部編人教版小學(xué)四年級(jí)上語(yǔ)文《2走月亮》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)附板書、教學(xué)反思

《部編人教版小學(xué)四年級(jí)上語(yǔ)文《2走月亮》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)附板書、教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編人教版小學(xué)四年級(jí)上語(yǔ)文《2走月亮》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)附板書、教學(xué)反思（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、部編人教版小學(xué)四年級(jí)上語(yǔ)文2 走月亮優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)附板書、教學(xué)反思走月亮公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析p 】 走月亮是人教部編版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇散文。讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫卷中：亮堂而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過(guò)村頭，走過(guò)大道和小路，走過(guò)小溪和水塘，走過(guò)溪岸和拱橋，走過(guò)果園和菜地山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語(yǔ)，無(wú)不充盈著溫馨、甜美之情。 走月亮是著名兒童文學(xué)作家吳然寫的一篇文質(zhì)兼美的散文,它真摯的感情和優(yōu)美的語(yǔ)言給讀者帶來(lái)情感的熏陶,審美的愉悅,思想的啟迪。它作為教學(xué)文本為老師和學(xué)生提供了極為豐富

2、的教學(xué)素材。 教學(xué)目的： 1、知識(shí)目的：學(xué)會(huì)本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。 2、技能目的：有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美妙意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的才能，背誦課文。 3、情感目的：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的才能。 教學(xué)難點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真

3、正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、師生談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過(guò)步嗎？你們?nèi)ミ^(guò)什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？ 今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起漫步，再來(lái)感受一下吧。板書課題：7、走月亮 二、學(xué)習(xí)生字詞 1、老師朗讀課文，配以多媒體課件文章伴隨著鋼琴曲出示。 2、學(xué)生自讀課文。先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，到達(dá)全班師生集體正音。 3、分段檢查開(kāi)火車分段朗讀課文 4、交流不明白的詞語(yǔ) 此時(shí)老師可向?qū)W生介紹云南、洱海、

4、白族，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。 5、認(rèn)讀生詞。自讀，指讀，開(kāi)火車讀 老師此時(shí)要特別注意指導(dǎo)“載”的讀音，在這里是“運(yùn)載zi”。 6、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記住生字的方法。 三、初讀課文，整體感知 1、通過(guò)讀課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“走月亮”是什么意思？ 2、本文講了一件什么事？ 3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？ 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。 二、品讀課文 師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美妙意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?二、全班交流，指導(dǎo)朗讀。 1、學(xué)生可能談到秋天月夜的美妙。 第二

5、自然段：秋天“月兒是那樣亮堂，月光是那樣柔和，照亮了照亮了也照亮了” 月光灑滿人間，月光下的各種景物明晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜風(fēng)光的美妙。 讓學(xué)生根據(jù)文本展開(kāi)想象，月光還照亮了哪些地方。 第四自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少得意的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！” 月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無(wú)數(shù)個(gè)得意的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，無(wú)數(shù)個(gè)小水塘中的無(wú)數(shù)個(gè)小月亮隨著微波輕輕搖蕩。 請(qǐng)學(xué)生描繪自己通過(guò)文本所想象到的

6、美景，并通過(guò)朗讀宣泄看到這般美麗的風(fēng)光時(shí)的心情。 第六、七自然段：我們走過(guò)了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。 引導(dǎo)學(xué)生合理想象： 、秋蟲夜鳥此刻在做什么？ 你能想象一下果園里的風(fēng)光嗎？ 作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的風(fēng)光呢？ 引導(dǎo)學(xué)生想象第七自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。 2、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的風(fēng)光時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的風(fēng)光使小作者感到愉快、快樂(lè)，還有沒(méi)有其他原因呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找。 第三自然段：在亮堂、柔和的月光下，

7、阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的風(fēng)光，該有多么幸福哇！ 老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。 第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。 老師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。 第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。 引導(dǎo)學(xué)生

8、回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀。 第七自然段：“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好似也在天上走著，走著月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。 引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的風(fēng)光，并個(gè)性化的朗讀。 3、也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了風(fēng)光的美，也體會(huì)到了情美，老師可隨機(jī)進(jìn)展指導(dǎo)。 三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際，談感受 1、你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。 2、你有沒(méi)有和家人在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講

9、一講，然后全班交流。 老師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè)。 四、整體回憶 1、走月亮這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂(lè)，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！ 2、讓我們嘗試著背誦全文。 五、小練筆 說(shuō)到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星 在濃濃的親情中，我們一步步長(zhǎng)大成人。 這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎

10、？同學(xué)們想一想，說(shuō)一說(shuō)，然后寫在小本本上。 板書設(shè)計(jì)： 7、走月亮 月兒亮堂月光柔和 走過(guò)：溪岸橋果園 (“我”和阿媽)看到：山樹(shù)草花 星星閃爍美妙風(fēng)光 濃濃親情 聽(tīng)到：秋蟲唱鳥拍翅膀 想到：洗衣裳做小船看水塘 【教學(xué)反思】 我們的生活有多么廣闊，語(yǔ)文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩，語(yǔ)文就有怎樣的色彩；生活有什么滋味，語(yǔ)文就有什么滋味。閱讀教學(xué)中，老師只有聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)歷世界，情感世界和想象世界，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的感悟，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化朗讀。怎樣“聯(lián)絡(luò)生活感受促進(jìn)文本感悟”，我就這節(jié)課的幾個(gè)片段進(jìn)展自我反思。 一、想象畫面，激發(fā)感悟。 語(yǔ)言文字是一種符號(hào)，它本身沒(méi)有形象，想讓學(xué)生透過(guò)

11、語(yǔ)言文字體會(huì)意境的美，就要把語(yǔ)言文字變成形象的東西，變成學(xué)生頭腦中的畫面，然后才能幫助學(xué)生個(gè)性化地感悟文本。 走月亮這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如畫的畫卷，老師只有引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，聯(lián)想生活中的風(fēng)光，將抽象的語(yǔ)言文字復(fù)原成詳細(xì)的畫面，展如今學(xué)生面前，讓學(xué)生去觸摸，去感受，才能真正使學(xué)生感受到文章意境的美。例如在教學(xué) “細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問(wèn)：“你讀這句時(shí)看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問(wèn)題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的答復(fù)繽紛多彩：“老師

12、，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長(zhǎng)瘦長(zhǎng)的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽(tīng)到了小溪?dú)g樂(lè)的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)學(xué)生透過(guò)文字看到了一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。 二、創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)感悟。 老師還可以創(chuàng)設(shè)生活中的情境，使學(xué)生身臨其境，仿佛走近作者所描繪的生活中課文，這種摹擬的生活會(huì)使學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，激發(fā)出和作者一樣的情感，再讓學(xué)生帶著這種情感和作者對(duì)話，用心讀書。我們說(shuō)作者寫文章是“用意非

13、常，下筆三分”，老師就要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這三分的語(yǔ)言文字去體會(huì)作者四分、五分甚至更多的情感。 走月亮一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美妙意境，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛(ài)。于是我引導(dǎo)學(xué)生回想生活中自己和媽媽在一起時(shí)的情境，感受和媽媽在一起是多么的快樂(lè)、幸福，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴。例如我讓學(xué)生想象 “假設(shè)你就是這個(gè)小姑娘，媽媽在溪邊洗衣服，你會(huì)做什么游戲？”學(xué)生想到的不是文中有間隔 的作者，而是自己，學(xué)生回想起媽媽在做事情，自己在一邊玩耍的情境：“我會(huì)爬在媽媽身上撒嬌?！薄拔視?huì)用野花編一個(gè)美麗的花環(huán)戴到我頭上一個(gè)，戴到媽媽頭上一個(gè)?！睂W(xué)生回憶起現(xiàn)實(shí)生活中自己和媽媽在一起時(shí)的情境，是那樣的快

14、樂(lè)、幸福、自由自在，這是學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活、深化生活得出的情感體驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生再讀書，就是用心讀書，用真情實(shí)感讀書了。 三、調(diào)動(dòng)情感，促進(jìn)感悟。 老師在閱讀教學(xué)中要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活，引進(jìn)生活活水，喚起學(xué)生感悟，尋求生活與文字的“共同處”，翻開(kāi)學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生腦中已儲(chǔ)存的情感，使語(yǔ)言文字與鮮活的形象，真切的情感聯(lián)絡(luò)起來(lái)，進(jìn)而讀出學(xué)生自己對(duì)作品的理解和感受 在指導(dǎo)品讀走月亮?xí)r，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情，激發(fā)他們的情感，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀，將學(xué)生自己與媽媽之間的愛(ài)透過(guò)語(yǔ)言文字傳遞出來(lái)，表達(dá)出來(lái)。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起漫步時(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生立即回想起自己和

15、媽媽一起漫步是那樣的溫暖、幸福、平安、快樂(lè) 學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候，感受到了媽媽濃濃的愛(ài)，學(xué)生此時(shí)是沖動(dòng)的，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動(dòng)情，那樣幸福。這些正是老師調(diào)動(dòng)了學(xué)生經(jīng)歷世界，想象世界，溝通了學(xué)生與文本時(shí)間的溝壑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺(jué)的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書，用真情實(shí)感讀書。 這正是葉圣陶老先生說(shuō)的:“要求語(yǔ)感的敏銳，不能單從語(yǔ)言文字上揣摩，應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)到語(yǔ)言文字上去?！弊鳛槔蠋?我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟別人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)絡(luò)生活，聯(lián)絡(luò)自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！我們最終的目的是讓每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的光陰！第 11 頁(yè) 共 11 頁(yè)