《小鹿的玫瑰花》說課.doc

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小學(xué)語文第四冊(cè)《小鹿的玫瑰花》說課 一、說教材 《小鹿的玫瑰花》是人教版第四冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文講了這樣一個(gè)故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。他常常去松土澆水，盼望著玫瑰早日開花，然而當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說：看來你的玫瑰沒有白栽。故事的深層，蘊(yùn)含著為別人創(chuàng)造幸福，本課在串連一、二組教材中起到了相當(dāng)重要的作用，它既是對(duì)本組課文學(xué)習(xí)方法的小結(jié)，又將對(duì)第二組訓(xùn)練重點(diǎn)奉獻(xiàn)愛心，關(guān)愛他人，做好鋪墊，在仔細(xì)對(duì)教材分析解讀的基礎(chǔ)上，依據(jù)語文課標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)： 1、 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字、會(huì)寫12個(gè)字； 2、 分角色朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽； 3、 體會(huì)栽種花草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也 從中得到快樂。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是：識(shí)記生字、感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。 二、說教法： 在本課的教學(xué)中，我主要采用自主學(xué)習(xí)，讀中感悟式教學(xué)方法、采用情感朗讀法、直觀教學(xué)法和合作表演的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象，為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。 三、說學(xué)法： 1、 讀書入境法： 朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在課中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，在學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》的過程中，要開展多層次、多視覺的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)人讀、指名讀、范讀、分角色表演讀等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，從而提升自身的綜合素質(zhì)。 2、 自主合作法： 新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課中我多次組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)生字時(shí)先自主識(shí)記會(huì)認(rèn)字，再同桌合作認(rèn)讀，在讀課文的過程中采用師生合作讀，生生合作讀，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。 四、說教學(xué)程序： 根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。 （一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 巧妙的開場(chǎng)白，可以吸引學(xué)生的注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，課一開始老師用親切的語言問學(xué)生你們見過玫瑰嗎？春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗桑∵@樣一下子拉近了師生的距離，也消除了學(xué)生對(duì)環(huán)境變化所產(chǎn)生的緊張心里。 （二）初讀生疑自主識(shí)字 初讀課文時(shí)讓學(xué)生自由讀課文，借助課文+的拼音及同伴、老師的幫助讀準(zhǔn)字音，讀通句子自學(xué)課后要求會(huì)認(rèn)的生字，然后同桌合作用字卡檢查自學(xué)情況，最后老師用大屏幕出示由生字組成的詞語。采取搶讀、齊讀的形式鞏固字音。借機(jī)理解詞意如花骨朵、玫瑰、黃鶯等借助實(shí)物來理解。一瘸一拐用動(dòng)作演示法來理解。惋惜用換詞法來理解。這樣一步一個(gè)腳印不僅讓學(xué)生識(shí)記了生字，還滲透了理解詞語的方法，然后通過指名讀課文，讓學(xué)生邊聽邊用自己喜歡的符號(hào)來畫出不懂的詞句或難以理解的地方質(zhì)疑，來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。 （三）讀讀演演、解決疑難 根據(jù)對(duì)教材的解讀以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)提問，鹿弟弟一會(huì)兒說小鹿的玫瑰花白栽了，一會(huì)兒又說沒有白栽，這是為什麼？這個(gè)問題既是理解上的難題，又是本課重點(diǎn)解決的問題。我在大屏幕上出示這兩句話，先讓學(xué)生讀課文。然后師生合作表演朗讀，在此基礎(chǔ)上，對(duì)比讀這兩句話，說說你明白了什麼？引導(dǎo)學(xué)生感悟小鹿因沒有看到自己栽種的玫瑰花而惋惜。但當(dāng)它得知玫瑰花給別人帶來快樂時(shí)，自己也感到很幸福。從而明白小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。當(dāng)學(xué)生有所感悟時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句話，就會(huì)情由心生，水到渠成。 最后，我讓學(xué)生想象假如是一只蜜蜂飛來，她會(huì)對(duì)小鹿說什么呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象練習(xí)說話。培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。 五、開發(fā)文本、擴(kuò)展表演 在學(xué)生以文本展開卓有成效的對(duì)話后，老師設(shè)計(jì)了一次口語交際訓(xùn)練：告訴大家一個(gè)小秘密，小猴是小鹿的朋友，它悄悄地拍下了玫瑰花開花的情景。今天想把它作為禮物送給小鹿。電腦出示小猴畫面及獨(dú)白：小鹿，送給你，祝你健康快樂。引導(dǎo)學(xué)生以小鹿的身份與小猴展開口語交際。一是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。二是引導(dǎo)學(xué)生感悟如何去關(guān)心別人、使他人快樂。