全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽命題大綱.doc

全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽命題大綱一、命題原則1. 總的理念命題要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，宣傳政府相關(guān)法規(guī)，針對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心批準(zhǔn)的全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽簡(jiǎn)章所規(guī)定的宗旨、目的、內(nèi)容、方式以及命題要求。2. 技能考查與素質(zhì)考查的統(tǒng)一大賽考查的技能含職業(yè)性的教育教學(xué)技巧與能力，以及英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與包含教學(xué)語(yǔ)言的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。這些都是英語(yǔ)教師專業(yè)化素質(zhì)的重要組成成分，又都是進(jìn)行素質(zhì)教育的手段。所以教學(xué)技能是教師素質(zhì)所具功能的物化，命題要著眼考查技能而落實(shí)于素質(zhì)。3. 內(nèi)容要做到理論與實(shí)踐、改革追求與實(shí)踐操作兩方面的動(dòng)態(tài)平衡人的素質(zhì)是以人的先天性的生理、心理的自然物質(zhì)為基礎(chǔ)，通過(guò)社會(huì)環(huán)境影響、教育、學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐而形成的穩(wěn)定的屬性；所以素質(zhì)的形成與穩(wěn)定主要靠社會(huì)實(shí)踐，包含校內(nèi)外、課內(nèi)外之顯性的和隱性的教育與活動(dòng)實(shí)踐。故以素質(zhì)為必要物質(zhì)基礎(chǔ)的教學(xué)技能的形成與鞏固，同樣依靠社會(huì)實(shí)踐，英語(yǔ)語(yǔ)言技能也不例外。但理論對(duì)素質(zhì)和技能的形成與穩(wěn)定具有導(dǎo)向作用、有序化作用和升華作用，也是必不可少的。不過(guò)理論與實(shí)踐相比，實(shí)踐是第一性的。因此命題的內(nèi)容要側(cè)重實(shí)踐中所形成并為實(shí)踐所切需的技能，用實(shí)踐去印證理論，用理論去解決實(shí)踐問(wèn)題。不單從書本出發(fā)，力求做到實(shí)踐與理論的動(dòng)態(tài)平衡。與此相應(yīng)，英語(yǔ)外語(yǔ)課改、教改的追求必然高于現(xiàn)實(shí)，而其實(shí)施又不能不從現(xiàn)實(shí)啟步。因此，命題內(nèi)容既要注重改革追求，更要著眼實(shí)際操作技能的完善與創(chuàng)新，使兩者也保持動(dòng)態(tài)的平衡。4. 教育與檢查相結(jié)合的難度標(biāo)準(zhǔn)大賽系通過(guò)競(jìng)賽方式激勵(lì)英語(yǔ)教師提高自身的教學(xué)技能，并促進(jìn)其專業(yè)化意識(shí)。因此賽題必須既能從教師職業(yè)角度檢查英語(yǔ)教師教學(xué)技能的現(xiàn)狀，又能傳播英語(yǔ)教師教學(xué)技能的基本規(guī)范；從而使參賽者在自我檢查教學(xué)技能水平的同時(shí)，又接受到英語(yǔ)教師教學(xué)技能的繼續(xù)教育。所以賽題難度應(yīng)立足于英語(yǔ)教師教學(xué)技能的普及教育，兼顧檢查作用；不能命制偏題、怪題和難度過(guò)大的專業(yè)化賽題。5. 賽題具有廣泛的可接受性根據(jù)上述四原則命制的賽題，必須具有廣泛的可接受性。這意味著要做到五個(gè)必須：第一，必須宣傳國(guó)家教育和英/外語(yǔ)教育的方針政策和法規(guī)，從而為教育行政管理部門所接受。第二，必須體現(xiàn)賽事進(jìn)行階段英語(yǔ)教師繼續(xù)教育之基本內(nèi)容的主要部分，從而為師訓(xùn)部門和英語(yǔ)教師所接受。第三，必須有助于未來(lái)英語(yǔ)教師學(xué)好外語(yǔ)教育課程，比如，英語(yǔ)教學(xué)論、相關(guān)教育學(xué)科、外語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)等等，為建設(shè)英語(yǔ)教師專業(yè)化和與英語(yǔ)教師的崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)相補(bǔ)互促，以便高等師范院校英語(yǔ)專業(yè)的師生樂(lè)于接受。第四，必須保證大賽的社會(huì)效益，吸引全社會(huì)關(guān)心、支持英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作，從而為社會(huì)有關(guān)人士，如學(xué)生家長(zhǎng)、各科教師、社區(qū)活動(dòng)家所接受。第五，必須適應(yīng)參賽者的個(gè)性差異及其不同的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)力；故題量要多，以便參賽者選作，從而為不同參賽者所接受。6. 賽題的通用性考慮到在職英語(yǔ)教師與培養(yǎng)中的英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)技能的要求與培訓(xùn)內(nèi)容都應(yīng)相通互促，在貫串上述命題原則的基礎(chǔ)上，賽題還應(yīng)具有通用性。這種通用性反映于三方面：（1）反映基礎(chǔ)教育特點(diǎn)的內(nèi)容；即小學(xué)、初中、高中教師都宜使用的賽題。