《鳥是樹的花朵》說課.doc

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《鳥是樹的花朵》說課稿 各位老師好： 今天我說課的題目是《鳥是樹的花朵》，說課內容是這篇課文的第二課時。下面我將從說教材、說學情、教學流程三個方面來對本課進行說明。 說教材 《鳥是樹的花朵》是冀教版六年級下冊第一單元的第三課，該單元以“回歸自然”為主題展開。這是一篇精讀課文。在作者的筆下，“樹枝上的鳥比真實的花朵還要美麗”，它“從春開到冬天”，它“再造了冬天的生機”，它是“千姿萬態(tài)的花朵，常開常新的花朵，跳著舞蹈的花朵，唱著歌曲的花朵……”。字里行間，生機盎然，詩意流淌。 鳥兒在春天為樹木錦上添花,在冬天為禿枝增添了活力.小鳥裝扮了大自然的春夏秋冬，讓我們看到了大自然的美，感受到生活的美好，激發(fā)我們熱愛自然，熱愛生活的感情. 人們要善于發(fā)現美，學會欣賞美；人要向小鳥一樣，雖然普通平凡卻能給人帶來美的享受；從小鳥的身上，人應該學會與自然和諧相處。 我們應該向鳥學什么？鳥兒一直在樹上，在春天的樹上，在夏天的樹上，在秋天的樹上。她們隱藏在樹葉間，與綠葉一起歌唱，與春風一起歌唱。它們從來都是樹的花朵，是大樹的一道風景。 總的說來，這是一篇文采飛揚的美文，一篇洋溢著詩情畫意飽含著人生哲理的美文！ 這篇課文的語言也非常有魅力。它突出運用了比喻、擬人、排比等修辭手法。 根據語文課程標準和本組課文的訓練意圖和重點，也依據本課特點我確定了本節(jié)課的教學目標。 知識與技能目標： 1.有感情的朗讀課文，并會背誦課文。 2．能聯系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。 過程與方法目標： 讓學生通過反復朗讀．小組交流；引導學生自主學習，學會獨立理解文章的內容。 情感態(tài)度與價值觀目標： 能從作者的字里行間感受生活的美好，感受到作者對鳥兒的喜愛。激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活的感情；我們要善于發(fā)現美，學會欣賞美，進一步感受人與自然和諧相處的美好。感受到鳥兒雖然普通，但是在默默地一年四季裝點著大自然，就像不同類型的人一樣。 教學重難點 能從作者的字里行間感受生活的美好，感受到作者對鳥兒的喜愛。激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活的感情；我們要善于發(fā)現美，學會欣賞美，進一步感受人與自然和諧相處的美好。感受到鳥兒雖然普通，但是在默默地一年四季裝點著大自然，就像不同類型的人一樣。 說學情 我所授課的班級現有學生26人，整體語文知識基礎不是很高，大部分學生處于中等水平。在語文課堂上，簡單的知識學生表現為很強的表現欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現出無能為力的態(tài)度。 朗讀感悟的基礎。通過近段時間的學習，學生已基本上掌握了找詞找句，圈圈點點劃劃，讀讀體會的感悟方法。但學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對于較深層次的內容學生很難感悟出來。其次是學生的整體朗讀水平一般，主要表現在：一是朗讀特別出眾的學生沒有，二是朗讀時對情感的把握不夠到位，三是一部分學生朗讀的積極性不高。 課堂小練筆。學習中學生對課堂小練筆比較熟悉，這種學習方法已在前面文本的學習中多次使用，從以往的小練筆中發(fā)現學生對小練筆比較感興趣，一小部分學生的小練筆質量較高，但是存在一個普遍的問題，學生練習的速度較慢，大部分學生不能在老師期待的時間里完成。 基于以上分析，我重點采用了情感朗讀理解法，引導學生自主、合作、探究，營造民主、愉快的教學氛圍。 說教學流程 在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。 一)引入課文 師：上節(jié)課，我們一起初步學習了課文，這節(jié)課我們將走進文的字里行間去品味。 二）自學：出示中心話題：在作者眼里，為什么說鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？（中心話題的提出能涵概文章內容，引導孩子們去讀，去悟，去思考。只有深入到文本才能深刻體會文章的內涵。） 獨學 學生自由讀文，邊讀邊勾畫，寫批注，培養(yǎng)了孩子不動筆墨不讀書的好習慣。 群學 小組同學交流體會 ，老師要深入到小組中去，傾聽學生的發(fā)言，掌握小組學習的情況。 （放手讓學生自讀自悟，先引導學生自讀通讀課文，談談自己的感受，交流疑問，并進行自主解決，教師適當點拔。） 三）匯報展示 預設1：（第2段）“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵”。（鳥就像樹的花朵，這是一個比喻，它形象地描繪了鳥和花在形態(tài)、色彩上的相似，生動地描寫了小鳥的美麗可愛，表達了對小鳥的喜愛和贊美） 預設2：（第3段）“仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅。”“瞬間、裝點” （白鴿，讓冬天的樹無比燦爛，用你的聲音讀出這種燦爛） 師：作者抓住了鳥的特點為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，真是冬日里的一道美麗的風景。 （品讀課文，感受鳥給樹帶來的生機。從中體會作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等。） 在學生充分感悟的基礎上，朗讀課文，再次感受文本的語言和文本的意境。 教師在此過程中指導朗讀。 預設3：（第5段）“冬天的風因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。”“它們在樹枝上唱著歌，使樹枝在上的冬天沒有了寒冷的凝滯?！? 抓住“彈性、凝滯”等關鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機和活力。 預設4：（第6段）“樹枝上的鳥兒比真實的花朵還要美麗?！保ㄒ驗闃渲ι系男▲B不僅有花一樣的美麗的形象，還再造了冬天的生機。品讀課文，感受鳥給樹帶來的生機。從中體會作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等。學生帶著這種體會讀出其中的美。） 預設5：（第8段）“鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風一起唱歌。”“樹本來就是鳥的家園。” 讓學生體會樹枝上的鳥比真實的花朵還要美麗。感受大自然帶給我們的快樂。 教師總結：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進了冬天的樹，走進了冬天里一幅自然天成的畫。這篇課文作者給我們繪制了一幅生機盎然、充滿情趣的冬天美景——鳥是樹的花朵，多么奇妙的想象！ 四）升華主題 大屏幕出示：我想，一年四季的樹木會感謝一年四季的鳥。因為，鳥是樹木的花朵，千姿百態(tài)的花朵，常開常新的花朵，跳著舞蹈的花朵，唱著歌的花朵…… 一年四季的樹木為什么會感謝小鳥？進而升華主題：人們要善于發(fā)現美，學會欣賞美；人要向小鳥一樣，雖然普通平凡卻能給人帶來美的享受；從小鳥的身上，我們應當學會什么呢？ 學生暢所欲言。 在學生暢所欲言的基礎上，提問：我們生活在這美麗的大千世界，是誰又裝點了這個世界？他們美嗎？（學生可能會想到人等，讓學生敞開心胸想象，各抒己見） 五）拓展訓練，豐富想象 1.作者把小鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫一寫。 2. 積累有關鳥與樹的詩（詞）句： 鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！　≠Z島《題李凝幽居》 枯滕老樹昏鴉，小橋流水人家?！●R致遠《天凈沙秋思》 獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴?！№f應物《滁州西澗》 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！《鸥Α督^句》 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！“拙右住跺X塘湖春行》 本節(jié)課我根據六年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，嘗試采用活動探究匯報的方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的導立足于學生的學，以學法為重心，放手讓學生自主探究學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！