人的主觀能動性教學(xué)案例.doc

《人的主觀能動性教學(xué)案例.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人的主觀能動性教學(xué)案例.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《人的主觀能動性》教學(xué)案例 一 、案例背景 《人的主觀能動性》是《哲學(xué)基礎(chǔ)知識》第一章第二節(jié)的內(nèi)容之一，在此內(nèi)容之前教材呈現(xiàn)了意識的本質(zhì)即意識是人腦的機能，是人腦對客觀世界的反映。這是從物質(zhì)決定意識的角度，闡述物質(zhì)和意識的關(guān)系。人為什么能通過意識的活動認識世界和改造世界，這就是發(fā)揮主觀能動性的結(jié)果，因此引出本課題，這是從意識對物質(zhì)的反作用角度講的。 如何理解人的主觀能動性的主要表現(xiàn)是本課的重點和難點，一直以來根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗、平時和同行交流感悟、網(wǎng)絡(luò)、書籍的查閱，發(fā)現(xiàn)教師們無外乎采取這些方法，比如選擇案例、錄像、資料等創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計探究活動，或選擇投影、多媒體教學(xué)資料結(jié)合教材內(nèi)容，挑選典型的圖片、音像、文字資料作為教學(xué)輔助手段，或分析或提問或討論……，但是后來我發(fā)現(xiàn)這些方法雖然也讓學(xué)生看了、聽了、想了，學(xué)生的主體地位從某種層面得到體現(xiàn)，但大都還是停留在大腦的較淺層，接受到的信息大多是間接經(jīng)驗。而哲學(xué)的最高境界是講究知情意行的高度的統(tǒng)一，恰恰本課的主題就是人的主觀能動性的主要表現(xiàn)，采用什么樣的方法最大效能發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動性呢？左思右想，決定嘗試小組合作與項目教學(xué)法相結(jié)合，并用“微電影”的方式配合進行，接連在幾個班使用，效果很好，學(xué)生成為課堂的主人，每個同學(xué)都參與到課堂學(xué)習(xí)中，團結(jié)協(xié)作，最大程度發(fā)揮個人和集體的主觀能動性。 二 、案例呈現(xiàn) （一）形成小組、分配任務(wù)： 同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的主題是“人的主觀能動性”，如何正確理解主觀能動性的主要表現(xiàn)，并在日常生活中有意識地充分發(fā)揮我們的主觀能動性，增強能力，提高素養(yǎng)呢？今天我們將把四個主要表現(xiàn)設(shè)置成四個任務(wù)，有四個小組各完成一個，下面請各小組選派同學(xué)抽簽確定任務(wù)。 （二）提出目標、明確要求： 1、各小組圍繞任務(wù)，研究討論確定最佳方案闡述主題，討論時間10分鐘。 2、 各小組上臺展示、實施你們的方案，時間5分鐘。 3、 根據(jù)各組的表現(xiàn)手段、參與人數(shù)、效果等進行評比，給與相應(yīng)的加分。（特別說明：如果小組有同學(xué)沒有參與，那么此小組行動失敗。） 4、 我們將各小組的實施過程全程拍攝，制作“微電影”，在班會上播放，并送給大家留作紀念。 （三） 巡回觀察、悉心指導(dǎo)：同學(xué)們異常興奮，各小組圍成一圈，分配任務(wù)，設(shè)計方案，有的小組很快開始預(yù)演。 （四）學(xué)生展示片段： 第一組同學(xué)上臺，一位同學(xué)拿著手機在玩時下最風(fēng)靡的“水果忍者”，當游戲開始的時候，一群扮演各種水果的表演者就開始聽著指令上竄下跳，當切掉炸彈的時候，這些人一群人穿越回了X年，來到了牛頓時代，故事開始向另外一個方向發(fā)展：（同學(xué)們笑，此時我注意到一位平常極其內(nèi)向、以前小組活動時老是傻坐著的一位男生，這會兒表演的是西瓜，一會兒起立一會兒下蹲，笑個不停。原來課堂也有他的天地，只是以前沒給他恰當?shù)奈恢?。? 主持人：傳說1665年秋季，一天牛頓坐在自家院中的蘋果樹下苦思著行星繞日運動的原因，這時，一只蘋果恰巧落下來，它落在牛頓的腳邊。 牛頓：咦？