（2）溝通高師英語(yǔ)專業(yè)與基教英語(yǔ)兩類活動(dòng)共同需要的內(nèi)容；這指基教英語(yǔ)師資培訓(xùn)和高師英語(yǔ)專業(yè)教育都得重視的內(nèi)容，即高師英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生與中小學(xué)英語(yǔ)教師可以通用的賽題。（3）標(biāo)示一般高校畢業(yè)生從事英語(yǔ)教師工作者崗前培訓(xùn)需求與中小學(xué)英語(yǔ)教師基本教學(xué)技能的共同內(nèi)容，這指大賽賽題應(yīng)在一定范圍為從事英語(yǔ)教學(xué)之非高師畢業(yè)生接受師范培訓(xùn)提供合用資源。7. 賽題的特殊性除了通用性之外，小學(xué)、初中、高中的賽題，必須分別突出其特殊性。比如，小學(xué)突出教學(xué)行為之活動(dòng)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和拼讀能力的技能，初中突出雙基和口語(yǔ)教學(xué)的技能，高中突出利用多種教學(xué)資源以擴(kuò)大輸入為基礎(chǔ)的全面訓(xùn)練技能。二、賽題劃塊1. 初賽賽題劃塊劃為小學(xué)、初中、高中三卷；三卷均含兩塊；教學(xué)技能與英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。（1）教學(xué)技能又劃分為兩塊：教學(xué)技能的隱性素質(zhì)與顯性教學(xué)技能。1）教學(xué)技能的隱性素質(zhì)這是形成教學(xué)技能的重要基礎(chǔ)而又常常不直接表現(xiàn)為教學(xué)技能的素質(zhì)，是許多教學(xué)技能的隱性源泉；如師德、教育教學(xué)理念、相關(guān)知識(shí)面、應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力等。此塊賽題共30分。2）顯性教學(xué)技能指英語(yǔ)教師的教學(xué)操作性技能，是外語(yǔ)教學(xué)法及相關(guān)理論的具體運(yùn)用；如教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教材處理技能，教學(xué)手段運(yùn)用技能，課堂教學(xué)的基本技能，掌握英語(yǔ)教育全過(guò)程的技能，接近學(xué)生的技能等。此塊賽題共50分。（2）英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力指作為發(fā)展英語(yǔ)教師教學(xué)技能之重要基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)、基本技能和包含教學(xué)語(yǔ)言之英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，所以這里所說(shuō)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力比語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)中相應(yīng)術(shù)語(yǔ)的含義更廣。這一大塊又切分為兩塊。1）英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和綜合運(yùn)用能力的筆試塊賽題將側(cè)重考查語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，和把英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言與交際語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。但均通過(guò)綜合運(yùn)用進(jìn)行考查，不孤立地考查知識(shí)與技能。其深淺度的掌握，以70%的考題考查中小學(xué)英語(yǔ)教材和課堂教學(xué)所涉及的英語(yǔ)運(yùn)用內(nèi)容；其余30%以高中英語(yǔ)終點(diǎn)水平為起點(diǎn)，由易而難，最難的題小學(xué)、初中、高中卷分別以高師英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試之3-4級(jí)、5-6級(jí)和7-8級(jí)的水平為限。此塊共50分。2）聽(tīng)力考查塊要求從交流溝通角度考查聽(tīng)音理解和聽(tīng)后的應(yīng)對(duì)能力，不孤立地考查辨音能力。賽題的60%為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱/課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的日常交際用語(yǔ)/話題；20%為課堂教學(xué)所用教學(xué)語(yǔ)言；其余20%以高三聽(tīng)力水平為起點(diǎn)，由易而難，最難的題不超過(guò)英語(yǔ)專業(yè)專科、本科聽(tīng)力課程的要求。此塊共20分。2. 決賽題簽也劃分為三個(gè)版塊：小學(xué)組、初中組和高中組（1）決賽題簽要求決賽題以實(shí)際操作為中心，系融教學(xué)基本技能與語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力為一體的教學(xué)題目；它分為三塊：小學(xué)組、初中組和高中組；三組都采用題簽，要求相同而教材、內(nèi)容、類型不同。每一位參賽者抽取一張考簽，提前24小時(shí)抽簽定內(nèi)容，然后進(jìn)行10分鐘的說(shuō)課并答辯。小學(xué)教師從小學(xué)組抽取題簽，初中教師從初中組抽取題簽，高中教師從高中組抽取題簽。