《11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說明

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1、 . “學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 主備人：風(fēng)過無塵 施教時(shí)期　2012年 月 日 教學(xué)容 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 共幾課時(shí) 3 課型 新授 第幾課時(shí) 1 教學(xué) 目標(biāo) 1．正確、流利地朗讀課文。 2．學(xué)會(huì)本課10生字，11個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。 3．理清文章的脈絡(luò)，并概括各個(gè)段落的大意。 教學(xué) 重難點(diǎn) 理解詞語(yǔ)；指導(dǎo)朗讀課文。 能初步理清課文的脈絡(luò)。 教學(xué) 資源 【非典型肺炎

2、】嚴(yán)重急性呼吸道癥候群，又稱嚴(yán)重急性呼吸綜合癥，簡(jiǎn)稱ＳＡＲＳ，是一種因感染ＳＡＲＳ相關(guān)冠狀病毒而導(dǎo)致的以發(fā)熱、干咳、胸悶為主要癥狀，嚴(yán)重者出現(xiàn)快速進(jìn)展的呼吸系統(tǒng)衰竭，是一種新的呼吸道傳染病，極強(qiáng)的傳染性與病情的快速進(jìn)展是此病的主要特點(diǎn)。 　　患者為重要的傳染源，主要是急性期患者，此時(shí)患者呼吸道分泌物、血液里病毒含量十分高，并有明顯癥狀，如打噴嚏等易播散病毒。ＳＡＲＳ冠狀病毒主要通過近距離飛沫傳播、接觸患者的分泌物及密切接觸傳播，是一種新出現(xiàn)的病毒，人群不具有免疫力，普遍易感。 此病病死率約在１５％左右，主要是冬春季發(fā)病。其發(fā)病機(jī)制與機(jī)體免疫系統(tǒng)受損有關(guān)。病毒在侵入機(jī)體后，進(jìn)行復(fù)制，可引起

3、機(jī)體的異常免疫反應(yīng)，由于機(jī)體免疫系統(tǒng)受破壞，導(dǎo)致患者的免疫缺陷。同時(shí)ＳＡＲＳ病毒可以直接損傷免疫系統(tǒng)特別是淋巴細(xì)胞。 【人物介紹】 葉欣1956年7月9日出生于徐聞一個(gè)醫(yī)學(xué)世家。1974年被招進(jìn)省中醫(yī)院衛(wèi)訓(xùn)隊(duì)。1976年畢業(yè)時(shí)，因護(hù)理能力測(cè)試成績(jī)名列前茅被留院工作。1983年，被提升為省中醫(yī)院急診科護(hù)士長(zhǎng)，是該院護(hù)士長(zhǎng)中最年輕的。2003年3月25日凌晨1:30，就在葉欣最后所搶救的、也是傳染給她“非典”的那位患者健康出院后不到一個(gè)星期，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人，享年47歲。 [盡量]jǐn liang 在某個(gè)圍達(dá)到最大限度。例：輕大家盡量發(fā)表意見。 [盡量]jìn l

4、iang 達(dá)到最大的限度。例：你有什么困難，我們盡量幫助解決。 預(yù)習(xí) 設(shè)計(jì) 1．自學(xué)生字新詞，能正確美觀地完成《習(xí)字冊(cè)》字、詞部分的描紅及書寫。理解詞語(yǔ)的意思：斬釘截鐵 聲色俱厲 身先士卒 嫻熟 疲憊 2．完成《一課一練》第一題，《補(bǔ)充習(xí)題》的第一、二題。 3．正確、流利地朗讀課文，回答問題； ①“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”是（誰(shuí)）？說說自己對(duì)課題的理解。 ②從文中找出不少于三個(gè)描寫葉欣的詞語(yǔ)，你從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了葉欣怎樣的品質(zhì)。 ③試著給課文分段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納段意。 4．向家長(zhǎng)了解2003年“非典”侵入時(shí)，人們的生活場(chǎng)景，或者上網(wǎng)了解一下“非典”病毒的特點(diǎn)、傳染途徑和預(yù)