為什么這只蘋果會掉下來呢？為什么它向下掉而不是向上飛呢？ 某同學(xué)：這是一個發(fā)現(xiàn)的瞬間，這次蘋果下落與以往無數(shù)次蘋果下落不同，因為它引起了牛頓的注意，經(jīng)過探索，牛頓從蘋果落地這一理所當然的現(xiàn)象中找到了蘋果下落的原因——引力的作用，這種來自地球的無形的力拉著蘋果下落，正像地球拉著月球,使月球圍繞地球運動一樣，終于發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”。 主持人：我們組織設(shè)計這樣的一個小品的原因是：在切西瓜的同時，水果也會向下掉落，于是我們用穿越的手法重現(xiàn)了牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。從中可以看出人們對世界的反映不是消極被動的，而是一個積極主動的不斷創(chuàng)造的過程。人不只能通過感覺反映事物的現(xiàn)象，而且能通過思維揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。就像剛才小品里的牛頓從普通的蘋果落地這個現(xiàn)象著手，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”這個規(guī)律。我們一組的展示到此結(jié)束，謝謝?。ㄕ坡曧懫穑? 教師：這一組的主觀能動性發(fā)揮的很充分，表現(xiàn)手段很有創(chuàng)意，通過創(chuàng)設(shè)游戲情景、穿越劇，表現(xiàn)牛頓從蘋果落地現(xiàn)象通過思維發(fā)現(xiàn)萬有引力這一故事，說明人的主觀能動性的表現(xiàn)之一“意識對世界的反映具有創(chuàng)造性。”這樣的事例有很多很多，其他同學(xué)有論證的材料嗎？（三位同學(xué)列舉了不同的案例。）另外，人的意識不僅能反映事物的現(xiàn)狀，而且能以此為基礎(chǔ)，去追溯過去，推測未來。 接著第二組上臺，主持人：我們要表現(xiàn)的主題是“人的意識活動對人體的生理活動具有重大的影響。”主要內(nèi)容來自于同學(xué)們平日里某節(jié)課的場景。 “叮鈴鈴！”上課了，老師喊起立，同學(xué)們個個都有氣無力的站起來，有的還伸懶腰，老師開始寫板書，一個學(xué)生急急忙忙沖進來，怕老師發(fā)現(xiàn)，于是悄悄的走進來，然后轉(zhuǎn)個身背對著老師，面向教室門裝作要逃走的姿勢，老師一回頭，以為要逃課：“剛上課，就想溜??！”（同學(xué)們笑） 老師回頭繼續(xù)寫板書，突然聽到下面一個女生的慘叫，急忙回頭查看，發(fā)現(xiàn)女生后面的一個男生正拉著女生的頭發(fā)玩，老師走下去看看怎么回事，男生說：“想看看她用的是不是飄柔??！”班里一陣轟笑，老師說：“她用什么洗發(fā)水你下課去問，現(xiàn)在認真聽課！”突然隱隱約約傳來一陣打呼聲，原來有幾個學(xué)生睡著了……老師無奈地搖頭。(此時我有些看不下去，這一組同學(xué)的展示對我來說簡直是羞辱，要適得其反了，剛想開口引導(dǎo)，只聽：) 主持人：同學(xué)們，你們看這樣上課像話嗎？我以前也又有這樣，自己想干什么就干什么，現(xiàn)在想想真是內(nèi)疚，我們已經(jīng)三年級了，不是小孩了，是優(yōu)游卒歲、得過且過，還是珍惜青春歲月？（此時教室里一片寂靜。）我們只想用剛才的表演說明人的主觀能動性有這樣一個作用：意識能夠作用于人體，影響人體的生理過程和活動，我們做任何事情都要考慮時間地點場合，有時可以奔放跳躍，有時卻要淡定慎獨。同學(xué)們，平時我們該以什么樣的姿態(tài)上課呢？大家都很清楚，是啊，再過一年我們就要去實習(xí)了，人生意義在于實現(xiàn)自身價值，而實現(xiàn)價值則需要人生目標，了解自己的興趣、天賦、價值觀、性格，合理地規(guī)劃人生目標，加以堅韌的意志、和諧的心態(tài)，才能做成最好的自己。（掌聲響起，哇，我松了一口氣，在這樣的峰回路轉(zhuǎn)之際，同學(xué)們明白是非曲折、真假美丑！這不正是教育的真諦嗎？頓時感到一陣感動與欣慰。） 3、 案例評析 (一)營造制作微電影氛圍發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。微電影是個新生事物，即微型電影，又稱微影。