福師1203《小學生心理健康教育》模擬試題一.doc

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福師1203《小學生心理健康教育》模擬試題一 一、填空題 (參考答案） 1．傳統(tǒng)的健康觀經歷了從神賦說、失衡說到 生物觀 的一個演變過程。 2．心理衛(wèi)生又可稱為 精神衛(wèi)生 。 3．從教育效應的層面來考慮學校心理健康教育目標，可分為：基礎目標、基本目標、 終極目標 。 4．學校心理健康教育的內容是心理健康教育目標的 具體化 ，它最直接地體現了心理健康教育目標，為實現心理健康教育目標服務。 5．學校心理健康教育的全面滲透是學校開展心理健康教育的 基本 途徑。只有“全面滲透”才能真正體現學校心理健康教育的 全員性 策略。 6．開設專門的心理健康教育課程符合我國正在實施的 基礎教育課程改革 的要求。 7．目前對人的心理問題的處理大致有醫(yī)學模式和 教育模式 兩種模式。 8．教師心理健康的標準：認同教師角色，悅納教師職業(yè)； 具有和諧的教育人際關系 ；對教育環(huán)境的良好適應和改造；具有穩(wěn)定而積極的教育心境。 9．家長和家庭在實施家庭心理健康教育中的目標和任務主要包括兩個方面： 發(fā)展性目標和任務 、 防治性目標和任務 。 10．學校心理健康教育檔案的主要內容有： 學生的自然情況 、學生的家庭情況、學生各學期的學習成績、學生心理測驗的基本情況。 二、單項選擇題 1.小明一向是個聰明活潑的孩子，可是剛上初一時，一次因為遲到挨了班主任的批評，第二天表現出對學校的恐懼，賴在家里不肯上學你認為小明的問題屬于（A ）。 A.暫時的心理狀態(tài) B.青春期心理特點 C.個人的人格特質 D.社會適應不良 2.心理健康教育作為一項教育活動，體現的一種功能是（C ）。 A.全面性 B.集體性 C.大教育 D.建設性 3.學校心理健康教育的基本目標是：（A ）。 A.優(yōu)化心理素質，促進全面發(fā)展 B.開發(fā)學生的潛能，促進學生的自我發(fā)展 C.防治心理疾病，增進心理健康 D.以上皆是 4.情緒輔導，又稱（B ）。 A.情感教學 B.情感教育 C.情緒教育 D.情感訓練 5.學校心理健康教育的基本途徑是：（D ）。 A.心理咨詢 B.心理輔導 C.心理健康教育課程 D.全面滲透 6.下列屬于學校心理健康教育的中心途徑的是（ D）。 A.全面滲透 B.學科滲透 C.校園文化滲透 D.心理健康教育課程 7.根據所含醫(yī)學模式因素從多到少排列，以下正確的是（D ）。 A.心理咨詢、心理輔導、心理治療 B.心理輔導、心理治療、心理咨詢 C.心理治療、心理輔導、心理咨詢 D.心理治療、心理咨詢、心理輔導 8.（C ）是制約心理健康教育課程建設取得良好成效的重要“瓶頸”。 A.教育管理部門的支持 B.校內各部門的緊密配合 C.高素質專業(yè)教師隊伍的缺乏 D.理論研究滯后 9.對家庭心理健康教育與學校心理健康教育的關系，正確的認識是：（C ） 。 A.家庭心理健康教育不需要學校心理健康教育的配合 B.學校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合 C.學校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關系 D.家庭心理健康教育應以家長為主體而進行 10.學校心理健康教育檔案的內容中，不屬于學生自然情況的是：（B ）。 A.學生個人情況 B.學生學習成績 C.學生的既往史 D.學生的自我評定 三、多項選擇題 1.根據在校學生活動的范圍，可將學生的活動分為以下四個方面（ABCD ）。 A.學習活動 B.人際交往活動 C.家庭活動 D.社會適應 E.與自我有關的活動 2.對于個人現代化的研究側重于從哪兩個因素關注人的“思想和行為”的改變（AD ）。 A.文化 B.政治 C.經濟 D.心理 3.學校心理健康教育強調的三個中心是（BDE ）。 A.以教師指導為中心 B.以學生為中心 C.以心理發(fā)展為中心 D.以全體學生參與活動為中心 E.以學生的學為中心 4.以下屬于行為治療技術的有（ACE ）。 A.系統(tǒng)脫敏 B.自由聯(lián)想 C.自我管理 D.“以人為中心”療法 E.厭惡療法 5.教師職業(yè)角色的特點有：（ABCD ）。 A.教師角色責任的彌散性 B.