幼兒英語學習-激趣為主因勢利導.doc

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幼兒英語學習---激趣為主，因勢利導 研究表明，出生一周內的嬰兒，給他聽不同的聲音，有幾點比較有意思的，首先是在所有的聲音刺激里面，新生兒最喜歡聽的是人的聲音，也就是說他能分辨出哪些是語音；第二點是，給他聽母語，然后再聽外語，這時候他會表現(xiàn)出新奇的反應，如吸吮停止或吸吮的頻率有變化，這就表明他能區(qū)分母語和外語；第三點，他不但能區(qū)分母語和外語的語音，其他外語之間的語音他也能區(qū)分。比如先給他聽英語，在他有了習慣化的反應之后，如吸吮奶頭的速度變慢了，這時再給他聽法語，他的吸吮速度一下子又變快了，也就意味著他能夠發(fā)現(xiàn)有這種改變。這些令人驚奇的結果表明新生兒具有分辨不同語音的能力。如果嬰兒一直生活在一個單一的語言環(huán)境中，那么到六個月以后，他仍然能夠很好地區(qū)分母語和外語之間的差異，但是他區(qū)分外語和外語之間的差異的能力會慢慢退化，到十個月以后他的這種能力就和成人差不多了。咱們要從來沒有學過別的語言，那么你聽英語或日語時都不能分辨了，那孩子到十個月以后也變成這樣了。這種變化好不好呢？從母語學習的角度來說當然好了，因為它有語音系統(tǒng)的專門化；但從另一個角度來說，由于他沒有接觸另外的語音系統(tǒng)的機會，那么他原來具有的分辨不同語音系統(tǒng)的能力就退化了。 所以在幼兒階段，孩子是可以學習外語，比如英語的，那幼兒階段學習英語的目的是什么呢？我認為是激趣為主，因勢利導，即以激發(fā)幼兒對英語學習興趣為主，在此基礎上，因勢利導，讓孩子自然而然習得英語。 心理學家認為：興趣具有動力作用，也就是說興趣可以轉化為激發(fā)人們進行某種活動的推動力。幼兒期的兒童，由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟，他們的學習在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚興趣和好奇心時，便會產生情感上的需求。對孩子來說，英語學習是新的認知點，因此更應考慮孩子情感上的需求，采用生動活潑、有趣味的形式來吸引他們。 如何激發(fā)幼兒對英語學習的興趣呢？我覺得首先應發(fā)現(xiàn)他們的興趣點。在歌曲 “I’m a little teapot”的學習中，我首先讓孩子們用自己的肢體動作做出小茶壺的樣子，在游戲 “woodman”與 “high and low voice”中孩子們很快學會了這首成人初唱起來都可能唱不好的歌曲，原來他們的興趣在這里。找到了孩子們的學習興趣，如何進行因勢利導那？最重要的是選擇適合他們的教學方法。 一 游戲法： 不言而喻，每個孩子都喜歡玩 喜歡做游戲，如何抓住這點因勢利導呢？首先，選擇游戲要有目的性，不能只看中游戲的花哨表面，因為我們要做到的是寓教于樂，教師心中一定要時刻記住自己所選擇的游戲是不是適合自己班的孩子，進行此類游戲到底要達到一個什么樣的目的：是檢驗幼兒是否學會了本次活動內容，還是訓練他們的聽力能力……，總之，教師不能為了游戲而游戲。同時在游戲中，還應觀察每個孩子的表現(xiàn)，并注意游戲的安全性和公平性。在教授單詞potato, carrot, cabbage, cucumber第一課時，我選擇了游戲Touching game和Play the piano(拍打游戲和彈鋼琴游戲)，前者主要檢驗幼兒是否聽懂了今天的教學內容，后者則加高難度，在游戲中讓孩子們開口說英語，同時在游戲進行中是先選部分幼兒進行，依次輪流，確保幼兒的安全以及每個孩子都有游戲機會。 二全身反應法： 孩子天性好動，讓他們安安靜靜坐上半小時什么也不做肯定是不可能的，依次我們也要根據(jù)孩子好動的天性選擇適宜教學方法因勢利導。全身反應法（TPR）就是很好的教學方法。幼兒階段的英語教材內容很多都可以直接加上肢體動作進行教學，一方面可以激發(fā)幼兒的興趣，另一方面也可以幫助幼兒很好的記住所學內容。比如在學習數(shù)字單詞，學習動物類單詞，學習動作類單詞，學習人物類單詞時，全身反應法就可以很好的發(fā)揮作用。 三表演法： 現(xiàn)在的家庭都是獨生子女，每個孩子都喜歡受到別人的關注，因此也特別喜歡在其他小朋友們面前表演。所以，在進行兒歌，童謠，歌曲的學習與鞏固時，可以分組請他們做做小演員帶上頭飾來進行表演，或者請他們模仿不同特性的小動物的聲音進行表演，也可以很好的達到教學效果哦。比如在學習兒歌Every body is awake時，我以分組形式請孩子們在其他孩子面前表演，孩子們很踴躍舉手參與，學得也很快。 四直觀法： 我們都知道孩子們是通過具體和形象思維來認識新事物，對英語學習更是如此，因此直觀法是一種非常常見又行之有效的教學方法，孩子們接受起來也非常迅速，比如在學習用品類單詞scissors剪刀，glue膠水,paper紙,crayon油畫棒，服飾類單詞dress連衣裙，pants褲子，hat帽子，T-shirt T恤衫時, 就可以直接拿出實物運用直觀法進行學習。 五創(chuàng)編法： “教學有法，教無定法”。在教學的過程中，教師可以通過觀察與發(fā)現(xiàn)思考出更適合本班幼兒的教學方法，這樣也能更好了調動幼兒對英語學習的興趣，因勢利導，引導幼兒更感興趣，更有效的習得英語這門語言。同時，教師的這種創(chuàng)新思維也可以帶動幼兒進行創(chuàng)造性思維，引導幼兒對所學內容進行改編，創(chuàng)編，從而達到活學活用，學以致用。比如在學習了動物類詞匯tiger, giraffe, monkey, bird后有句型This is a tiger/bird……的學習，教師可以激發(fā)幼兒用生活中常見的事物（已經學習過的單詞）進行替換，比如說This is a banana. This is a boy/girl.等等。 以上的教學方法是幼兒英語教學最常見，最有效的教學方法，他們的共同點都是在激發(fā)幼兒學習興趣之后，引導幼兒習得英語。只要我們掌握了幼兒階段幼兒英語學習的目的，就能從尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，以幼兒為本，以幼兒的終身發(fā)展為主，這也是新《綱要》中所倡導的。 作為一名幼兒英語教師，責任重大，承擔著為幼兒未來發(fā)展的巨大責任，在對幼兒進行英語教學時，一定要以激趣為主，并且因勢利導，讓孩子們快樂的習得英語。為他們以后英語學習作好精神上的準備。