指專門運用在各種新媒體平臺上播放的、適合在移動狀態(tài)和短時休閑狀態(tài)下觀看的、具有完整策劃和系統(tǒng)制作體系支持的具有完整故事情節(jié)的“微（超短）時”（30秒－300秒）放映的視頻（“類”電影）短片。平日里，許多人的一天、一輩子悄悄過去了，無聲無息，沒有留下任何經(jīng)過的痕跡。很多人喜歡回憶往事，一些年少時的文字、照片、影像資料特別有意義。如今雖然信息量大量增加，人們在追求快速獲取信息的過程中，不再滿足文字，喜歡通過視覺感官，聽覺感官快速的獲得信息。那么我們教師無論是班主任還是任課教師，平時進教室、校園，除了備課本、粉筆、電腦，最好還要加一個相機。我現(xiàn)在就這樣做了，可喜的事一些年輕教師也這么做了，把同學(xué)們精彩瞬間拍下來，送給學(xué)生作為美好珍藏，同學(xué)們特別希望看到視頻上自己美好的形象，自然上課也特別認真。 （二）利用小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。教師通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動的局面，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。但是我們也看到，很多時候，小組合作會成為活躍分子的天地，一些沉默寡言內(nèi)向孤僻的會游離于外，所以這次的小組活動其中一個細節(jié)就是要求每個人都要參與，不然就以失敗告終，那么這個小組會想方設(shè)法讓每個成員承擔一個小任務(wù)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，并非是游離于社會，它必須將個體融入群體之中，并自覺地為這個社會貢獻自己的力量。在這個過程中平時合得來合不來的同學(xué)為了同一個目標都融入這個小組，就進入了一個特有的小社會，他們必須在集體中發(fā)揮個人的能動性，這樣的小組合作學(xué)習(xí)法還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，為學(xué)生提供了更多的鍛煉機會，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。 （三）汲取項目教學(xué)法精華發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。。項目教學(xué)法主要運用在職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中，其實我覺得文化課也可以嘗試，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。本節(jié)課一開始就明確了一個任務(wù)，各小組的活動將要制作微電影，某種意義上看這也是個項目，同學(xué)圍繞這個項目設(shè)計方案、組織實施。產(chǎn)生了諸如導(dǎo)演、制片、主持人、旁白、表演者等角色。改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。學(xué)生在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。對教師，通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。 (四)需要改進之處：由于學(xué)生的年齡尚處在18歲左右，涉世不深、知識面較窄、經(jīng)驗也不夠豐富，而為了適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的特點和市場、社會的需要，職業(yè)學(xué)校到三四年級專業(yè)課、實訓(xùn)課占了重要地位，學(xué)生接受文化課的熏陶相應(yīng)減少，學(xué)生只能運用現(xiàn)有的較少的一些手段，帶來的問題就是材料不夠豐富、層次也不深，好在現(xiàn)在學(xué)校也非常重視文化建設(shè)，提倡學(xué)生多讀書、讀好書，還命名了一些“書香班級”，文化課老師和班主任老師也越來越重視學(xué)生在每一個年級段的文化的積淀，除了有較強的技能，還要有文化、有內(nèi)涵。在教學(xué)時就需要教師及時發(fā)現(xiàn)小組展示交流時的不足，拾遺補漏，及時增加信息量，挖掘生活眾多方面的材料，拓展學(xué)生眼界，引發(fā)深層思考。