2021-2022年人教版一下教案《 統(tǒng)計(jì)》WORD教案 4

2021-2022年人教版一下教案 統(tǒng)計(jì)WORD教案 4素質(zhì)教學(xué)目標(biāo):【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)?！灸芰虒W(xué)點(diǎn)】使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。【德育教學(xué)點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力,以及主動(dòng)探究知識(shí)、小組合作的能力等。教學(xué)重點(diǎn):    學(xué)會(huì)收集整理數(shù)據(jù)。在統(tǒng)計(jì)表中填數(shù),在統(tǒng)計(jì)圖中畫條形圖來(lái)表示數(shù)據(jù)。策略選擇:    結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本節(jié)課的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)統(tǒng)計(jì)過程從而獲得新知。    三、教學(xué)過程:    預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)材料與教學(xué)途徑    預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與備設(shè)活動(dòng)    每個(gè)環(huán)節(jié)效果自評(píng)一、創(chuàng)設(shè)情景,收集原始數(shù)據(jù),引入統(tǒng)計(jì)。     (出示“紅、黃、藍(lán)、綠”四種不同顏色的氣球。)    1、談話:六一兒童節(jié)快到了,為了慶祝這個(gè)愉快的節(jié)日,老師打算去買一些氣球送給大家,你們喜歡什么顏色的氣球?老師該怎么買?每種顏色的氣球分別要買多少?你們能給老師想辦法嗎?    2、收集原始數(shù)據(jù):讓學(xué)生在紙上寫出自己喜歡的顏色。    3、用什么方法把收集到的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)?    4、匯報(bào)得出一些常用的整理記錄方法。    5、教師報(bào),學(xué)生進(jìn)行記錄。    6、比較:哪種記錄方法比較簡(jiǎn)單?     7、小結(jié):用畫正字的方法來(lái)記錄統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更加簡(jiǎn)便、清楚。今天我們記錄學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。    全班交流,得到一些收集數(shù)據(jù)的方法。    二名學(xué)生上來(lái)進(jìn)行記錄,其余學(xué)生在紙上進(jìn)行記錄。    通過創(chuàng)設(shè)“六一兒童節(jié)”購(gòu)買氣球的情景將學(xué)生引入愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。    引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與原始數(shù)據(jù)的收集、整理,用自己喜歡的記錄方法進(jìn)行記錄、整理,進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),從而獲得不同的體驗(yàn)。二、    1、(出示統(tǒng)計(jì)表):我們可以把統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中以備查找。    (1)引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)填寫。    (2)說一說從這張表中你知道了哪些信息?    2、(出示統(tǒng)計(jì)圖):我們不光可以把結(jié)果填入統(tǒng)計(jì)表中,還可以把結(jié)果畫到統(tǒng)計(jì)圖中去。    (1)觀察統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)    (2)教師邊講解邊演示:根據(jù)喜歡紅氣球的人數(shù)如何在圖中涂上顏色表示出來(lái)。再讓學(xué)生接著把喜歡黃氣球、藍(lán)氣球、綠氣球的人數(shù)也在圖中涂上顏色表示出來(lái)。    (3)老師收集學(xué)生中好的作品進(jìn)行展示。    (4)小結(jié),揭示條形統(tǒng)計(jì)圖。    (5)提問:第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖,你有什么感覺?    3、比較:統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表有什么不一樣?    你喜歡統(tǒng)計(jì)圖還是統(tǒng)計(jì)表呢?    4、由各組組長(zhǎng)交流匯報(bào)。    5、教師小結(jié):統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖各自的優(yōu)點(diǎn)、好處。    