《相信未來(lái)》說(shuō)課稿.docx

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《相信未來(lái)》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 《相信未來(lái)》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第一專題“向青春舉杯”中的“吟誦青春”板塊，這個(gè)板塊意在指導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)歌吟誦活動(dòng)中禮贊青春生命、體驗(yàn)青春激情?！断嘈盼磥?lái)》寫于一個(gè)瘋狂的動(dòng)亂年代，一個(gè)禁錮思想壓抑個(gè)性的令人絕望的年代，然而作者食指卻頑強(qiáng)地相信未來(lái)“有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛”和“看透歲月篇章的瞳孔”。所以在教學(xué)過(guò)程中要抓住這個(gè)契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)自信、戰(zhàn)勝挫折的積極人生態(tài)度，從而達(dá)成體驗(yàn)青春、完善自我人格的專題目標(biāo)。 二、說(shuō)學(xué)情 從情感上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)青春有自己的理解，很難體悟到文革時(shí)期那一代人對(duì)青春的詮釋，因而對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)充滿好奇心及濃厚的興趣從知識(shí)與能力上來(lái)說(shuō)，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定誦讀詩(shī)歌、賞析詩(shī)歌的能力，所以關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在理解和誦讀的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想情感 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn) 1.知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生能夠分析詩(shī)歌意象、語(yǔ)言，感受詩(shī)的節(jié)奏、韻律 2.在過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生能夠在反復(fù)朗讀的過(guò)程中理解詩(shī)歌的內(nèi)容、把握詩(shī)人所要傳達(dá)的思想情感 3.在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)自信、戰(zhàn)勝挫折的積極人生態(tài)度，能對(duì)青春有更深的感悟。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)分析詩(shī)歌的意象和語(yǔ)言來(lái)理解詩(shī)歌所傳達(dá)的思想情感 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠體會(huì)詩(shī)人詩(shī)人對(duì)未來(lái)的堅(jiān)信，體悟文革那一代人對(duì)青春的詮釋 四、說(shuō)教法學(xué)法 語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而朗讀是獲得語(yǔ)感的重要途徑葉圣陶曾說(shuō)：“文字語(yǔ)言訓(xùn)練最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)”所以我將在以情為基點(diǎn)，以悟?yàn)閺?qiáng)音，以讀為手段，整體把握詩(shī)歌的指導(dǎo)下進(jìn)行我的教學(xué)。 在教學(xué)方法上，我準(zhǔn)備采用點(diǎn)撥法和品讀賞析法而學(xué)生則通過(guò)誦讀法，在反復(fù)誦讀詩(shī)歌中讀出詩(shī)韻，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的情感。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 綜合以上分析，我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)一：展示圖片，情境導(dǎo)入 我的設(shè)想是在播放有些憂傷的音樂(lè)的同時(shí)在多媒體課件中展示文革時(shí)期知識(shí)分子遭批斗、上山下鄉(xiāng)等圖片，然后問(wèn)學(xué)生如果他們身處在那個(gè)瘋狂動(dòng)亂的年代，他們會(huì)有何感受，以此引入對(duì)新課《相信未來(lái)》的學(xué)習(xí)如此導(dǎo)入讓學(xué)生在看圖片和思考中對(duì)那個(gè)年代黑暗的現(xiàn)實(shí)有一個(gè)更直觀深切的認(rèn)識(shí)體悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣。 環(huán)節(jié)二：朗讀詩(shī)歌，整體感知 我將給學(xué)生一定的時(shí)間自由朗讀詩(shī)歌，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀，并做簡(jiǎn)要的朗讀指導(dǎo)，接著聽名家朗讀，最后師生齊讀詩(shī)歌.經(jīng)過(guò)這一系列的朗讀之后，學(xué)生討論各小節(jié)的主要內(nèi)容，交流朗讀后的感想，思考詩(shī)人身處的現(xiàn)實(shí)是如何的，為什么詩(shī)人那么堅(jiān)定的相信未來(lái)兩個(gè)問(wèn)題。 在此環(huán)節(jié)安排多種形式讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀，并做一定的朗讀指導(dǎo)，不僅可以提高學(xué)生的朗讀技巧，使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)，還可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)整體的感知過(guò)程，理解詩(shī)歌的含義。 環(huán)節(jié)三：品讀詩(shī)歌，感悟賞析 在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要設(shè)置了這樣一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章的理解，包括對(duì)詩(shī)歌意象和結(jié)構(gòu)的分析，以及這首詩(shī)的寫作手法。 1.詩(shī)的前三節(jié)，詩(shī)人用了很多的意象，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這些意象背后所隱含的意義。 學(xué)生在細(xì)讀文本的基礎(chǔ)上，我想找出這些意象并不困難，比如說(shuō)蜘蛛網(wǎng)，灰燼，雪花，紫葡萄，枯藤，大地，排浪，大海，筆桿等等，但是要說(shuō)清楚這些意象背后所隱含的意義卻比較困難。學(xué)生可以進(jìn)行討論交流，但老師這也要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些意象所帶的限定詞，比如說(shuō)詩(shī)人說(shuō)這是失望的灰燼，凝露的枯藤，美麗的雪花，溫暖漂亮的筆桿。由此，我們也可以知道灰燼，枯藤，排浪，大海所隱喻的是黑暗，殘酷，瘋狂的現(xiàn)實(shí)，而雪花，大地，孩子的筆體卻是詩(shī)人心中執(zhí)著的信念。 2.緊接著這個(gè)問(wèn)題，我就會(huì)問(wèn)學(xué)生，那么，詩(shī)人這執(zhí)著的信念是什么？ 那就是面對(duì)這樣殘酷黑暗的現(xiàn)實(shí)，作者用美麗的雪花，用孩子的筆體在凄涼的大地上固執(zhí)地寫下相信未來(lái)。 3.既然詩(shī)人是如此堅(jiān)定地相信未來(lái)，那么他的依據(jù)是什么？ 我想這個(gè)問(wèn)題學(xué)生不難回答出來(lái)，詩(shī)人在隨后的4-6節(jié)中，就很明白的告訴了我們。那就是詩(shī)人相信未來(lái)人們的眼睛，相信她有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛，相信她有看透歲月篇章的瞳孔。當(dāng)然，作者也相信未來(lái)人們熱情，客觀，公正的評(píng)定。 因此，在詩(shī)的最后一節(jié)，詩(shī)人再次發(fā)出這樣的吶喊，要堅(jiān)定的相信未來(lái)，熱愛(ài)生命。 4.這首詩(shī)歌一個(gè)顯著的表現(xiàn)手法是什么？ 事實(shí)上分析到這里，我想學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題并不難回答出來(lái)，那就是反復(fù)。詩(shī)歌前三節(jié)每節(jié)末尾詩(shī)人都寫下相信未來(lái)，中間三節(jié)闡述為什么相信未來(lái)，最后一節(jié)再次呼吁相信未來(lái)，這是一個(gè)不斷反復(fù)的過(guò)程，但這種反復(fù)并不會(huì)給人重復(fù)拖沓的感覺(jué)，而是讓我們更深地體會(huì)到詩(shī)人心中那堅(jiān)定的信念。 現(xiàn)實(shí) 灰燼 雪花 寫下 人們 眼睛 堅(jiān)定 枯藤 大地 相信未來(lái) 相信未來(lái) 食指 評(píng)定 熱愛(ài)生命 排浪 孩子 大海 的筆體 （1-3） 反復(fù) （4-6） （7）