5、防方法。 學(xué) 程 預(yù) 設(shè) 導(dǎo) 學(xué) 策 略 調(diào)整與反思 第一板塊：走近課文（5分鐘） 1．學(xué)生交流自己搜集到的相關(guān)“非典”資料。 醫(yī)生和護(hù)士。 2．白衣天使。（溫柔、美麗、善良。） 3．讀課題，說說通過預(yù)習(xí)自己對(duì)“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”這個(gè)題目，有了那些了解。 4．齊讀課題。 第二板塊：預(yù)習(xí)展示（20分鐘） ● 預(yù)習(xí)作業(yè)2： 1.學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)，指名讀。 2.理解詞語(yǔ)意思： 嫻熟：熟練。 疲憊：非常疲乏。 斬釘截鐵：形容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。 聲色俱厲：說話時(shí)的聲音和臉色都顯得非常嚴(yán)厲。

6、 身先士卒：作戰(zhàn)時(shí)將帥親自帶頭，沖在士兵前頭。比喻領(lǐng)導(dǎo)帶頭走在群眾前頭。 3.齊讀詞語(yǔ)。 4. 學(xué)生展示，組批閱。 ● 預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀 1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。 2.小組朗讀展示。 3.在教師指導(dǎo)下練讀。 4.自由練讀。 第三板塊：整體感知（14分鐘） 【學(xué)習(xí)單1】 1.默讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么人、什么事？ 2．課文哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。 3.學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘 1. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 2. 學(xué)生展示。 ①課文主要描述

7、了省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。。（在非典肆無忌憚地蔓延擴(kuò)散的非常時(shí)期，護(hù)士長(zhǎng)葉欣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度、高效率”的搶救工作，最終為了自己熱愛的事業(yè)，獻(xiàn)出了寶貴的生命。） ②（4～7） ③一（1）寫護(hù)士長(zhǎng)葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上，可是她的音容尤在。 　二（2～3）概括介紹抗擊“非典”是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。 　三（4～7）具體描述了放棄休息，身先士卒，不怕危險(xiǎn)，不顧疲勞，舍生忘死，在與非典搏斗的過程中，搶救患者，保護(hù)同事，不幸被感染的英雄事跡。 　四（8～9）告訴我們?nèi)~欣永遠(yuǎn)離

8、開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永遠(yuǎn)的微笑。 ④（身先士卒、永不疲倦、斬釘截鐵……） 第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)（1分鐘） 第一板塊：導(dǎo)入揭題 1.2003年春季，人們?cè)?jīng)歷過一場(chǎng)大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗。通過課前預(yù)習(xí)，說說你所了解到的“非典”。 在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出了最大的貢獻(xiàn)？他們中的一些人甚至為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。（板書：救死扶傷）對(duì)，是救死扶傷的醫(yī)生、護(hù)士。 2.揭示課題。 3.醫(yī)生和護(hù)士被我們稱為什么？白衣天使給大家什么感覺？ 4．我們以前都稱護(hù)士們?yōu)榘滓绿焓梗瑸槭裁催@里卻稱為白衣戰(zhàn)士？ 5．介紹葉欣生平。 （是呀，非典的傳染性，我們大家都了

9、解，可是這些以葉欣為代表的醫(yī)務(wù)工作者們卻要冒著生命危險(xiǎn)和非典做著搏斗，他們的確是勇敢的白衣戰(zhàn)士。） 第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) ● 預(yù)習(xí)作業(yè)2： １． 出示詞語(yǔ)： 疾病　呈現(xiàn)　給予　吸氧　監(jiān)測(cè)　堵塞　重癥 無悔 遺像　永恒　硝煙　咳嗽　嫻熟 效率　疲憊　通暢　血痰 包攬 搏斗 勞累 斬釘截鐵 身先士卒　聲色俱厲 2.導(dǎo)學(xué) ①指名朗讀詞語(yǔ)。 ②理解詞語(yǔ)意思： 1. 指名一名學(xué)生展示交流《一課一練》一、三題。 ● 預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀 1.在小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)。 2.學(xué)生展示朗讀。 第三板塊：整體

