小學(xué)英語教學(xué)與多元智能理論.doc

小學(xué)英語教學(xué)與多元智能理論傳統(tǒng)上，教師對學(xué)生的評價只有一個模式或標(biāo)準(zhǔn)，即主要局限于對語言智能和數(shù)理邏輯智能的評價。這種評價具有很大的片面性和局限性。它使得一部分在這兩項智能上表現(xiàn)不好的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和自信，認(rèn)為自己不是讀書的料。而根據(jù)多元智能理論，每個人至少存在七項智能，七項智能的不同組合使得每一個人的智能結(jié)構(gòu)各具特點。而且即使是同一種智能，具體到每一個人其表現(xiàn)形式也是多種多樣的。因此，評價受教育者不能用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)和模式。教師應(yīng)增加評價的尺子，應(yīng)多種渠道、多種方式對學(xué)生進(jìn)行評價，使得每個學(xué)生都能通過適合其智能特點和學(xué)習(xí)方式的途徑展現(xiàn)自己的知識和能力。尊重學(xué)生人格，揚(yáng)長促短，幫助孩子形成理想、增強(qiáng)自信、鼓勵進(jìn)取心，而教師則借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在其強(qiáng)項智能于弱項智能之間架起橋梁。讓這種對學(xué)生產(chǎn)生正面影響的心理因素，對學(xué)生取得新的進(jìn)步起到推動作用，從而進(jìn)入一個不斷發(fā)展的良性循環(huán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，在七種智能指導(dǎo)下的教學(xué)活動、教學(xué)材料及授課方法多采多姿。英語教學(xué)不再局限于某種智能的授課方式，英語授課內(nèi)容可結(jié)合其它智慧設(shè)計活動，可以舉辦英語推理劇場之演出，可以舉辦英語歌曲卡拉OK大賽，可以用英語導(dǎo)游活動介紹中國，可以要求學(xué)生撰寫英文修行日記等等，采取不同的方式，讓學(xué)生的智能在學(xué)習(xí)中得到提高，發(fā)展。這樣才能綜合客觀的評價學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，及時調(diào)整教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生各種能力的全面發(fā)展。一、強(qiáng)化英語口語教學(xué)，開發(fā)語言文字智能根據(jù)兒童模仿能力強(qiáng)，好奇心切的特點，在小學(xué)英語課堂上，多加強(qiáng)英語口語訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語音、語調(diào)，以便開發(fā)學(xué)生的語言文字智能。如果將英語口語教學(xué)的形式多樣化、經(jīng)常變換，更能滿足學(xué)生們的好奇心和求知欲。例如，可不時地采取對話、交流、問答、朗讀、講故事等多種形式，不斷營造英語口語的氛圍和情景，可極大程度地調(diào)動每個學(xué)生的語言文字智能，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的語言文字基礎(chǔ)。二、說唱歌謠歌曲，開發(fā)音樂旋律智能小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。根據(jù)這一目的，并結(jié)合小學(xué)英語課本中的歌謠和歌曲，教學(xué)生說唱，還可以改寫歌謠歌曲，或讓學(xué)生自己改編，可極大程度地調(diào)動他們學(xué)英語的興趣。例如在教學(xué)歌曲HappyTeachersDay時，首先讓學(xué)生唱會唱熟，然后將歌曲MissWhite改為MrBlack/ MrsWang來唱。唱完后，讓同學(xué)們開動腦筋想一想，還可怎樣改？同學(xué)們紛紛舉手，涌躍發(fā)言，有的說還可改為Miss Chen/ MrGreen/MrsLiu ,etc.這樣，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)英語的興趣，又開發(fā)了學(xué)生音樂旋律智能。三、運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯智能在小學(xué)英語教學(xué)中，經(jīng)常要與英文數(shù)字打交道。因此，從小打好數(shù)字基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的辨音能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯智能。