人教版地理八年級(jí)上教案季風(fēng)氣候顯著.doc

《人教版地理八年級(jí)上教案季風(fēng)氣候顯著.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版地理八年級(jí)上教案季風(fēng)氣候顯著.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第二節(jié) 《季風(fēng)氣候顯著》說課設(shè)計(jì) 翔安區(qū)教文體局教研中心 鄭明進(jìn) 一、說教材： 1.教材的地位和作用： 季風(fēng)氣候顯著是我國(guó)氣候的主要特點(diǎn)之一，它與人們的生活和我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生智能，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感的好素材。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前面所學(xué)的我國(guó)氣溫與降水的總結(jié)與深化，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國(guó)的區(qū)域地理打下基礎(chǔ)。 2.教學(xué)目標(biāo)： ⑴知識(shí)目標(biāo)：了解我國(guó)季風(fēng)氣候的影響范圍、特點(diǎn)以及季風(fēng)帶來的利弊。 ⑵能力目標(biāo)：通過讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，提高學(xué)生讀圖能力，從中培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。 ⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過評(píng)價(jià)季風(fēng)氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)產(chǎn)生的影響，逐步樹立辯證問題的能力。通過學(xué)習(xí)我國(guó)的災(zāi)害性天氣，幫助學(xué)生初步樹立防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)。 3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：我國(guó)季風(fēng)氣候的基本規(guī)律及季風(fēng)氣候的影響范圍，季風(fēng)給我國(guó)帶來的好處及不利影響。 難點(diǎn):鋒面雨的形成。 二、說教法 1.探究式教學(xué):在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。 2.小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。 3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。 三、說學(xué)法 1.培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。 2.使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。 3.通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。 四、說教學(xué)程序 教學(xué) 流程 活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo) 入 新 課 想一想 讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說一說本地一年中的風(fēng)向有什么變化，這種變化對(duì)本地的氣候有什么影響。 這樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入新課，體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的有用地理的基本理念。 教 學(xué) 新 課 比一比 要求學(xué)生讀冬季風(fēng)圖、夏季風(fēng)圖，列表比較冬夏季風(fēng)的發(fā)源地、風(fēng)向、特點(diǎn)及影響范圍等。 培養(yǎng)學(xué)生讀圖比較能力。 議一議 要求學(xué)生讀“我國(guó)的季風(fēng)區(qū)圖與非季風(fēng)區(qū)圖”，并配合“中國(guó)地形圖”、“中國(guó)干濕地區(qū)圖”，小組討論：1.季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)是根據(jù)什么劃分的？2.季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線大至以什么山脈為界？3.季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的降水有什么不同？學(xué)生小組討論并全班交流后，教師再利用課件演示季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線，展示廈門市降水柱狀圖和烏魯木齊降水柱狀圖加以印證。 提高學(xué)生的讀圖技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題的能力。 看一看 利用課件演示動(dòng)畫“鋒面雨的形成”，并要求學(xué)生閱讀教材39頁(yè)短文“鋒面雨”，完成：鋒面雨是怎樣形成的？“梅雨”和“伏旱”發(fā)生在什么時(shí)間，是怎樣形成的？ 動(dòng)畫形象生動(dòng)，有利于突破難點(diǎn)。 想一想 1.課件展示北京、上海、廣州三地氣溫曲線圖和降水柱狀圖，完成：從圖上可以看出，季風(fēng)區(qū)內(nèi)哪幾個(gè)月降水量較多？哪幾個(gè)月氣溫較高？這種降雨和熱量的配合特點(diǎn)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處？ 2.課件展示阿拉伯半島和長(zhǎng)江中下游地區(qū)的景觀圖，設(shè)問：兩地處在大體相同的緯度位置上，但是氣候差別很大，你能說說這是為什么嗎？ 提高學(xué)生讀氣候直方圖的能力，強(qiáng)化地理與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。 激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用。 課 堂 總 結(jié) 理一理 閱讀課外短文“我國(guó)季風(fēng)氣候顯著的原因與影響”，分析季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)的形成原因及影響區(qū)域，季風(fēng)氣候顯著對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響等。 是課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸，本課內(nèi)容的總結(jié)。 課 外 探 究 查一查 要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)我國(guó)的寒潮、臺(tái)風(fēng)、水旱災(zāi)害等資料，從災(zāi)害發(fā)生的原因，帶來的危害，有效的預(yù)防措施等方面進(jìn)行說明。 培養(yǎng)學(xué)生收集處理地理信息的能力。