（2）決賽題簽的內(nèi)容每一題簽都先從經(jīng)教育部教材審查委員會(huì)審核通過(guò)的小學(xué)、初中、高中英語(yǔ)教材中隨機(jī)選定一種作為命題依據(jù)，再?gòu)乃x課本中指定某一教學(xué)內(nèi)容，提出教學(xué)要求，作為參賽者進(jìn)行說(shuō)課的依據(jù)。每一題簽都要直接、間接地考查以下內(nèi)容的全部或部分：教學(xué)觀點(diǎn)（教育觀、學(xué)生主體觀、創(chuàng)新觀、實(shí)踐觀等）的表現(xiàn)，教學(xué)重點(diǎn)的取舍，教學(xué)內(nèi)容前后左右的聯(lián)系，教學(xué)效益的覆蓋面，學(xué)生活動(dòng)的組織，教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)行為和應(yīng)變能力。三、賽卷結(jié)構(gòu)1. 教學(xué)技能部分隱性素質(zhì)的賽題結(jié)構(gòu)這部分共設(shè)6類隱性素質(zhì)（可表現(xiàn)出多種不同的教學(xué)技能），每類設(shè)五個(gè)賽項(xiàng)，這些賽項(xiàng)互相聯(lián)系，但以每一個(gè)賽項(xiàng)為側(cè)重點(diǎn)命題1個(gè)，共30題。參賽者從各類的5題中選作3題，共選作15題，每題2分。每類的五個(gè)賽題中有兩題標(biāo)有*號(hào)，是小學(xué)、初中、高中教師卷都要考察的通用題，參賽者必須選作一題。（1）師德賽項(xiàng)：愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的政治信念；以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育思想；以教育家的胸懷熱愛(ài)學(xué)生；八榮八恥的情操和以身作則的示范；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神。（2）教育教學(xué)理念賽項(xiàng)：學(xué)生主體的教育思想；英語(yǔ)教學(xué)為兒童、少年、青年之素質(zhì)教育服務(wù)的思想；以運(yùn)用能力為中心培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)目的觀；從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)活動(dòng)觀；"教學(xué)相長(zhǎng)"、"教研相長(zhǎng)"的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程觀。（3）身心素質(zhì)賽項(xiàng)：健康的生活習(xí)慣；靈敏的想象力和情境的適應(yīng)能力；豐富的情感與多項(xiàng)的思維，聯(lián)想；耐心誨人的寬廣胸懷與善于合作的作風(fēng)；善于開發(fā)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的學(xué)風(fēng)；熟悉小、初、高中學(xué)生之不同生理心理特點(diǎn)并能對(duì)他們的言行進(jìn)行移情體驗(yàn)。（4）知識(shí)結(jié)構(gòu)賽項(xiàng)：對(duì)義務(wù)教育法、教育部教基20012號(hào)文件、兩個(gè)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）確切的了解；中外文化和母語(yǔ)的一般修養(yǎng)；讀過(guò)或了解國(guó)內(nèi)外出版的有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的理論專著；比如語(yǔ)言教學(xué)理論，英語(yǔ)教學(xué)法，英語(yǔ)教學(xué)論，英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)理論，英語(yǔ)測(cè)試，英語(yǔ)教育教學(xué)研究方法等；了解應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、外語(yǔ)測(cè)試等學(xué)科與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系；讀過(guò)或了解與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的教育科學(xué)著作，如教育學(xué)、教學(xué)論、教學(xué)心理學(xué)、教育測(cè)量等。（5）學(xué)習(xí)能力賽項(xiàng)：善于聯(lián)想、反思的學(xué)習(xí)風(fēng)格；向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)的策略；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的修養(yǎng)；結(jié)合自己的實(shí)際選擇與創(chuàng)造學(xué)習(xí)方法；善于自我調(diào)控的元認(rèn)知策略。（6）教育機(jī)智，即應(yīng)變能力賽項(xiàng)：實(shí)施"個(gè)別對(duì)待，因材施教"以及適應(yīng)小學(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)之特點(diǎn)的策略；課堂偶發(fā)事件的處理能力；根據(jù)實(shí)際情況組合不同情境進(jìn)行交流、練習(xí)、活動(dòng)的能力；洞察學(xué)生需求和反饋的能力；靈活掌握獎(jiǎng)懲與化解矛盾的能力。2. 