語文一年級下人教新課標第9課《兩只鳥蛋》教案.doc

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《兩只鳥蛋》教案 一年級 李翠妮 一、教材分析 教學目標： 知識與能力： 1.認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。 　 　 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。 過程與方法： 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，分析記憶生字；采用小組合作的方式，提高學生學習興趣、積極性。 情感態(tài)度與價值觀： 懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。 教學重難點： 重點是認字與寫字。 難點是體會文中重點的詞句：“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”、“我仿佛聽見鳥兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱？“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”作者到底想看到什么？怎么做？引導學生保護鳥類，并能背誦課文。 教具準備： 多媒體課件、鳥蛋實物等 教 法： 情景導入法、實踐操做法、引導啟發(fā)等 學 法： 自主探究法、合作交流法 二、教學過程 第一課時 （一）圖片導入，激趣引題 上節(jié)課我們學習了家庭中親情，今天讓我們走進大自然，學習一篇新課文 （出示圖片ppt1） 板書 齊讀課題 《兩只鳥蛋》 　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)承上啟下，一是通過圖文并茂，讓學生了解所學內(nèi)容，為學習課文做好情感鋪墊；二是培養(yǎng)學生搜集和交流資料的習慣和能力。 （二）初讀感知 1．今天我們要學習兩只鳥蛋，在老師范讀課文之前，老師有幾個要求，（出示ppt2） 　?、贅顺鲂」?jié) ②圈出文中的生字，畫出你喜歡的詞語。 ③將自己喜歡的詞和大家分享，并適當表揚，鼓勵自學 　設(shè)計意圖：讓學生了解學習目標，培養(yǎng)學生自學能力。 2．師范讀課文，學生聽課文并完成學習任務(wù)。 　　出示課件ppt3 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是讓學生認字識字，讀準字音，讀通讀順課文，并初步整體感知課文的內(nèi)容與情感。 3.哪位同學愿意將自己畫的字或詞，為大家讀一讀？（生1、生2） 設(shè)計意圖：讓學生感知重點的字詞。 4.老師也畫了很多生字，請看大屏幕!(出示ppt4) Dan qu ding peng lian song huan 蛋 取 定 捧 連 送 還 Fang fu tai tou huan chang ting qing xiang 仿 佛 抬 投 歡 唱 聽 輕 向 設(shè)計意圖：識字教學是一年級的重頭戲，應(yīng)貫穿于全文教學始終。在初讀讀準字音，熟讀讀順課文的基礎(chǔ)上進行復習鞏固，有效提高識字鞏固率。 5.從上面的生字中，你都會記哪些字呢？(pt5) 學生與大家分享，同學互評 意圖：教學識字是低學段教學的重點，引導學生自學、自悟，掌握識字方法。 6.從上面的識字方法，我們小結(jié)如下，（出示詞卡ppt7） 換偏旁 加減偏旁 拆分法 聯(lián)想法 編口訣 意圖：方法很多，要活學活用。 （三）細讀感悟 讓我們帶著剛學的生字走進課文！課文分幾個小節(jié)？（出示ppt 7） 1．細讀體味第一節(jié)。 今天，老師也帶來兩只蛋，請大家摸一摸，在摸之前，老師有個要求：“說出自己的感受好嗎？” ①出示實物：a 教師讓學生摸實物，請問是什么感覺？ 學生自由回答… … ②指導朗讀。詞語的陰陽頓挫，“小小的、涼涼的、拿著手上那種好玩的感覺讀出來。（出示ppt8） 設(shè)計意圖：朗讀體會語氣的陰陽，詞語的輕重遲緩。 ③老師請大家?guī)臀姨顐€空看屏幕，（出示ppt9-11）… 師：鳥蛋涼涼的可以說成… …（出示ppt12） ④老師考考大家好嗎？（出示ppt13、14） ⑤比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 設(shè)計意圖：找規(guī)律 　2．細讀體味第二節(jié)。 ①自讀第二節(jié)，媽媽看見了會說些什么？你對哪句話難以理解？ （出示ppt16） 設(shè)計意圖：學生自讀感悟本節(jié)的難點，培養(yǎng)自主學習能力。 ②為什么說“兩只鳥蛋就是兩個生命”? 在觀看屏幕之前，老師有一個要求：“你從中知道了什么？”(出示ppt18-22) 學生觀察：（小鳥破殼而出的多媒體課件） ③表達看法： 交流看法： 誰能告訴老師你知道了什么？ 學生回答，教師引導小鳥成長的不易。 小結(jié)：小鳥（或小雞）的孵化是個漫長的過程，幾乎是一個月后羽毛才豐滿，長成一只成鳥，是多么的不容易呀！一只鳥蛋就是一只活生生的小鳥；兩只鳥蛋就兩只小鳥”。 設(shè)計意圖：通過多媒體的演示，學生順理成章的理解了鳥蛋是生命，化難為易，學生將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗罄斫?