《有趣的食物鏈》教學設計.doc

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《有趣的食物鏈》 教學設計 教學目標 1.知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。 2.知道什么是生產(chǎn)者、消費者和分解者，并會辨識。 3.培養(yǎng)學生分析和綜合的能力──運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關系，畫一些比較簡單的食物鏈。 4.向學生進行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學自然觀的教育。 教學過程 一、課前游戲：猜謎語 1.草地上來了一群羊（打一水果名稱）草莓 草→羊 2.然后來了一群狼（再打一水果名稱）楊梅 羊→狼 3.講述：在科學上我們用箭頭表示吃與被吃的關系，被吃的物體在箭頭的前面。剛才的兩個謎語就存在兩種吃與被吃的關系。 PPT展示板書：草→羊→狼 （評析：猜謎語的環(huán)節(jié)很快的調動了學生的積極性，同時也讓學生學會了用箭頭表示吃與被吃的關系。） 二、故事導入 1.講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽？ 播放多媒體課件：螳螂捕蟬的故事 一個炎熱的夏天，烈日當空，一只蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬背后，就在這個時候，從遠處飛來了一只黃雀…… 2.提問：接下來會發(fā)生什么？ 誰能用一個成語來概括一下。 在這個例子中，誰在吃誰？誰又被誰吃？ 講述：為了表明“誰被誰吃的關系”我們可以用箭頭表示（板書：蟬 → 螳螂 → 黃雀） 提問：螳螂為什么要捕蟬,黃雀為什么對螳螂虎視眈眈？ 那蟬吃什么呢？黃雀會不會被其它動物吃呢？ （PPT展示板書：樹汁→ 蟬 → 螳螂 → 黃雀） 3.談話：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過食物關系產(chǎn)生聯(lián)系。你還能舉出其他例子嗎? （評析：利用多媒體播放成語故事，一方面激發(fā)了學生學習的興趣，另一方面學生通過觀看，也進一步的了解了生物之間的吃與被吃的關系，并熟悉了用箭頭表示的方法。同時安排學生舉例生活中所了解的吃與被吃的關系也是對學生已有認知水平的了解，可以更好的展開教學。） 三、在游戲中認識食物鏈 1.談話：看得出，同學們的生活經(jīng)驗非常豐富。其實，這種關系在大自然中很容易看到。 2.游戲“幫我找位置”。 多媒體出示：青菜、毛毛蟲、蜘蛛、雞、狐貍圖片，認識嗎？ 談話：現(xiàn)在請五們同學到前面來。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請五位同學任抽一張。 談話： 請同學們仔細觀察，如果這五位同學按吃與被吃的關系就這樣站，合理嗎？ 提問：那你能不能到前面來，幫他們重新把順序排一下？ 談話：這樣排同意嗎？只是你們同意還不行，我得問問他們當事人。教師現(xiàn)場采訪表演游戲的五位同學現(xiàn)在這么站合不合理。 （PPT展示板書：青菜 →毛毛蟲 →蜘蛛 →雞 →狐貍） 3、游戲“猜猜我是誰”。（出示大鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹） 談話：規(guī)則是這樣的，到前面來抽到卡片的五位同學，按吃與被吃的關系，自己排好隊伍，然后請下面的同學猜猜他們各代表哪種生物？意思明白嗎？（五位同學按吃與被吃的關系站成一排） 談話：下面的同學開動你的腦筋，猜猜他是誰。 （PPT展示板書：海藻→蝦→魚→海豹→大鯊魚） 4、談話：生物間總存在吃與被吃的關系，這種關系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，我們就把它稱作——食物鏈。 （評析：安排的兩個游戲層層遞進，讓學生在游戲中愉快的學習，使學生的學習興趣完全的調動起來，自主的進入探究學習，所以在給出食物鏈定義的時候學生掌握都很輕松。） 四、了解食物鏈破壞所帶來的后果 1.談話：通過剛才的學習，我們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密，其中一種生物對鏈上的其他生物影響有多大呢？ 我們以這條食物鏈為例，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經(jīng)一段時間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣會帶來什么后果呢？ 小組討論這樣所帶來什么后果 2.試著算一算：科學研究講究證據(jù)充分，我們可以通過計算來了解其影響程度。如果一條蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克糧食，據(jù)統(tǒng)計我們人類每年要吃掉200萬條蛇，那么一年下來，等于放過多少只老鼠？損失多少糧食？ 提問：這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系又會是怎樣的？ 3.談話：是啊，食物鏈中每一種生物，都充當著重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個生態(tài)系統(tǒng)就會發(fā)生紊亂。 （評析：探究食物鏈遭受破壞的影響是一個開放的問題，本課我先給出一個食物鏈，讓學生先展開小組討論等一系列的活動，并交流想法。然后又安排了實際的數(shù)據(jù)讓學生算一算，通過具體的數(shù)據(jù)讓學生切身感受到食物鏈上的每個生物都是重要的。這遠比老師直接告訴他們結果要好。） （評析：安排這個環(huán)節(jié)的目的就是讓學生學會將學到的知識運用與實際生活。達到教學的真正目的。讓學生學會思考，勤于思考，并將思考延伸到了課后。）