教學(xué)技能部分顯性技能的賽題結(jié)構(gòu)這部分設(shè)10類以顯性素質(zhì)為內(nèi)涵的技能，每類設(shè)5個(gè)賽項(xiàng)，每項(xiàng)1題，共50題。參賽者從每類中選作2-3題，共選作25題，每題2分。每類賽題中有1-2題標(biāo)有*號(hào)是小學(xué)、初中、高中教師的共用題，參賽者必須從中選作一題（1）掌握教學(xué)依據(jù)的技能賽項(xiàng)：課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小學(xué)、初中、高中之教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，尤其是課標(biāo)所定1-2級(jí)，3-5級(jí)和6-7級(jí)的目標(biāo)以及施教的要求；了解教材的特點(diǎn)和路子（編寫的理論依據(jù)）；了解在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求和途徑；了解所教學(xué)生當(dāng)前的主要要求并予以滿足；了解自己和本校在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，能揚(yáng)長(zhǎng)避短。（2）教材處理和組織教學(xué)活動(dòng)的技能賽項(xiàng)：對(duì)教材的取舍、增刪、分割與搭配的技能；選擇重點(diǎn)與化難為易的技能；新舊聯(lián)系與前瞻的技能；把教材轉(zhuǎn)化為溝通活動(dòng)并組織實(shí)施的技能；以教材為核心，開發(fā)、選用多種教學(xué)資源的技能。（3）實(shí)施課堂教學(xué)的技能賽項(xiàng)：組織教學(xué)的技能，以英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用技能；根據(jù)教學(xué)動(dòng)態(tài)的發(fā)展調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的技能；組織學(xué)生完成任務(wù)的技能；教學(xué)中進(jìn)行教育，尤其是應(yīng)對(duì)中外文化差異的技能。（4）教學(xué)的創(chuàng)造技能賽項(xiàng)：有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或制作課件；因應(yīng)學(xué)生的需要變化教學(xué)方法和運(yùn)用傳統(tǒng)的或多媒體等技術(shù)手段；發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中的新問(wèn)題；提高活動(dòng)效果以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；結(jié)合本班情況引用外地經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)法理論。（5）教學(xué)行為的基本技能賽項(xiàng)：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、畫、做的技能；運(yùn)用教學(xué)技術(shù)設(shè)備的技能；講、練、動(dòng)、體態(tài)語(yǔ)的組合與運(yùn)用技能；課堂行為的組織與協(xié)調(diào)技能；掌握學(xué)生年齡特征和思想動(dòng)態(tài)并激發(fā)其積極學(xué)習(xí)的技能。（6）指導(dǎo)學(xué)習(xí)和引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的技能賽項(xiàng)：幫助本班學(xué)生選取、創(chuàng)造合適之學(xué)習(xí)方法的技能；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的技能；創(chuàng)造性轉(zhuǎn)述的技能；引導(dǎo)逆向思維與標(biāo)新立異的技能；自我評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤分析的技能。（7）接近學(xué)生的技能賽項(xiàng)：尊重學(xué)生及其家長(zhǎng)的合理需求與習(xí)慣；掌握本班學(xué)生身心發(fā)展和人際關(guān)系的動(dòng)態(tài)而耐心、友善地對(duì)應(yīng)；發(fā)掘，發(fā)揚(yáng)學(xué)生智力因素和非智力因素的積極作用；公正、誠(chéng)實(shí)的追求。（8）邏輯思維與評(píng)價(jià)的技能賽項(xiàng)：組織教學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題時(shí)遵循嚴(yán)格的邏輯順序而又不排除"例外性"的調(diào)整；分析與綜合、演繹與歸納以及比較與類推的綜合運(yùn)用；突出重點(diǎn)與照顧一般的辨證能力；過(guò)程性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的操作技能；獎(jiǎng)懲結(jié)合以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)能的技能。（9）科研技能賽項(xiàng)：選題和論證的技能；設(shè)計(jì)研究步驟的技能；問(wèn)卷調(diào)查的技能；實(shí)驗(yàn)研究的技能；研究教材和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的技能。（10）自我管理的技能賽項(xiàng)：謙遜而自信；良好言、形、表情的儀表；自控而幽默的修養(yǎng)；適應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)和思想現(xiàn)狀而調(diào)整接近方式的技能；勇于坦承自己的失誤與過(guò)失。