10、感知 導(dǎo)學(xué)： 1．課文主要寫了什么容？ 2. 課文哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？ 3.交流，理清文脈。 4.你能文中的詞語(yǔ)來說說你讀了這篇文章后葉欣留給你的印象？ 第四板塊：布置作業(yè) ☆完成《一課一練》一、二、三題。 ☆☆完成《補(bǔ)充習(xí)題》第三（1、2、3）題。 作業(yè) 設(shè)計(jì) ☆完成《一課一練》一、二、三題。 ☆☆完成《補(bǔ)充習(xí)題》第三（1、2、3）題。 “學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 主備人：風(fēng)過無塵

11、 施教時(shí)期　2012年 月 日 教學(xué)容 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 共幾課時(shí) 3 課型 新授 第幾課時(shí) 2 教學(xué) 目標(biāo) 1．重點(diǎn)理解文章2～7自然段，充分感知課文容。 2．組織交流，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。 3．體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。 教學(xué) 重難點(diǎn) 品讀課文；感受英雄人物的精神品質(zhì)。 教學(xué) 資源 閱讀《補(bǔ)充閱讀》P40相關(guān)資料；《一課一練》P36《潔白誦》 預(yù)習(xí) 設(shè)計(jì) 1．搜集“護(hù)士長(zhǎng)葉欣”的相關(guān)

12、資料。 2．默讀課文，在書本上圈畫出體現(xiàn)護(hù)士長(zhǎng)葉欣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作的句子。（課后第4題） 學(xué) 程 預(yù) 設(shè) 導(dǎo) 學(xué) 策 略 調(diào)整與反思 第一板塊：走近課文（5分鐘） 1．齊讀課題 2.學(xué)生齊讀出示的句子。 學(xué)生跟讀三個(gè)詞語(yǔ)。 再讀句子，注意重點(diǎn)詞。 第二板塊：學(xué)習(xí)2~7自然段（26分鐘） 【學(xué)習(xí)單1】 1.葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作的？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句，選一兩處你感動(dòng)的地方，在旁邊寫下自己的感受。 2.小組交流。 3.學(xué)習(xí)時(shí)間：8分鐘

13、 1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 2.學(xué)生展示。 A 從這句話中體會(huì)葉欣以身作則、忘我戰(zhàn)斗的精神。這就是“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來?！? 不是，她此時(shí)的心中只有病人了，根本無暇顧及家人。 B從葉欣搶救梁先生的一系列動(dòng)作中，我能體會(huì)到葉欣搶救和護(hù)理工作很嫻熟，不愧是一名護(hù)士長(zhǎng)。同時(shí)也能感受到她對(duì)患者無私的愛心。 這是驚心動(dòng)魄的兩小時(shí)，因?yàn)榱合壬鼞乙痪€，葉欣從死神手中奪回了梁先生一命。 C從中我感受到了葉欣高度的責(zé)任心以及她頑強(qiáng)的意志力。 從“拖”字可以看出葉欣已經(jīng)非常疲憊。我的眼前出現(xiàn)了

14、像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著去跟死神搏斗的葉欣！ D我從中感受到了她對(duì)同事無微不至的關(guān)心。體會(huì)到葉欣舍己救人、身先士卒的崇高品質(zhì)。 她把生的希望留給了別人，把死亡留給了自己。 學(xué)生朗讀，體會(huì)葉欣舍己為人、臨危不懼的精神。 學(xué)生根據(jù)教師的引讀朗讀葉欣的話語(yǔ)。 （學(xué)生讀）盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。 她把生的希望留給了別人，把死亡留給了自己。這是對(duì)并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友們無私的愛啊！這是一個(gè)戰(zhàn)士面對(duì)危險(xiǎn)和死亡時(shí)真情無悔、心甘情愿的付出！ E從中我

15、充分到了葉欣對(duì)工作的高度責(zé)任心，無私奉獻(xiàn)、忘我工作的品質(zhì)。 1．上班前她就感到身體疲倦不適。 2．堅(jiān)持。 3．她是在堅(jiān)持不住的情況下才爬到床上休息的。 4.齊讀第七自然段的第一、二、三句話。 第三板塊：升華情感，感悟人物精神（8分鐘） 因?yàn)槿~欣對(duì)自己事業(yè)的熱愛。 學(xué)生一起朗讀第4至7自然段。 第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè) （1分鐘） 第一板塊：揭題導(dǎo)入 1．回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)容 同學(xué)們，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的醫(yī)護(hù)工作人員——葉欣，她有一個(gè)動(dòng)聽的名字：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。（

