(shè)計 【教材分析p 】 走月亮是人教部編版四年級上冊第一單元的一篇散文。讀著這篇文章,使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中:亮堂而柔和的月光下,阿媽牽著“我”的小手,走啊走,走過村頭,走過大道和小路,走過小溪和水塘,走過溪岸和拱橋,走過果園和菜地山之高,村之靜,水之香,塘之趣,果之甜,蟲鳴、鳥飛、溪流、人語,無不充盈著溫馨、甜美之情。 走月亮是著名兒童文學(xué)作家吳然寫的一篇文質(zhì)兼美的散文,它真摯的感情和優(yōu)美的語言給讀者帶來情感的熏陶,審美的愉悅,思想的啟迪。它作為教學(xué)文本為老師和學(xué)生提供了極為豐富的教學(xué)素材。 教學(xué)目的: 1、知識目的:學(xué)會本課中的生字,理解課文中出現(xiàn)的詞語。 2、技能目的:有感情地朗讀課文,體會月色下的美妙意境,培養(yǎng)學(xué)生細心體察生活細節(jié)的才能,背誦課文。 3、情感目的:在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗,談自己的切身體會。 教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生細心體察生活細節(jié)的才能。 教學(xué)難點:充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗,發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語言美。 教學(xué)準備:多媒體課件 教學(xué)時間:二課時 教學(xué)過程: 第一課時 一、師生談話導(dǎo)入 師:同學(xué)們,你們和媽媽一起散過步嗎?你們?nèi)ミ^什么樣的地方?當(dāng)你和媽媽在一起時,你有什么感受? 今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起漫步,再來感受一下吧。板書課題:7、走月亮 二、學(xué)習(xí)生字詞 1、老師朗讀課文,配以多媒體課件文章伴隨著鋼琴曲出示。 2、學(xué)生自讀課文。先要求學(xué)生獨立閱讀,初步掃除語言障礙;再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點名分段閱讀課文,到達全班師生集體正音。 3、分段檢查開火車分段朗讀課文 4、交流不明白的詞語 此時老師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族,使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。 5、認讀生詞。自讀,指讀,開火車讀 老師此時要特別注意指導(dǎo)“載”的讀音,在這里是“運載zài ”。 6、讓學(xué)生說說自己記住生字的方法。 三、初讀課文,整體感知 1、通過讀課文,誰能說說“走月亮”是什么意思? 2、本文講了一件什么事? 3、讀完這篇文章后,你有怎樣的感受? 第二課時 一、導(dǎo)入 師:這節(jié)課,讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。 二、品讀課文 師:請同學(xué)們體會著月色下的美妙意境自讀課文,然后找出最喜歡的自然段,多讀幾遍,并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?二、全班交流,指導(dǎo)朗讀。 1、學(xué)生可能談到秋天月夜的美妙。 第二自然段:秋天“月兒是那樣亮堂,月光是那樣柔和,照亮了照亮了也照亮了” 月光灑滿人間,月光下的各種景物明晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜風(fēng)光的美妙。 讓學(xué)生根據(jù)文本展開想象,月光還照亮了哪些地方。 第四自然段:“細細的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”?!奥咽g有多少得意的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮!” 月光下的溪水清澈美麗,“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水,聞到了溪水中山草和野花的香味,看到倒映在溪水里的月亮,看到了鵝卵石間的無數(shù)個得意的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂,無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。 請學(xué)生描繪自己通過文本所想象到的美景,并通過朗讀宣泄看到這般美麗的風(fēng)光時的心情。 第六、七自然段:我們走過了那么多的地方,耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音,嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣,目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星,就像到了仙境一樣。 引導(dǎo)學(xué)生合理想象: 、秋蟲夜鳥此刻在做什么? 你能想象一下果園里的風(fēng)光嗎? 作者都嗅到了野花的香氣,那她會看到怎樣的風(fēng)光呢? 引導(dǎo)學(xué)生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。 2、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的風(fēng)光時,內(nèi)心會有什么感受呢? 除了月夜下迷人的風(fēng)光使小作者感到愉快、快樂,還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀,找一找。 第三自然段:在亮堂、柔和的月光下,阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的風(fēng)光,該有多么幸福哇! 老師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。 第四自然段:阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。 老師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時的體驗,來感受作者此時幸福甜蜜的心情,并通過個性化的朗讀宣泄出來。 第七自然段:在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。 引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時的情景,感受媽媽身上的溫暖氣息,并個性化的朗讀。 第七自然段:“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好似也在天上走著,走著月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。 引導(dǎo)學(xué)生想象此時的風(fēng)光,并個性化的朗讀。 3、也可能學(xué)生在一個自然段中即體會到了風(fēng)光的美,也體會到了情美,老師可隨機進展指導(dǎo)。 三、調(diào)動學(xué)生的生活實際,談感受 1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。 2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。 老師隨機點撥:其實親情就在我們身邊,只要我們細心觀察生活中的點點滴滴,會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂。 四、整體回憶 1、走月亮這篇文章用優(yōu)美的文字,把我們帶入了一個詩情畫意般的美景,同時讓我們感受到了濃濃的親情,讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂,再讀全文,用心和阿媽一起走月亮! 