3. 英語(yǔ)語(yǔ)言能力部分的結(jié)構(gòu)按劃塊要求，采用英語(yǔ)水平測(cè)試筆試卷的規(guī)范結(jié)構(gòu)，共50分，與教學(xué)技能合為一卷。4. 英語(yǔ)聽(tīng)能部分的結(jié)構(gòu)按劃塊要求，采用規(guī)范的聽(tīng)能測(cè)試卷結(jié)構(gòu)，共20分；也與教學(xué)技能合為一卷并列于卷首。5. 決賽題簽的結(jié)構(gòu)決賽采取說(shuō)課形式，題簽按說(shuō)課類型命制，小學(xué)、初中、高中三組均設(shè)9種類型，分別展示如下技能：教學(xué)設(shè)計(jì)技能，導(dǎo)入技能，游戲、表演完成任務(wù)等活動(dòng)的技能，促學(xué)技能，系統(tǒng)化所學(xué)內(nèi)容的技能，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練技能，課文閱讀訓(xùn)練的技能，寫作訓(xùn)練技能，詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法的教學(xué)技能。每項(xiàng)技能5個(gè)賽項(xiàng)，5個(gè)賽項(xiàng)類型相同但內(nèi)容不同，命題將著眼于參賽教師教學(xué)技能的考查。小學(xué)、初、高中各45個(gè)題簽。45個(gè)題簽抽完后，可再重復(fù)抽用。提前24小時(shí)抽簽，決賽者按所抽題簽提出的教材和要求，進(jìn)行10分鐘的說(shuō)課或教學(xué)表演并進(jìn)行答辯；說(shuō)課和答辯要求盡可能使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用漢語(yǔ)。答辯可用漢語(yǔ)分析和解釋。建議評(píng)分采用九堆評(píng)分法（即先只記A、B、C三堆，再把每級(jí)又分成上、中、下三級(jí)，共九堆，第一級(jí)100分，以下每一級(jí)遞減10分）。 省級(jí)組委會(huì)也可據(jù)實(shí)際情況制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和辦法。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)技能一指接任新班英語(yǔ)課后對(duì)該班在小學(xué)、初中、高中全學(xué)段發(fā)展要點(diǎn)的設(shè)計(jì)。二指對(duì)一學(xué)期、半學(xué)期、一單元、一課書的教學(xué)設(shè)計(jì)。兩者都是在不同時(shí)間、空間中如何處理教材之內(nèi)容及其教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。賽項(xiàng)：從一課書到一學(xué)年教學(xué)目標(biāo)的切分；不同時(shí)空教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)及其相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)；不同時(shí)空學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；不同時(shí)空教學(xué)成效的評(píng)估；不同時(shí)空課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展。比賽要求：教學(xué)設(shè)計(jì)必須從實(shí)際出發(fā)，不可硬扣課標(biāo)的要求，也不可完全否定學(xué)生已經(jīng)取得的學(xué)習(xí)成績(jī)；設(shè)計(jì)在立足大多數(shù)學(xué)生需求的同時(shí)，要兼顧差、優(yōu)兩極學(xué)生學(xué)有所得；設(shè)計(jì)要重視漢語(yǔ)與英語(yǔ)的差異之處；比如，注意培養(yǎng)拼讀能力，注意英語(yǔ)的習(xí)語(yǔ)用法，注意英語(yǔ)語(yǔ)序從小到大和漢語(yǔ)語(yǔ)序從大到小，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)非一日之動(dòng)等等；設(shè)計(jì)要秉持教學(xué)過(guò)程的有序發(fā)展；設(shè)計(jì)要容許學(xué)生活動(dòng)不按設(shè)計(jì)發(fā)展而保護(hù)其創(chuàng)新性。（2）導(dǎo)入技能指引入新教材，也稱切入，系熱身性質(zhì)的預(yù)備活動(dòng)。賽項(xiàng)：導(dǎo)入內(nèi)容兼顧結(jié)構(gòu)與功能；導(dǎo)入對(duì)相關(guān)情境、背景的利用；各種形式的導(dǎo)入技巧；導(dǎo)入內(nèi)容的舊新聯(lián)系；導(dǎo)入活動(dòng)對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)的的積極作用。比賽要求：導(dǎo)入也可由教師講解或活動(dòng)完成，但不可成為單純的講授灌輸；導(dǎo)入要做好舊新聯(lián)系；導(dǎo)入要清晰簡(jiǎn)明，示范準(zhǔn)確；導(dǎo)入教材要突出重點(diǎn)；導(dǎo)入要有助于激活學(xué)生思維。（3）開展各種課堂教學(xué)活動(dòng)的技能賽項(xiàng)：各種活動(dòng)之學(xué)習(xí)重點(diǎn)的選擇和由易到難的安排；活動(dòng)結(jié)構(gòu)的掌握與學(xué)生積極性的發(fā)揮；多種活動(dòng)形式的穿插與結(jié)合；個(gè)體活動(dòng)、班組活動(dòng)與講解的穿插，活動(dòng)的投入與效益。