16、學(xué)生讀題） 2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在一些地區(qū)流行，很快，可怕的疾病傳遍了祖國(guó)的大江南北，一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)開始了！葉欣毫不猶豫地加入了抗擊非典的一線隊(duì)伍。 2．文中有一句話高度概括了葉欣的工作情況。我們一起來看一看。 【高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來?！? 一起跟老師讀“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率”這三個(gè)詞，放句子中再讀。在讀的時(shí)候，還要注意哪些詞？ 第二板塊：學(xué)習(xí)2~7自然段 1.自學(xué)：葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作的？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句，選一兩處你

17、感動(dòng)的地方，在旁邊寫下自己的感受。 2.導(dǎo)學(xué)： A“隨著醫(yī)院‘非典’患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的?！薄?板書：身先士卒】 她是不愛自己的家人嗎？為什么拒絕接聽？ B讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)交流。 “葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)?！? 1．這是怎樣的兩小時(shí)？練習(xí)說話：這是的兩小時(shí)，因?yàn)椤? 2．這就是“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回

18、來。” C梁先生救過來了，葉欣休息了嗎？ “葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去?！? 1．從哪個(gè)字可以看出葉欣很疲憊？你仿佛看到了什么？你不想勸勸她嗎？再讀這句話。 2．這就是“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來?！? D面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情

19、愿！ 1．葉欣為什么這樣說？ 2．葉欣是怎樣想的呢？這小節(jié)最后一句有她的心表白：“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！” 3．讀，體會(huì)這是怎樣的精神？【板書“舍己為人、臨危不懼……”】 4．當(dāng)年輕的護(hù)士推開門想近距離接觸非典病人時(shí)，我們會(huì)聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：（學(xué)生讀）這里危險(xiǎn)，讓我來吧； 當(dāng)年老的護(hù)士走進(jìn)病房給重癥病人護(hù)理時(shí)，我們還能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：（學(xué)生讀）這里危險(xiǎn)，讓我來吧； 當(dāng)周圍的人對(duì)葉欣說，你太累了，休息一會(huì)吧，我們還能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：（學(xué)生讀）這里危險(xiǎn)，讓我來吧。 5． 她默默地

20、作出了一個(gè)真情無悔的選擇：（學(xué)生讀）盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。 6．理解“聲色俱厲”，為什么這樣？她不愛她的同事嗎？她對(duì)同事嚴(yán)厲嗎？ 7．這就是“舍己為人”，這就是“身先士卒”，這就是“真情無悔”， E雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著，密切關(guān)注著每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費(fèi)力地爬到床上休息。 1．注意到?jīng)]有，什么時(shí)候她就感到疲倦不適的？ 2．哪個(gè)詞能看出她是在硬撐著？讀好這句話，突出“堅(jiān)持”。 3．繼續(xù)往下讀！“不得不”告訴我們她是在

21、什么情況下才爬到床上休息的？讀到這兒，你的心情如何？讀好這句話！ 4．是的，在非典時(shí)期，危險(xiǎn)和死亡是那么真切地走向了醫(yī)護(hù)人員。請(qǐng)看這組數(shù)據(jù) ——【抗非典前期，平均每搶救1個(gè)非典患者將有3名醫(yī)護(hù)人員倒下。2003年1月31日，醫(yī)院收治第1例非典病人，20多名醫(yī)護(hù)人員直接、間接被感染了。非典時(shí)期，感染的5327名患者中，醫(yī)護(hù)人員占了近四分之一?！? 5．戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，有時(shí)真的是要把自己最后一點(diǎn)兒體力慢慢耗盡，直至獻(xiàn)出自己寶貴的生命！讓我們?cè)谀X海里再現(xiàn)葉欣戰(zhàn)斗的這最后一個(gè)半天，一起再來讀讀當(dāng)時(shí)的情景。 第三板塊：升華情感，感悟人物精神 我們知道戰(zhàn)斗在前線的士兵們沖鋒在前，不怕犧牲，是因?yàn)樗?/p>