學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表中的填數(shù)。    學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行描述。    學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)用水彩筆在條形統(tǒng)計(jì)圖上涂色。    學(xué)生同桌議一議,發(fā)表一下自己的感覺。    四人小組討論發(fā)表各自的見解。    教師向?qū)W生提供統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理,及時(shí)地點(diǎn)撥,通過親身操作獲得處理信息的兩種方法和統(tǒng)計(jì)表、圖各自不同的特點(diǎn)。并設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述收集到的數(shù)據(jù)這樣一個(gè)開放的環(huán)節(jié),有利于問題意識(shí)的培養(yǎng)和多種能力的提高。三、練習(xí)應(yīng)用:    1、六一兒童節(jié)那一天老師還打算去買一些水果來(lái)請(qǐng)小朋友吃。(出示西瓜、草莓、蘋果、葡萄、菠蘿)你喜歡吃哪一種水果呢?    2、提問:現(xiàn)在只能買一種水果,那該買哪一種呢?你們七嘴八舌地說我該聽誰(shuí)的呢?    3、用學(xué)生交流過的“排排隊(duì)、數(shù)一數(shù)”的方法來(lái)收集數(shù)據(jù)。    4、收集數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中。    5、把收集到數(shù)據(jù)畫到統(tǒng)計(jì)圖中去。    6、展示評(píng)議作業(yè)。    7、你們能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖向大家提出不同的問題來(lái)嗎?     學(xué)生選擇后快速地排好隊(duì),由排頭點(diǎn)清本組人數(shù)并向老師匯報(bào)。    學(xué)生用水彩筆在圖中涂色,老師巡視指導(dǎo)。如果數(shù)據(jù)大了向?qū)W生提供另外一班的信息進(jìn)行涂色。    分組提出問題,小組內(nèi)進(jìn)行交流。    由各組代表匯報(bào)交流。    練習(xí)應(yīng)用還是利用“六一”這個(gè)情景,安排了大家喜歡吃什么水果的統(tǒng)計(jì)活動(dòng),再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在積極參與,分析交流中再一次經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過程,體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)的必要性,也體現(xiàn)了“教學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活”的新理念。  四、    今天老師的收獲可大了,知道了各種顏色的氣球分別要買多少,還知道了要買的水果是哪一種?，F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)談?wù)勀銈兊氖斋@是什么?    學(xué)生發(fā)言,談?wù)勛约哼@節(jié)課的收獲。    師生共同對(duì)所學(xué)的知識(shí)作一個(gè)整理,有利與學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固記憶。   五、教學(xué)實(shí)錄:    1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。    師:小朋友們,我們剛剛渡過一個(gè)“五一”長(zhǎng)假,又將迎來(lái)一個(gè)什么節(jié)日呢?    生:六一兒童節(jié)。    師:這是大家都盼望著的節(jié)日。為了慶祝這個(gè)愉快的節(jié)日,老師打算去買一些氣球送給每個(gè)小朋友。(出示:紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色氣球的圖片)你們喜歡哪種顏色的氣球呢?    生1:我喜歡紅氣球。    生2:我喜歡綠氣球。    .    師:大家喜歡的顏色都不一樣,那老師該怎么買呢?各種顏色的汽球分別要買多少呢?誰(shuí)能給老師想想辦法?    生1:如果喜歡紅顏色氣球的就舉一下手,老師就知道要買多少了。    師:對(duì),老師只要把每種顏色的氣球分別問一問大家,通過舉手?jǐn)?shù)一數(shù)就知道要買多少了。但這種方法在操作中可能要出現(xiàn)重復(fù)舉手的現(xiàn)象。    生2:可以排隊(duì)分組,喜歡同一種顏色的人都走到一起來(lái)。    師:這個(gè)方法也不錯(cuò)。喜歡同一種顏色的人分別排好隊(duì),然后數(shù)一數(shù)就知道了,而且也不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)計(jì)算的現(xiàn)象。    生3:可以統(tǒng)計(jì)一下。    師:是的,我們?cè)谏弦粚W(xué)期已經(jīng)接觸到了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。