比賽要求：教師要成為優(yōu)秀的組織者與引導(dǎo)者；活動(dòng)要力求靈活簡(jiǎn)易并展示自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)互含互補(bǔ)；活動(dòng)要重視個(gè)體的學(xué)習(xí)，并有利于雙基訓(xùn)練；活動(dòng)要特別照顧差生、優(yōu)生；活動(dòng)要取得學(xué)語(yǔ)的實(shí)效。（4）促學(xué)技能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程等促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能。賽項(xiàng)：提問(wèn)技能；評(píng)價(jià)技能；訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略的技能；安排課內(nèi)外自學(xué)的技能；個(gè)別對(duì)待的技能。比賽要求：課堂以學(xué)生學(xué)習(xí)為主；教師從不同角度開發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛力和更有效地發(fā)揮其潛力；給學(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的時(shí)空；激發(fā)學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（5）系統(tǒng)化所學(xué)內(nèi)容的技能這指課末或一課、一單元、期中、期末之際對(duì)已學(xué)內(nèi)容的歸納、總結(jié)、檢查、鞏固復(fù)習(xí)；其作用是不同程度地加深、擴(kuò)展、運(yùn)用學(xué)過(guò)的內(nèi)容，故可泛稱鞏固復(fù)習(xí)。賽項(xiàng)：將剛學(xué)或已學(xué)知識(shí)、技能、能力系統(tǒng)化；檢查需要牢記的已學(xué)教材；競(jìng)賽性和課堂學(xué)習(xí)資源的活動(dòng)；口頭溝通性的鞏固活動(dòng)；筆頭鞏固活動(dòng)。比賽要求:系統(tǒng)化的鞏固復(fù)習(xí)活動(dòng)要有助于記憶和提高學(xué)習(xí)信心并落實(shí)于學(xué)生；教師只是推動(dòng)學(xué)生自己進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)的引導(dǎo)者；鞏固復(fù)習(xí)的內(nèi)容要以結(jié)構(gòu)或功能作為支持點(diǎn)而進(jìn)行擴(kuò)展、變化；鞏固復(fù)習(xí)還要口筆兼顧，并擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源，不可局限于課文或偏廢口譯、筆譯。鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容宜偏向綜合運(yùn)用。（6）詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法的教學(xué)技能賽項(xiàng)：拼讀技能培養(yǎng)的多渠道與長(zhǎng)期性；詞匯教學(xué)的廣泛聯(lián)系與循環(huán)；演繹與歸納式語(yǔ)法教學(xué)；基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的互補(bǔ)互促；語(yǔ)言知識(shí)與培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用的流利性、準(zhǔn)確性、得體性和繁雜性。比賽要求：語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)靠日積月累之功；英語(yǔ)外語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)不同于英語(yǔ)二語(yǔ)；語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)不能脫離語(yǔ)言運(yùn)用；語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)要從入門之際開始，語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)容為語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)、功能和語(yǔ)用，突出習(xí)語(yǔ)和詞組教學(xué)（7）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練技能賽項(xiàng)：聽(tīng)能訓(xùn)練的取材與組織；訓(xùn)練開口的技能；聽(tīng)寫的運(yùn)用；口語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)；交流活動(dòng)表演比賽要求：在聽(tīng)能教學(xué)方面，主要訓(xùn)練連貫地聽(tīng)取信息，不逐詞逐句聽(tīng)；區(qū)別聽(tīng)辨能力與聽(tīng)能交流能力；開口訓(xùn)練要長(zhǎng)期堅(jiān)持，聽(tīng)寫是便于堅(jiān)持并具多種功能的訓(xùn)練形式；掌握口語(yǔ)發(fā)展的層次；通過(guò)多種教學(xué)資源的利用幫助學(xué)生有話可說(shuō)，而不是照本宣科。（8）課文閱讀訓(xùn)練的技能賽項(xiàng)：關(guān)鍵詞語(yǔ)與典范句段的教學(xué)；推測(cè)詞義與略讀教學(xué)；課文教學(xué)與聽(tīng)能、寫作、口語(yǔ)訓(xùn)練的聯(lián)系與組合；讀速教學(xué)；課外及網(wǎng)上閱讀。