22、們熱愛自己的祖國(guó)、人民！那么葉欣忘我戰(zhàn)斗，心甘情愿把生死置之度外，這又是因?yàn)槭裁茨兀? 這也是一種戰(zhàn)士的品質(zhì)！正是這種“熱愛”（板書），支撐著葉欣堅(jiān)守崗位、頑強(qiáng)奮戰(zhàn)；正是這種真情，遏制了“非典”蔓延的勢(shì)頭，人民群眾才得以安享寧?kù)o??！ 讓我們捧起書跟著老師一起朗讀課文4-7小節(jié)，用語(yǔ)言再現(xiàn)葉欣在抗非典戰(zhàn)場(chǎng)上頑強(qiáng)的身影。 第四板塊：布置作業(yè) ☆完成《一課一練》第四題，《補(bǔ)充習(xí)題》第三（4）題。 ☆☆閱讀《補(bǔ)充閱讀》P40相關(guān)資料；《一課一練》P36《潔白誦》完成課后習(xí)題。 作業(yè) 設(shè)計(jì) ☆完成《一課一練》第四題，《補(bǔ)充習(xí)題》第三（4）題。 ☆☆閱讀《補(bǔ)充閱讀》P40相關(guān)資料；《一

23、課一練》P36《潔白誦》完成課后習(xí)題。 “學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 主備人：風(fēng)過無塵 施教時(shí)期　2012 年 月 日 教學(xué)容 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 共幾課時(shí) 3 課型 新授 第幾課時(shí) 3 教學(xué) 目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)1、8、9自然段，體會(huì)人們對(duì)葉欣的不舍。學(xué)習(xí)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人、積極樂觀的的工作態(tài)度。 2．掌握本課的生字詞，能正確默寫。 教學(xué) 重難點(diǎn) 1.品讀語(yǔ)句，體會(huì)人們對(duì)葉欣的不舍。 教學(xué) 資源 葉欣的相關(guān)資料。 預(yù)習(xí) 設(shè)計(jì) 1.課文的

24、開頭和結(jié)尾都寫到了葉欣的“笑”，你從這“笑”字，體會(huì)到了什么？ 2.在網(wǎng)絡(luò)上查找人們對(duì)葉欣的 學(xué) 程 預(yù) 設(shè) 導(dǎo) 學(xué) 策 略 調(diào)整與反思 第一板塊：走近課文（10分鐘） 1.默寫詞語(yǔ)，同桌互批，訂正。 2.葉欣阿姨，你總是覺得搶救病人比自己的生命安危更重要，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的，你無私無畏，時(shí)時(shí)處處都以工作為重，真是一個(gè)既富有責(zé)任心又令人感動(dòng)的白衣天使呀！ 葉欣阿姨你對(duì)待同事，充滿關(guān)愛，你把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，而且心甘情愿，這種舍己為人的精神多么讓人敬佩呀！ 葉欣阿姨，你為了搶救病人，總是身先士卒，抓緊一切時(shí)間沖在救死扶傷的最前沿，面對(duì)危險(xiǎn)，你臨危不懼

25、、處變不驚，因?yàn)槟阌兄康臉I(yè)務(wù)水平，你真是一個(gè)了不起的白衣天使。 葉欣阿姨，你搶救完了梁先生，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。這個(gè)“拖”字讓我感受到了你當(dāng)時(shí)已經(jīng)是極度疲憊，可是為了病人你心甘情愿，還是堅(jiān)持了下來，在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，你用生命維護(hù)了自己的“白衣天使”的職責(zé)，多么高尚的品質(zhì)呀！ 第二板塊：學(xué)習(xí)第1、8、9自然段（15分鐘） 學(xué)生根據(jù)引讀朗讀課文中的相關(guān)的語(yǔ)句。 （積極樂觀的品質(zhì) 對(duì)病人“微笑”的鏡頭永遠(yuǎn)定格在了人們的腦海中。 首尾呼應(yīng)的寫作方法）