教師角色期望的嚴格性 C.教師角色的易混性 D.教師角色的多重性 E.教師角色的無生涯性 四、判斷題 1．想象能力是智力的核心。錯 2．從德育和心理健康教育的目標、內容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。錯 3．學科教學的過程富含心理健康教育的資源，這種隱性資源的影響力甚至超過了學科課程本身的內容資源。對 4．適應性心理咨詢主要面向全體學生，通過咨詢?yōu)閷W生排解心理困擾，減輕心理壓力，改善適應能力。因此，適應性心理咨詢對應的是矯治性功能。錯 5．行為主義咨詢者主張直接關注來訪者存在的問題和癥狀，拋棄了精神分析學派所說的無意識，從而消除了咨詢過程的神秘化色彩。對 五、名詞解釋 1.心理健康 2.發(fā)展性原則 3.學習策略 4.心理咨詢 5.心理挫折 五、名詞解釋(參考答案) 　　1.心理健康是指在日常生活中使自己保持內部環(huán)境穩(wěn)定，并與外部環(huán)境協(xié)調一致的和諧狀態(tài)。這種良好的心理狀態(tài)具有三個標志：一是平衡，二是有序，三是和諧。 　　2.發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光來看待學生，不僅要善于發(fā)現學生身上出現的問題，更要把握學生的過去，很好地預測學生將來可能出現的問題。 　　3.學習策略 ，是指學生在學習活動中有效學習的程序 、規(guī)則、方法、技巧及調控方式，既可是內隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可是外顯的操作程序和步驟。 　　4.心理咨詢是指運用心理學的理論和技術 ，借助語言 、文字等媒介，與咨詢對象建立一定的人際關系，進行信息交流，幫助咨詢對象消除心理問題與障礙，增進心理健康，發(fā)揮自身潛能，有效地適應社會生活環(huán)境的過程。 　　5.心理挫折是指 人們在通向目標的道路上 遇到自感無法克服的障礙、干擾而產生的一種焦虛、緊張、憤懣或沮喪、失意的情緒的心理狀態(tài)。心理挫折是一種主觀感受。 六、簡答題 　　1.簡述影響中小學生心理健康的主要因素。 　　2.從心理素質結構的層面來考慮，學校心理健康教育的目標包括哪些？ 　　3.簡要說明學校全面滲透心理健康教育的理論依據和現實依據。 　　4.中小學心理健康教育活動課中的教學應遵循哪些原則？ 　　5.建立學校心理健康教育檔案有哪些意義？ 六、簡答題（參考答案） 1.答： 　　 影響中小學生心理健康的因素主要有以下幾個方面： 　 （1）生理因素。主要包括先天或后天造成的生理異常對心理活動的影響。 　 （2）家庭因素。包括家庭氛圍、家長教養(yǎng)方式、父母的心理素質等因素。 　 （3）學校因素。如教師素質、師生關系、同伴關系、學校環(huán)境等。 　 （4）社會因素。社會風氣會通過各種途徑影響學生的心理健康。 　 （5）個人心理因素。指個人獨特的心理素質對其心理發(fā)展的作用。 　 （6）青春期身心發(fā)展特點。 2.答： 　　從心理素質結構的層面來考慮，學校心理健康教育的目標包括： 　　（1） 學校心理健康教育的認知目標 　?。?）學校心理健康教育的情感目標 　　（3）學校心理健康教育的意志目標 　?。?）學校心理健康教育的個性目標 3.答： 　 （1）學校全面滲透心理健康教育的理論依據： 　　首先，“全面滲透”是學校心理健康教育的性質和任務所決定的。 　　其次，“全面滲透”是學校日常教育教學工作的性質和地位所決定的。 　　再次，“全面滲透”也是實施素質教育的必然要求。 　?。?）學校全面滲透心理健康教育的現實依據： 　　首先，心理健康教育專業(yè)師資的缺乏凸現了“ 全面滲透 ”的重要性。 　　其次，學校心理健康教育的實際運作情況也決定了全面滲透心理健康教不僅是必要的，也是緊迫的。 4.答： 　　中小學心理健康教育活動課的教學原則： 　 （1）綜合性原則：教學目標和內容、教學方法的選擇要有綜合性，也需要學生具備多方面的綜合能力。 　 （2）活動性原則：要以活動為中心，使學生在親身體驗、感悟中健康成長。 　 （3）主體性原則：一切活動都要以學生為根本出發(fā)點和歸宿。 　 （4）針對性原則：因地因時制宜和根據學生個體間的差異，有針對性地選擇活動的內容、方式和方法。 　 （5）開放性原則：師生的自我開放，學習時間和空間、活動方式、教學目標和內容、教學評價的開放。 　 （6）過程性原則，重視活動過程對學生發(fā)展的影響，以過程性評價為重。 5.答： 　 （1）可以為學校的科學管理提供宏觀的決策依據。 　 （2）有利于加強和改善學校心理健康教育工作。 　 （3）有利于加強學校的德育工作。 　 （4）有利于提高教師的教育教學質量及科學研究的水平。 　 （5）為學生的健康發(fā)展提供了動態(tài)的監(jiān)測手段。 七、論述題 　　1.結合實例說明當前中小學生的主要心理障礙。 　　2.分析當前中小學心理健康教育課程建設存在的問題及其解決策略。 1.答案要點： 　　當前中小學生的煩惱相對集中于人際關系，學習困難，自我意識和行為問題等方面。 　 （1）學習困難是指由于先天或者后天的原因導致無法順利地完成學習活動。第一種表現是閱讀、表達、計算、寫作、會話能力的缺陷。比如口吃。第二種表現為自信心不足，可能因品嘗過失敗的滋味或未曾取得理想的成績而出現該表現。學習困難的第三種表現是不能掌握正確的學習方法。如時間安排不當，不能夠及時補缺補漏。最后一種表現是學習態(tài)度不端正 。比如受家長或社會的影響 ，忽視甚至漠視學習的重要性。 　 （2）人際關系障礙。人際關系障礙既包括與成人的人際沖突，也包括與同齡人的人際關系問題 ?？赡苁羌彝炔康臎_突 ，也可能是學校中的人際問題。無論哪一種關系處理得不好都會引起沖突。比如親子關系不和諧易造成學生情緒不穩(wěn)定，師生關系緊張容易使學生產生厭學情緒。 　 （3）自我意識偏頗。有的學生不能正確的評價自己。對自己的過低評價，學生會表現出無理由的自卑，孤獨；過高評價則表現得自負，自我中心。 　 （4）行為障礙。①不良動作習慣。比如有的學生從小養(yǎng)成不好的習慣，咬指甲，吐舌頭?；虮憩F出不合年齡的行為。②退縮性行為。指厭學 、退學、欺騙 、倦怠等。比如因為學習上的失敗而導致厭學乃至輟學。③攻擊性行為。比如因交友不當或家庭教養(yǎng)不當，有的學生傾向于使用暴力手段解決問題。④特殊行為問題。如因青春期身心發(fā)展特點，有的學生崇拜明星，盲目追求虛榮。 2.答案要點： 　　當前中小學心理健康教育課程建設存在的問題： 　 （1）觀念、認識上的誤區(qū)與偏差：其一認為心理健康教育只是一種觀念上的東西，根本不需要“真刀真槍”地開設專門的心理健康教育課程，使得心理健康教育缺乏起碼的保障條件；其二認為心理健康教育課程是學校開展心理健康教育的唯一途徑，結果是心理健康教育課程缺乏系統(tǒng)化運作，難以達到預期效果。 　 （2）理論研究滯后：學校心理健康教育在我國一直是實踐探索先于理論研究，有關心理健康教育課程的一系列理論問題尚未明晰，已影響到心理健康教育課程的實踐。 　 （3）實踐中教學規(guī)范的缺失 ：有德育化 、學科化的傾向；教材建設也存在諸多的問題；不少學校對心理健康教育課程缺乏行之有效的管理，這也導致一些教學規(guī)范問題的出現。 　 （4）師資問題仍然突出：教師心理學基礎的薄弱，傳統(tǒng)教育觀念的影響、學科教學教法的慣性等，目前心理健康教育課程存在的問題特別是教學問題，大多與教師自身有關。 　 （5）缺乏系統(tǒng)化運作 ：心理健康教育課程是一個系統(tǒng)工程 ，從目前實際運作來看，課程本身的系統(tǒng)化運作及課程的“大系統(tǒng)”都不夠理想。 　　心理健康教育課程存在問題的解決策略： 　 （1）要提高學校管理者對心理健康教育課程的重要性的認識，將心理健康教育課納入學校教學計劃，以專門的學科形式出現：領導重視是心理健康教育工作順利開展的前提。學校管理者一方面要有正確認識；另一方面，在提高自己認識的同時，也要通過各種途徑幫助全體教師樹立正確的心理健康教育觀和課程觀。 　 （2）加強理論研究和實踐探索，逐漸建立起規(guī)范化的心理健康教育課程的教學體系：要重視心理健康教育課程的理論研究、實踐探索；要倡導并努力形成理論與實踐的“雙向調節(jié)機制”；要加強心理健康教育課程的規(guī)范化管理，尤其是制度管理；要加強教材建設。 　 （3）優(yōu)化教師隊伍 ，加強心理健康教育課程 師資的培訓與管理工作：解決師資問題是關鍵。首先，要優(yōu)化師資隊伍；其次，要加強師資的培訓與管理工作。 　 （4）重視并加強心理健康教育課程的系統(tǒng)化運作；要使心理健康教育課程順利實施并取得應有成效，學校就必須將其納入“大教育系統(tǒng)”進行系統(tǒng)化運作。