比賽要求：課文閱讀教學(xué)首先是訓(xùn)練閱讀理解能力，推測(cè)詞義很重要；課文閱讀要涉及語(yǔ)言知識(shí)，但運(yùn)用、分析知識(shí)只是讀懂的手段；讀要著眼語(yǔ)篇而過(guò)程須從大到小，又從小到大；精讀、泛讀要互促互保，精泛結(jié)合；課外閱讀材料要淺而多，并適當(dāng)攝取新鮮詞語(yǔ)。（9）寫作訓(xùn)練技能賽項(xiàng)：控制性寫作的步驟；自由寫作的條件；小學(xué)的書寫教學(xué)；初中的聯(lián)句與一般應(yīng)用文寫作；高中的仿寫與命題寫作。比賽要求：寫作教學(xué)最好由控制性寫作到自由寫作；由于實(shí)踐中大多淡化控制，所以可以從聯(lián)句到一般應(yīng)用文寫作；再?gòu)母膶?、仿寫到命題作文；書寫可為聯(lián)句打基礎(chǔ)；小學(xué)、初中、高中都可通過(guò)聽(tīng)寫為寫作訓(xùn)練儲(chǔ)備規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)料。四、賽題題型1. 教學(xué)技能初賽筆試賽題題型。采用是非判斷題、選擇題、填空題、短答題、排誤題等題型。例1、是非判斷題：隱性素質(zhì)之教育教學(xué)理念類學(xué)生主體賽項(xiàng)的賽題：甲：以學(xué)生為主體的教育思想體現(xiàn)于按學(xué)生的要求辦事，學(xué)生如客戶，教師要為他服務(wù)。乙：是。（ ，）例2、填空題；隱性素質(zhì)之知識(shí)結(jié)構(gòu)類法規(guī)賽項(xiàng)之賽題：英語(yǔ)教學(xué)涉及教材、教學(xué)大綱/課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)理論、教學(xué)評(píng)價(jià)原則以及義務(wù)教育法。其中具有指令性效力的文獻(xiàn)是 。2. 初賽英語(yǔ)語(yǔ)言能力的筆試和聽(tīng)能賽題。采用英語(yǔ)水平測(cè)試和聽(tīng)能測(cè)試的通用題型，主客觀題型并用。3. 決賽賽題采用題簽，先抽簽后進(jìn)行說(shuō)課。例3（A）：小學(xué)組題簽說(shuō)課類型：小學(xué)口頭交流活動(dòng)主要教材：What can I do for you? Can I help you?（因?qū)W生差異而選擇兩句都用或只用一句）Youd better see a doctor。比賽要求：為小學(xué)三年級(jí)或五年級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)全班分組活動(dòng)，提出活動(dòng)話題、情景或課體設(shè)計(jì)、步驟和評(píng)價(jià)要求。例3（B）初中組題簽說(shuō)課類型：寫作訓(xùn)練技能主要教材：讀完Go for it Unit11 Section B 3a 之后，仿寫電子郵件。比賽要求：1. 由口頭到筆頭或由筆頭到口頭；2. 在熟悉本課所寫電子郵件格式后進(jìn)行仿寫；3. 由個(gè)別學(xué)生示例后，再全班寫；4. 提出仿寫要求、步驟和備用語(yǔ)句。例3（C）：高中組題簽說(shuō)課類型：導(dǎo)入技能/Warming up主要教材：人民教育出版社高中（人教修訂） 1A Unit7 Cultual relics比賽要求：側(cè)重導(dǎo)入內(nèi)容的新舊聯(lián)系；導(dǎo)入教材突出重點(diǎn)； 要求把"導(dǎo)入"分為猜、聽(tīng)、說(shuō)、想、看、讀等連貫活動(dòng)，說(shuō)明各個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容。五、賽前選讀參考書目以2008年全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽大賽材料匯編為主，參考以下材料：（一）文件1. 中共中央文獻(xiàn)研究室編，鄧小平同志論教育，人民教育出版社2. 胡錦濤同志在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話，中國(guó)教育報(bào)，2007年9月1日3. 中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定，人民日?qǐng)?bào)，1999年6月17日4. 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法。2006年9月1日起實(shí)行5. 教育部2000年修訂的初、高中英語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂試用本），人民教育出版社，20006. 教育部教基20012號(hào)文件頒發(fā)的關(guān)于開設(shè)小學(xué)英語(yǔ)的指導(dǎo)意見(jiàn)和基本要求，基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2001，47. 教育部制訂，初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，20018. 教育部制訂，普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)），人民教育出版社，20039. 教育部審訂通過(guò)的各種小學(xué)、初中、高中英語(yǔ)教材（可側(cè)重讀自己教的教材）10. 李連寧（原基教司司長(zhǎng)）：談小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的決定與工作部署，中小學(xué)英語(yǔ)活頁(yè)文選，2001，8（二）專著（以作者姓氏筆畫為序）11. 