人教版六下《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

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人教版六下《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、默讀、畫(huà)出描寫(xiě)頂碗少年三次表演的語(yǔ)句，從詞句中知道頂碗少年最終能夠獲得成功的原因。 2、能夠結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)最后一個(gè)自然段的意思。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。 3、有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“我”所受到的啟迪。 4、明確文中 “金邊紅花白瓷碗”的四次出現(xiàn)具有不同的含義，從而讓學(xué)生知曉反復(fù)這一表達(dá)方法的作用。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道頂碗少年最終能夠獲得成功的原因，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)這件事情給“我”的啟迪。 教學(xué)難點(diǎn)： 知道“反復(fù)”這一表達(dá)方法的作用，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)這件事情給“我”的啟迪。 教材分析：本篇課文是一篇寫(xiě)人的文章，情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)比較容易；作者對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的方法，并作語(yǔ)言的積累。文章語(yǔ)句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。 學(xué)生分析：學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗(yàn)，課前又做過(guò)相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 1、齊讀課題 師：快速瀏覽課文，回憶課文主要講了一件什么事？ 生：一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。 師：今天我們就隨著作者一起去觀看這場(chǎng)雜技表演。 2、出示圖片 同學(xué)們，用一句話談?wù)勀愕母惺堋? 生：精彩、技術(shù)高超、表演難度大。 過(guò)渡：這么精彩、高難度的表演，是演員經(jīng)過(guò)多年的訓(xùn)練才呈現(xiàn)出來(lái)的，可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。其中一位少年的頂碗表演讓作者二十多年仍記憶猶新。讓我們一同去感受那激動(dòng)人心的一幕。 二、研讀感悟 （一）自學(xué)感悟，理解課文 自學(xué)提示： 1請(qǐng)你自學(xué)第二部分，邊讀邊思考，頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？ 2找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，加以體會(huì)。用直線畫(huà)出重點(diǎn)詞句,并做批注。 3有感情地讀一讀所畫(huà)的句子。 （二）匯報(bào)交流，朗讀體會(huì) 第一次： 1、體會(huì) 生：從“柔軟而自然地舒展著”、 “忽而臥倒，忽而躍起”中體會(huì)到少年頂碗的動(dòng)作體現(xiàn)難度高，表演精彩。 很羨慕、佩服 引導(dǎo)：a“驚羨”體會(huì)出少年技藝精湛，做出各種各樣精彩而意想不到的動(dòng)作 B“忽而” 動(dòng)作轉(zhuǎn)換流暢、速度變化快，還可以是忽而（ ），忽而（ ），忽而（ ）。 c“高高”“一疊”體會(huì)出表演難度大；聯(lián)系生活實(shí)際 師：請(qǐng)用你的朗讀來(lái)讓我們感受到頂碗少年精湛的技藝吧。 2、表演失敗 導(dǎo)語(yǔ)：少年雖然具有精湛的技藝，但是在表演難度那么大也難免失誤。當(dāng)他騎在別人晃動(dòng)著的身體上時(shí)，意外發(fā)生了，他很難再保持平衡，頭頂上的碗，搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！ 表演失敗了，少年卻—— 3 想象： 師：此時(shí)，你就是那個(gè)少年，你會(huì)怎樣想、怎樣做？ 第二次： 導(dǎo)語(yǔ)：于是，音樂(lè)又響起了，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上—— 1、體會(huì) 到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身，碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來(lái)。觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。那一疊碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙晃動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)。 2、表演又失敗 師：碗，又掉了下來(lái)，此時(shí)的少年—— 臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。 引導(dǎo)： a“呆呆地”體現(xiàn)出少年面對(duì)表演的第二次失敗出乎意料，嚇傻了、害怕、緊張、毫無(wú)信心。把“呆呆地”換成一個(gè)疊詞“愣愣地、傻傻地、懵懵地”。 b“臉上全是汗珠”體現(xiàn)出少年的緊張、害怕，沒(méi)有信心，對(duì)自己的失望。 “不知所措”體現(xiàn)出少年此時(shí)的沮喪、尷尬。 師：再來(lái)體會(huì)體會(huì)第二次失敗，使少年信心頓失，勇氣銳減。 3、想象： 第二次表演又失敗了，少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了，心想：我（ ） 4、朗讀體會(huì) 師：這時(shí)少年信心頓失，勇氣銳減，這時(shí)臺(tái)下又出現(xiàn)了這樣的情形： “行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來(lái)。 師：請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀讀這句話，體會(huì)下觀眾失望的情感。（兩生先分別讀，再幾個(gè)人齊讀） 第三次： 1、師：請(qǐng)你出聲讀讀這段文字，老者做了什么使少年再次鎮(zhèn)靜下來(lái)？ 這時(shí)，一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么。 2、師：請(qǐng)你們插上想象的翅膀，將老者說(shuō)的話和少年的心理補(bǔ)充完整。 想象： 他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，低聲說(shuō)_______。少年心想_____________，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。 3、導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)歷了兩次失敗，少年沒(méi)有被嚇倒，在老者的鼓勵(lì)下，又重新鎮(zhèn)靜了下來(lái)開(kāi)始第三次表演。音樂(lè)第三次奏響了！—— 當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖動(dòng)了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。掌聲不約而同地從每個(gè)座位爆發(fā)出來(lái)。 三、感悟“啟迪” 1、明晰哲理 （1）導(dǎo)語(yǔ)：少年終于成功了，那么頂碗少年是憑借什么從失敗走向成功的？談?wù)勀愕睦斫狻? 師：其實(shí)不僅僅是少年，任何人在遭受失敗想要走向成功時(shí)都要具有勇于拼搏、堅(jiān)持不懈的精神。 （2）導(dǎo)語(yǔ)：少年終于成功了，掌聲不約而同地從每個(gè)座位上爆發(fā)出來(lái)，這掌聲不僅是對(duì)少年表演技藝的認(rèn)可，更是觀眾們對(duì)少年勇于拼搏、堅(jiān)持不懈精神的贊揚(yáng)，作者由衷地感嘆：這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！ 師：其實(shí)，人的一生也需要拼搏。生接： 2、仿寫(xiě) 師：在我們生活中，會(huì)遇到許多困難，需要我們?cè)倨床幌?，才能成功。?qǐng)你試著補(bǔ)充幾種情況： 在（ ），再搏一下，（ ）； 在（ ），再搏一下，（ ）； 在（ ），再搏一下，（ ）。 交流總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，只有敢于拼搏的人，才有可能獲得成功。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)； 學(xué)生接讀： 在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰…… 這就是頂碗少年給我們的啟迪，希望同學(xué)們能銘記于心。 3、小結(jié)文章結(jié)構(gòu) 師：我們?cè)倩仡櫼幌抡n文，看看作者是怎么寫(xiě)的，讓我們把這個(gè)道理銘記于心的？ 引導(dǎo)：課文先寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？ 生：先寫(xiě)了一件事，在文章的最后闡明道理。 師：我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)，在寫(xiě)完事件后，還要像這篇課文一樣在最后寫(xiě)出自己感悟到的道理、收獲等等，這樣文章立意才更加深刻。