因此我們首先要來(lái)收集喜歡各種顏色氣球的人數(shù)分別有多少?為了能收集到大家選擇的結(jié)果,除了上面大家說的兩種方法,我們還可以把自己喜歡的顏色寫在老師發(fā)下的紙上,然后請(qǐng)各組長(zhǎng)收齊交到老師地方來(lái)。    (學(xué)生操作后收上來(lái)。)    師:現(xiàn)在我們要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的選擇分別在各種顏色的氣球下面。用什么辦法來(lái)記錄呢?請(qǐng)大家來(lái)想想辦法。    生1:老師報(bào)一個(gè),我們打鉤。    生2:畫三角形。    生3:畫圓。    生4:畫方塊。        師: 除了可以用不同的圖形來(lái)表示一個(gè)人進(jìn)行記錄, 還有沒有別的方法呢?    生4:可以寫“正”字。    師:對(duì),大家可以看書第94頁(yè),有三位同學(xué)正在用不同的方法來(lái)記錄、收集數(shù)據(jù)。你們也想?yún)⒓訂?    生:想!    師:那好,請(qǐng)大家集中注意力聽老師報(bào)顏色,你們就在紙上用自己喜歡的方法進(jìn)行記錄。另外再請(qǐng)兩位學(xué)生到黑板前來(lái)記錄。    (老師報(bào),學(xué)生進(jìn)行操作。結(jié)果這兩位學(xué)生用圖形的方法進(jìn)行記錄。)    師:全班學(xué)生喜歡哪種氣球的結(jié)果都已經(jīng)記錄完畢?，F(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)分別有多少人,在旁邊寫上數(shù)量,看誰(shuí)數(shù)得又對(duì)又快。    (這時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)用劃“正”字的葉*小朋友數(shù)得最快。)    師:你們看葉*小朋友數(shù)得這么快,他是用什么方法來(lái)記錄的呢?    生(葉*):我用的是劃“正”字的方法。因?yàn)橐粋€(gè)“正”字正好是5畫,這樣數(shù)起來(lái)就快了。    師:說得真好。其實(shí)用劃“正”字的方法來(lái)記錄,一眼就能看出結(jié)果是多少。不需要一個(gè)一個(gè)地去數(shù),而且記錄起來(lái)比較整潔、清楚。我們用畫“正”字的方法再來(lái)試一試吧!    (老師報(bào),學(xué)生再用劃“正”字的方法來(lái)記錄一次。)    師:最后數(shù)一數(shù)結(jié)果,你覺得比你第一次數(shù)放便了嗎?    生:方便了。    師:所以今后大家來(lái)記錄收集到的數(shù)據(jù)時(shí)可多用畫“正”字的方法這樣更清楚,也更有利于統(tǒng)計(jì)出結(jié)果。    今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法;(板書課題:統(tǒng)計(jì))    2、用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。    師:我們可以把統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中,    (出示統(tǒng)計(jì)表)     氣球    人數(shù)    紅    黃    藍(lán)    綠    這個(gè)統(tǒng)計(jì)表有兩項(xiàng)內(nèi)容:一是氣球,二是喜歡的人數(shù),你能把剛好統(tǒng)計(jì)到的數(shù)據(jù)填入    表中嗎?    (學(xué)生在事先發(fā)下的統(tǒng)計(jì)表中進(jìn)行填表,教師巡視學(xué)困生,最后集體校對(duì),教師板書。)    師:從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中你獲得了哪些信息呢?    生1:我知道了喜歡紅氣球的有9人,喜歡黃氣球的有5人。    生2:喜歡紅氣球的人最多。    生3:喜歡黃氣球的人最少。    生4:都沒有超過9人。    師:通過大家的努力,老師也知道不同顏色的氣球該買幾只了。今天我們不光可以把統(tǒng)計(jì)到的結(jié)果填到統(tǒng)計(jì)表中,還可以把結(jié)果畫到統(tǒng)計(jì)圖中去。(出示統(tǒng)計(jì)圖)     你們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中有什么?    生1:有數(shù)字。    生2:有很多的格子。    師:對(duì),這些數(shù)字和格子可是很有用的。在上學(xué)期我們已經(jīng)知道了一個(gè)格子可以表示一個(gè)人,那么這些數(shù)就可以幫助我們直接找到喜歡不同顏色氣球的人數(shù),畫好格子。這樣一個(gè)條形就出現(xiàn)了。(教師邊講邊演示)現(xiàn)在請(qǐng)大家把喜歡黃、藍(lán)、綠氣球的人數(shù)也像老師一樣在圖中畫出來(lái)。    (學(xué)生在事先發(fā)下的統(tǒng)計(jì)圖中進(jìn)行操作,教師巡視指導(dǎo),并收集好的作業(yè)在黑板上進(jìn)行展示。)    師:看這就是大家完成的統(tǒng)計(jì)圖。這“一條一條的”就是表示喜歡不同顏色氣球的人數(shù)。