文秋芳，"英語(yǔ)教育之獻(xiàn)集"，外語(yǔ)教育與研究出版社，200712. 包天仁，英語(yǔ)"四位一體"中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法再實(shí)驗(yàn)研究，吉林教育出版社，200013. 劉道義，"英語(yǔ)教育之獻(xiàn)集"，外語(yǔ)教育與研究出版社，200714. 束定芳，外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策，上海教育出版社，200515. 何廣鏗，英語(yǔ)教學(xué)研究，廣東高等教育出版社，200216. 何自然，語(yǔ)用學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，上海教育出版社，199717. 吳道存，怎樣教好英語(yǔ)，人民教育出版社，199118. 李力、陳治安，Language Culture and TEFL，西南師大出版社，199719. 李觀儀，具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)法，上海外語(yǔ)教育出版社，199520. 李少伶，周真，少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)改革研究，云南大學(xué)出版社，200521. 沈畔陽(yáng)，語(yǔ)境理論與教學(xué)實(shí)踐，高師英語(yǔ)教學(xué)與研究， 2006，322. 張正東，外語(yǔ)教育學(xué)，科學(xué)出版社，199923. 張正東、杜培俸，外語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)踐，四川教育出版社，199324. 張正東、杜培俸，外語(yǔ)立體化教學(xué)法的原理與模式，科學(xué)出版社，200025. 張正東，"英語(yǔ)教育之獻(xiàn)集"，外語(yǔ)教育與研究出版社，200726. 楊小鵑，透視國(guó)外二語(yǔ)習(xí)得理論，中央文獻(xiàn)出版社，200527. 胡春洞，英語(yǔ)學(xué)習(xí)論，廣西教育出版社，199828. 桂詩(shī)春，心理語(yǔ)言學(xué)，上海外語(yǔ)教育出版社，198529. 桂詩(shī)春，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，湖南教育出版社，198830. 桂詩(shī)春，"英語(yǔ)教育之獻(xiàn)集"，外語(yǔ)教育與研究出版社，200731. 章兼中，小學(xué)外語(yǔ)教育學(xué)，山西高校聯(lián)合出版社，199732. 曾葡初，英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境論，人民教育出版社安徽教育出版社，200533. 戴煒棟，"英語(yǔ)教育之獻(xiàn)集"，外語(yǔ)教育與研究出版社，2007 34. 魏立明，英語(yǔ)課程與教學(xué)論，東北師大出版社，2005（三）論文（以作者 姓氏筆劃為序）35. 包天仁，我國(guó)小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)和前景，基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2000，536. 劉道義，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)，中小學(xué)英語(yǔ)活頁(yè)文選， 2001，837. 宋曉夢(mèng)，是二語(yǔ)教學(xué)還是外語(yǔ)教學(xué)？訪包天仁教授，光明日?qǐng)?bào)，2001年3月30日教育周刊38. 陳昌義，"外語(yǔ)"與"第二語(yǔ)言"不能混為一談，外語(yǔ)界，2001，339. 楊小鵑，從語(yǔ)言教學(xué)看語(yǔ)言的分類，基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2001,340. 黃泰銓，小學(xué)英語(yǔ)符合國(guó)情最重要，光明日?qǐng)?bào)，2001年4月26日教育周刊41. 曾葡初，"二語(yǔ)教學(xué)"與"外語(yǔ)教學(xué)"沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別嗎？光明日?qǐng)?bào)2001年5月10 日教育周刊42. Donald Freeman and Jack C.Richards（編），語(yǔ)言教學(xué)中的教師進(jìn)修，上海外語(yǔ)教育出版社，200243. 中小學(xué)優(yōu)秀外語(yǔ)教師出國(guó)留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目全國(guó)統(tǒng)一選拔考試指南，國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心，2006（四）期刊44. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，北師大主辦45. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，華東師大主辦46. 基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心主辦47. 外語(yǔ)界，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)主辦48. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究，華東師大主辦