識字1春夏秋冬教案.doc

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1春夏秋冬 教案設計 設計說明 這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大?！墩Z文課程標準》要求在識字教學中激發(fā)學生主動識字的愿望，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。 課前準備 1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師) 2．預習生字，做字卡。(學生) 課時安排 1課時。 教學過程 一、談話激趣，出示詞語 1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？ 2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。 設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設新奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。 二、多種方法，識記生字 1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。 (2)根據(jù)交流出示詞語： 春風　夏雨　秋霜　冬雪 (3)借助拼音自由朗讀詞語。 (4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。 其中重點指導讀好后鼻音：風　冬　翹舌音：霜 2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。 3．出示：霜和雪 (1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？ (2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。 (3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。 (4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。 (5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。 4．教學詞串：春風吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飄 (1)出示短語。學生借助拼音自讀。 (2)說說春風吹過來的感覺。 (3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。 (4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。 (5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。 (6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。 (7)有感情地齊讀第二組詞串。 5．教學詞串：青草　紅花　游魚　飛鳥 池草青　山花紅　魚出水　鳥入林 (1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。 (2)指導學生用自己的話交流。 (3)出示詞串三和四。 (4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。 (5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。 6．仔細觀察，自主識記生字。 (1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。 (換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。) (2)小組內(nèi)互相交流好方法。 設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認識事物結(jié)合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力?？梢哉f，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。 三、示范指導，書寫生字 1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。 (1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。 (2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。 (3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。 重點關(guān)注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展?！岸钡膬牲c要在豎中線上。 “入”的第二筆要長，并且要出頭。 “風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。 復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。) 2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。 3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。) 4．教師巡視，對個別學生予以指導。 5．利用投影儀進行書寫展評。 設計意圖：抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結(jié)構(gòu)。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。 四、反復朗讀，加強鞏固 1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。 2．班內(nèi)交流讀。 方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。 方法2：調(diào)整次序，如：春風——春風吹　夏雨——夏雨落　秋霜——秋霜降　冬雪——冬雪飄 3．指導學生運用多種方式讀。 4．教師總結(jié)。 設計意圖：這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。 教學反思 本課的教學，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進了學生發(fā)展，覺得以下兩點做得還是比較好的。 1．借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面，輕松快樂識字。 教學中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導學生聯(lián)系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情。 2．教給識字方法，促進自主識字。 人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。 1、春夏秋冬 ◆描寫四季景物的詩句 春：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！蔡啤迟R知章 夏：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——〔宋〕楊萬里 秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。——〔唐〕杜牧 冬：千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛?！蔡啤掣哌m ◆四季歌 春天到，布谷叫，桃花梨花瞇瞇笑。 夏天到，知了叫，石榴荷花開得好。 秋天到，大雁叫，桂花菊花香氣飄。 冬天到，北風叫，紅梅臘梅雪里俏。 1、春夏秋冬 課時測評方案 一、將下列字的音節(jié)補充完整。 ____uānɡ ____inɡ ____u____u 霜降落游 二、看拼音，寫字詞。 dōnɡxuěhuāfēi 1.天的來了。 chūnfēnɡfēir 2..天的很暖和，鳥兒又森林里了。 三、根據(jù)課文內(nèi)容連一連。 池草水 山花林 魚出青 鳥入紅 四、看圖連一連。 夏雨秋霜冬雪 五、選擇合適的動詞填空。(填序號) A.吹B.落C.降D.飄 春風()夏雨()秋霜()冬雪() 六、閱讀兒歌，回答問題。 夏夜真迷人 夏夜夏夜真迷人，田野好像音樂廳， 小青蛙，在敲鼓；小蟋蟀，在彈琴； 吸引一群螢火蟲，提著燈籠趕來聽。 1.根據(jù)短文內(nèi)容連一連。 2.你知道誰是觀眾嗎？在正確答案后面的圓圈里打“√”。 蟋蟀○螢火蟲○青蛙○