，為“把目光投向高遠的藍天“做鋪墊。 ④聯(lián)想拓展。 是?。∥闹行∨笥咽种心玫氖浅恋榈榈纳?！“假如你是鳥媽媽，這時候你會怎么樣?”（聯(lián)系學生實際）如：放學晚了或貪玩忘記回家時媽媽的焦急不安，來想象鳥媽媽的心情） 過渡：在這兒“焦急”是何意？、“焦急不安”又是什么意思？誰能試著說一說？ 師：安是安定、安寧，那“焦急不安“是指鳥媽媽怎么了？ 引導：著急的心里不安定。將詞放入文中怎樣理解？ 設(shè)計意圖：通過學生對字、再到詞、句的理解，結(jié)合學生實際，學生掌握理解詞語的方法。還學會結(jié)合上下文理解詞意。 　⑤角色朗讀。讓學生當作“媽媽”，指導朗讀“兩只鳥蛋就是兩個生命，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”讀出“媽媽”的語氣。（ppt23) 3．細讀體味第三節(jié)。 ①那么，小男孩聽了媽媽的話，是怎么做的呢？自讀（出示ppt 24） 引導老師畫出的詞 邊讀邊想象小男孩是怎樣做的？ (出示ppt 24)“小心“”捧著”“連忙““輕輕的”“送還”　 ②反復讀，師范讀,引導學生聽，哪些詞是重讀的？學生仿讀，其他人評價，讀的怎么樣？好在哪里？ 　 ③從這些詞你能體會小男孩送還鳥蛋時的心情？你覺得他是個怎樣的小孩？ ④指導學生把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。 　4．細讀體味第四節(jié)。(Ppt26) ①細讀解詞。用換詞法理解“仿佛”就是“好像”的意思；誰能用“仿佛”講一句話？ 生….（仿佛聽見春天，你能舉例說明嗎？聽見了什么？） ② 引導學生體會“我把目光投向高遠的藍天”？小男孩有沒有真正的看到小鳥？聽到鳥兒的叫聲？他在想些什么… … 師：他想讓小鳥自由的飛翔，那么面對小小的鳥蛋，他應(yīng)該做些什？(Ppt29) ③帶著希望讀好最后一節(jié)。 ④欣賞我們的朋友…（ppt播放） 　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是為了突出重點，突破難點而安排的，目的是通過對“兩只鳥蛋就是兩個生命”等有關(guān)語句的精讀品味，通過讀中感悟、聯(lián)想、想象，讓學生既明白課文內(nèi)容又懂得鳥類是人類的朋友，在幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對大自然的熱愛。 （四）朗讀背誦，表達愛鳥之情 　　同學們，這節(jié)課你們學得高興嗎？收獲多嗎？通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友！愿意嗎？ 1．出示(Ppt30)自由讀。可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一節(jié)或幾節(jié)，邊讀邊想象每一節(jié)所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。 2．集體讀。引導學生看圖填空式復述課文。(Ppt31) 　設(shè)計意圖：通過無聲動畫，引導學生復述課文、朗讀課文并熟讀成誦，既豐富積累，又促進學生發(fā)展語言，提高表達能力。 3. 朗誦比賽 設(shè)計意圖：在精讀感悟以后，通過有感情朗讀課文，讓學生從整體上進一步加深對課文內(nèi)容和情感的感悟。同時，給學生創(chuàng)設(shè)展示能力與表達情感的機會。 欣賞（ppt31--51) （五）課堂作業(yè) 1.熟讀課文，有感情的背誦課文。 板書設(shè)計 兩只 鳥蛋 取→拿→捧→還→愛鳥 設(shè)計意圖：本板書設(shè)計，一是突出主要內(nèi)容，課文講述的是一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事；二是突出主題“，兩只鳥蛋就是兩個生命”，人與自然要和平相處；三是板書周圍背景是師生張貼的各種色彩絢麗的鳥的圖片，既可激發(fā)愛鳥之情，又可襯托文章主題。 教學反思 這節(jié)課，我充分體現(xiàn)學生的主體作用，激發(fā)學生自評、互評和及時的客觀評價，鼓勵學生發(fā)言，提高語言表達能力，促進學生客觀認識自己、提高自己。 一、識字教學 教給學生識字的方式，那將是一件終身受益的事情。在本課中，我鼓勵學生從以下幾種識字方法入手： 1.聯(lián)系法， 2.數(shù)筆順識字， 3.還采用常用的幾種識字方法：加一加、減一減、換一換等多樣化識字，讓孩子輕松、快樂識字。 二、朗讀 教學本課前我明確了語文的主旨，決定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重點詞句，通過教師范讀、自由讀、有感情的讀等，幫助學生理解文章的內(nèi)容。 三、化解重難點。 在授課時我抓住重點詞理解，“真好玩”、“焦急萬分”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”、“仿佛”等，讓學生說一說、摸一摸、想一想、真正深入課堂，走進文本。我通過觀察→交流→指導，將 “兩只鳥蛋就是兩只小鳥”這句話，輕松理解，真正做到化難為易，輕松理解，為保護小鳥做好鋪墊。效果很好。 非一日之寒”，自己本身語言功底不深，常常是“縱有千般深情”，通過自己的語言表述出來，卻是蒼白無力。所以，自己的教學語言，還有待錘煉。