2、讓我們嘗試著背誦全文。 五、小練筆 說到親情,我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面:小路上,媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒;風(fēng)雨中,爸爸手持雨傘呵護著放學(xué)歸來的孩子;月夜下,奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星 在濃濃的親情中,我們一步步長大成人。 這伴隨生命每一刻的親情,你感受到了嗎?同學(xué)們想一想,說一說,然后寫在小本本上。 板書設(shè)計: 7、走月亮 月兒亮堂月光柔和 走過:溪岸橋果園 (“我”和阿媽)看到:山樹草花 星星閃爍美妙風(fēng)光 濃濃親情 聽到:秋蟲唱鳥拍翅膀 想到:洗衣裳做小船看水塘 【教學(xué)反思】 我們的生活有多么廣闊,語文就有多么廣闊;生活有怎樣的色彩,語文就有怎樣的色彩;生活有什么滋味,語文就有什么滋味。閱讀教學(xué)中,老師只有聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活,調(diào)動他們的經(jīng)歷世界,情感世界和想象世界,才能促進學(xué)生對文本的感悟,實現(xiàn)個性化朗讀。怎樣“聯(lián)絡(luò)生活感受促進文本感悟”,我就這節(jié)課的幾個片段進展自我反思。 一、想象畫面,激發(fā)感悟。 語言文字是一種符號,它本身沒有形象,想讓學(xué)生透過語言文字體會意境的美,就要把語言文字變成形象的東西,變成學(xué)生頭腦中的畫面,然后才能幫助學(xué)生個性化地感悟文本。 走月亮這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷,老師只有引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,聯(lián)想生活中的風(fēng)光,將抽象的語言文字復(fù)原成詳細的畫面,展如今學(xué)生面前,讓學(xué)生去觸摸,去感受,才能真正使學(xué)生感受到文章意境的美。例如在教學(xué) “細細的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”時,我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,調(diào)動生活體驗,發(fā)揮想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問:“你讀這句時看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?”一石激起千層浪,這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活,學(xué)生的答復(fù)繽紛多彩:“老師,我看到柔和的月光灑在溪面上,溪面是一閃一閃的!”“老師,我看到了一條瘦長瘦長的小溪,溪面上銀波蕩漾;我聽到了小溪歡樂的歌聲;我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香!”學(xué)生展開想象的翅膀,仿佛真的看到了那“小溪流水含月,水塘映月如抱”的美景,此時學(xué)生透過文字看到了一副動態(tài)的,有聲音,有香氣的畫面,這時候?qū)W生再讀文章,就是帶著頭腦中的畫面,帶著自己的感受美讀了。 二、創(chuàng)設(shè)情境,驅(qū)動感悟。 老師還可以創(chuàng)設(shè)生活中的情境,使學(xué)生身臨其境,仿佛走近作者所描繪的生活中課文,這種摹擬的生活會使學(xué)生走進作者的內(nèi)心世界,激發(fā)出和作者一樣的情感,再讓學(xué)生帶著這種情感和作者對話,用心讀書。我們說作者寫文章是“用意非常,下筆三分”,老師就要引導(dǎo)學(xué)生透過這三分的語言文字去體會作者四分、五分甚至更多的情感。 走月亮一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美妙意境,更多的是母女倆之間真真切切的情,相融相沫的愛。于是我引導(dǎo)學(xué)生回想生活中自己和媽媽在一起時的情境,感受和媽媽在一起是多么的快樂、幸福,進而與作者產(chǎn)生共鳴。例如我讓學(xué)生想象 “假設(shè)你就是這個小姑娘,媽媽在溪邊洗衣服,你會做什么游戲?”學(xué)生想到的不是文中有間隔 的作者,而是自己,學(xué)生回想起媽媽在做事情,自己在一邊玩耍的情境:“我會爬在媽媽身上撒嬌?!薄拔視靡盎ň幰粋€美麗的花環(huán)戴到我頭上一個,戴到媽媽頭上一個。”學(xué)生回憶起現(xiàn)實生活中自己和媽媽在一起時的情境,是那樣的快樂、幸福、自由自在,這是學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活、深化生活得出的情感體驗,這時學(xué)生再讀書,就是用心讀書,用真情實感讀書了。 三、調(diào)動情感,促進感悟。 老師在閱讀教學(xué)中要嚴密聯(lián)絡(luò)生活,引進生活活水,喚起學(xué)生感悟,尋求生活與文字的“共同處”,翻開學(xué)生的記憶倉庫,調(diào)動學(xué)生腦中已儲存的情感,使語言文字與鮮活的形象,真切的情感聯(lián)絡(luò)起來,進而讀出學(xué)生自己對作品的理解和感受 在指導(dǎo)品讀走月亮?xí)r,我調(diào)動學(xué)生的真情,激發(fā)他們的情感,并通過個性化的朗讀,將學(xué)生自己與媽媽之間的愛透過語言文字傳遞出來,表達出來。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我,我聞得見阿媽身上的氣息”時,我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起漫步時的情感體驗,學(xué)生立即回想起自己和媽媽一起漫步是那樣的溫暖、幸福、平安、快樂 學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時候,感受到了媽媽濃濃的愛,學(xué)生此時是沖動的,情感是高漲的,學(xué)生讀得是那樣動情,那樣幸福。這些正是老師調(diào)動了學(xué)生經(jīng)歷世界,想象世界,溝通了學(xué)生與文本時間的溝壑,調(diào)動學(xué)生的真實情感體驗,學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中,這時的讀就是用心讀書,用真情實感讀書。 這正是葉圣陶老先生說的:“要求語感的敏銳,不能單從語言文字上揣摩,應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)到語言文字上去。”作為老師,我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟別人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)絡(luò)生活,聯(lián)絡(luò)自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文”!我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸??鞓返墓怅?!第 11 頁 共 11 頁

注意事項

本文(部編人教版小學(xué)四年級上語文《2走月亮》優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計附板書、教學(xué)反思)為本站會員(Wo****C)主動上傳,裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。 若此文所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng)(點擊聯(lián)系客服),我們立即給予刪除!

溫馨提示:如果因為網(wǎng)速或其他原因下載失敗請重新下載,重復(fù)下載不扣分。




關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!