26、 學(xué)生深情朗讀三個(gè)自然段。 第三板塊：深化課題（14分鐘） 葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃凇耙粓?chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”中英勇犧牲的，是在抗擊“非典”的生死搏斗中光榮地獻(xiàn)出自己的生命的，所以她更是一名“白衣戰(zhàn)士”。課題中的“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神。 第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè) （1分鐘） 第一板塊：揭題導(dǎo)入 1． 默寫詞語(yǔ) 2． 能用一句話說說你學(xué)習(xí)了《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，你對(duì)葉欣的贊美嗎？ 第二板塊：學(xué)習(xí)第1、8、9自然

27、段。 1．2003年，非典肆虐！全世界人民都陷入極度恐慌之中。這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！這是一次沒有退路的決斗！就在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，葉欣離我們遠(yuǎn)去了！ 過渡： 3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。 ２． 葉欣倒下了，多少人的努力和呼喚都 沒能——，3月25日凌晨，葉欣——。誰(shuí)無牽掛，誰(shuí)無眷戀，誰(shuí)無拳拳兒女之心，幽幽母子情？喪失親人的痛苦是無法用言語(yǔ)來表達(dá)的。葉欣的丈夫是一名當(dāng)過兵的硬漢子，此時(shí)此刻，他哭了。 引讀課文第一句：科室里似乎——，病人似乎——撫慰。 ３． （定格：永遠(yuǎn)）她倒下去了，卻又仍 然活著，永遠(yuǎn)活著。帶著對(duì)家人的

28、無限的眷戀和愧疚，帶著對(duì)患者的愛，對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)的愛，她離開了，但人們永遠(yuǎn)會(huì)永遠(yuǎn)記住她。記住千千萬萬和她一樣的人。全社會(huì)對(duì)她贊揚(yáng)，追授她為革命烈士， 國(guó)際護(hù)理界最高榮譽(yù)獎(jiǎng)——南丁格爾獎(jiǎng)?wù)隆ＴS多人紛紛通過網(wǎng)絡(luò)向她表示哀悼和懷念，有一位網(wǎng)友這樣說： “輕輕的，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，樹立起來的，是人們對(duì)您的敬重。為人、為妻、為母，責(zé)任雖重，可白衣戰(zhàn)士的職責(zé)，卻勝過自己的生命。47歲，瞬間即逝，葉欣，走好，請(qǐng)一路走好，您將永遠(yuǎn)活在百姓心中?！? 4．葉欣永遠(yuǎn)離我們遠(yuǎn)去，可她的微笑永遠(yuǎn)留在了人們的腦海中，在文章的開通和結(jié)尾都寫到了葉欣的“笑”，再讀讀這兩句子，說說你從她的

29、“笑”中體會(huì)到了什么？ ４． 讀讀這三個(gè)自然段。 第三板塊：深化課題 1．為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？ 2．在抗擊非典的戰(zhàn)場(chǎng)上倒下的白衣戰(zhàn)士，是他們用自己的血肉之軀，為我們筑起了一道健康的長(zhǎng)城！也許還有瘟疫，也許還有災(zāi)難，但是，有了救死扶傷的精神，有了博大的愛心在傳遞，我們的生命將不再脆弱，我們的明天將更加美好。 最后，讓我們銘記那些——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 3．葉欣已離我們遠(yuǎn)去，她的丈夫、孩子還在世上，你想跟他們說些什么呢？用一段話寫下來。 第四板塊：布置作業(yè) ☆繼續(xù)搜集更多“非典時(shí)期英雄的故事”。 ☆☆結(jié)合自己實(shí)際情況或當(dāng)前社會(huì)中存在的現(xiàn)狀談?wù)勅绾窝永m(xù)“抗非”精神，寫一篇讀后感。 作業(yè) 設(shè)計(jì) ☆繼續(xù)搜集更多“非典時(shí)期英雄的故事”。 ☆☆結(jié)合自己實(shí)際情況或當(dāng)前社會(huì)中存在的現(xiàn)狀談?wù)勅绾窝永m(xù)“抗非”精神，寫一篇讀后感。 11 / 11