如fourteen/forty,fifteen/fifty等數(shù)字，在辨音時，很相似，很不好分辨，那就需要多加訓(xùn)練和操練，讓學(xué)生反復(fù)說Imaboy/girl .Imfourteen/fifteen.這樣的句子，直到熟練為止。如果在教學(xué)數(shù)學(xué)時，配以手勢和動作，效果更佳。如，教one, two, three, four, 時，讓學(xué)生們利用手指邊說邊做，也可讓學(xué)生用數(shù)字做動作。如：Standup,one, two./ Handsup ,three,four ./ Handsdown , five,six. /Turnright,seven, eight./ Turnleft,nine, ten. 還可以出問答題，讓學(xué)生快速搶答。如：Whatstwoplusnine?Whatsthirtythreeminustwelve?Howmanypencilsdoyou have?Whatsyourphonenumber?等等。運(yùn)用簡筆畫，開發(fā)視覺空間智能根據(jù)大多數(shù)小學(xué)生愛好繪畫這一特點，在英語教學(xué)中，恰入其分地運(yùn)用簡筆畫，不僅使教學(xué)收到了事半功倍的效果，而且開發(fā)了學(xué)生視覺空間智能。如教this/that時，可以在黑板上畫一些水果、動物、文具等。又如教方位詞in, on, under, behind,near時，可以畫一間教室或臥室。通過讓學(xué)生觀察里面物品的相互位置，然后用句子表達(dá)出來就容易得多了。五、運(yùn)用游戲、表演、手工制作，開發(fā)身體運(yùn)動智能。根據(jù)小學(xué)生活潑好動、模仿能力強(qiáng)的特點，在小學(xué)英語課堂中，經(jīng)常開展游戲、表演、手工制作等活動，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，既可增強(qiáng)他們學(xué)英語的興趣，又可開發(fā)身體運(yùn)動智能。常見的游戲有：Touchandguess. / Mimisays . /Whosthefirst? / PlayBingo！等等。表演的形式也是豐富多采的。如：學(xué)生演老師、爸媽、動物等。手工制作有做模型飛機(jī)、英語書簽、剪貼商標(biāo)、辦英語報等。學(xué)生們邊做邊說，邊說邊做，興奮不己。六、通過合作交流，開發(fā)人際關(guān)系智能小學(xué)英語課堂教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。而師生間，生生間的交流互動、共同發(fā)展給英語課堂教學(xué)注入了新的活力。它不僅提高了課堂教學(xué)效果，而且在師生間、生生間建立了平等互助的人際關(guān)系。語言是用來交流的，所以在語言學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生學(xué)會與人交流、與人合作，不僅是語言學(xué)習(xí)的有效途徑，而且是開發(fā)人際關(guān)系智能的有效機(jī)會。合作交流的形式有師生問答、兩人對話，小組討論等。七、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容開發(fā)自我認(rèn)識智能在英語課堂教學(xué)過程中，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生結(jié)合自身特點，進(jìn)行自我介紹和口語競賽，開發(fā)自我認(rèn)識智能，常見的自我介紹口語有：Hello,everyone!ImTom.Imaboy.Imten.IminClassTwo,GradeOne.IlikeEnglish.Ilikeplayingfootballtoo.I dislikejumping. 運(yùn)用戶外活動，開發(fā)自然觀察者智能英語學(xué)習(xí)要貫穿于課堂內(nèi)外。我們可以利用春游、野炊等戶外活動，讓學(xué)生在野外唱英語歌曲、做英語游戲，表演英語劇，不適時機(jī)地、恰到好處地教學(xué)生學(xué)英語。既開發(fā)了學(xué)生的自然觀察者智能，又培養(yǎng)了學(xué)生的英語興趣的和求知欲。比如，學(xué)生會隨時隨地學(xué)到詢問有關(guān)方向（east/west/south/north）、顏色（pink/purple / orange / grey / brown）等單詞，也會將Wherearewe?/Whatcolourisit?等句子脫口而出?？傊W(xué)英語教學(xué)中，無時無刻不用到多元智能理論。如何將它應(yīng)用得恰到好處，還有待我們進(jìn)一步去探索、去研究、去創(chuàng)新！