我們把這種統(tǒng)計(jì)圖叫做條形統(tǒng)計(jì)圖。(板書:條形統(tǒng)計(jì)圖)第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖,你有什么感覺?    生1:很美!    生2:很漂亮!    生3:高高低低的。    師:為什么會(huì)高高低低的?    生:因?yàn)橄矚g各種顏色的氣球人數(shù)不一樣,所以就高高低低的。    師:統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖你更喜歡哪一種呢?小組內(nèi)討論一下,說說各自的理由。    (學(xué)生討論)    請(qǐng)小組代表發(fā)言。    生1:我們四人都喜歡條形統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)槲覀兯娜硕枷矚g畫畫,可以邊學(xué)邊畫很有意思。    生2:我們喜歡統(tǒng)計(jì)表。因?yàn)樗芎?jiǎn)單,不用畫圖,直接把數(shù)據(jù)填上去就可以了。    生3:我們也喜歡統(tǒng)計(jì)表。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)圖老要畫錯(cuò),畫到格子外面去。    生4:我們喜歡統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)樗芷?高高低低的,很美!    師:大家各說各的理由,很有自己的主見。統(tǒng)計(jì)表查找數(shù)據(jù)比較方便、快捷。而統(tǒng)計(jì)圖比較直觀形象,從條形的“高高低低”就可以看出誰(shuí)多誰(shuí)少。雖然畫的時(shí)候老要涂到外面去,但只有多加練習(xí),仔細(xì)一些就一定能畫好。    3、練習(xí)應(yīng)用    (出示:西瓜、草莓、蘋果、葡萄、菠蘿的圖片)    六一兒童節(jié)那天,老師還打算去買一些水果請(qǐng)小朋友們吃。你喜歡吃哪種水果呢?    (教室里開始熱鬧起來(lái),大家都興奮地說著自己喜歡吃的水果。)    師:但現(xiàn)在只能買一種水果,那該聽誰(shuí)的呢?我該買什么呢?    生:哪種水果吃的人最多就買哪一種?    師:那現(xiàn)在老師不知道吃哪種水果的人最多,那怎么辦呢?    生:統(tǒng)計(jì)一下。    師:剛才統(tǒng)計(jì)的方法比較適合無(wú)記名投票,如評(píng)選三好學(xué)生,競(jìng)選班長(zhǎng)等,但比較花時(shí)間?，F(xiàn)在就用大家講到過的排隊(duì)數(shù)一數(shù)的方法來(lái)收集數(shù)據(jù)。請(qǐng)大家思考一下,確定自己喜歡吃的水果,老師說開始,大家就跑到這些水果地方去有秩序地排好隊(duì)。    (學(xué)生進(jìn)行排隊(duì),并由排頭數(shù)出這一排的人數(shù),教師板書在黑板上。)    師:請(qǐng)大家回到座位上,把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中。然后請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)匯報(bào)一下。    生:喜歡吃西瓜的有19人,吃草莓的有3人,吃蘋果的沒有,吃葡萄的2人,吃菠蘿的4人。    師:你知道老師該買哪種水果了嗎?    生:西瓜。    師:為什么?    生:因?yàn)槌晕鞴系娜俗疃?    師:現(xiàn)在我們要把這些數(shù)據(jù)畫到統(tǒng)計(jì)圖中去,你有困難嗎?    生:吃西瓜的不夠畫了。    師:對(duì),因?yàn)檫@里一格只表示一個(gè)人,所以不夠畫了。但等我們讀二年級(jí)知道一個(gè)格子可以表示更多的人了,那就可以畫了。    (學(xué)生略有明白,教師馬上出示隔壁班學(xué)生喜歡這些水果的信息統(tǒng)計(jì)表:吃西瓜的有7人,吃草莓的有5人,吃蘋果的有2人,吃葡萄的5人,吃菠蘿的9人。)    請(qǐng)大家?guī)透舯诎嗟耐瑢W(xué)畫到統(tǒng)計(jì)圖中去好嗎?    (學(xué)生進(jìn)行操作,教師巡視,并把好的作業(yè)展示在黑板上。)    師:你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖向大家提出不同的問題嗎?    (分組進(jìn)行提問,再匯報(bào)交流。)    生1:吃西瓜的比吃草莓的多幾人?    生2:吃葡萄的比吃西瓜的少幾人?    生3:吃葡萄的和吃菠蘿的一共有幾人?    生4:吃哪種水果的人最多?哪種水果的人最少?        4、課堂總結(jié)    師: 今天這節(jié)課老師的收獲可大了, 我知道了不同顏色的氣球要買幾只,還知道了該買哪種水果。你們的收獲是什么呢?    生1:學(xué)到了統(tǒng)計(jì)的方法。    生2:會(huì)畫條形統(tǒng)計(jì)圖。    生3:知道我班喜歡吃西瓜的人最多。       統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。附送：2021-2022年人教版一下教案多種多樣的餅干WORD教案活動(dòng)目標(biāo) 1. 樂于參與探索餅干的活動(dòng)； 2. 能夠大膽地交流自己的發(fā)現(xiàn)； 3. 通過具體操作，感知餅干是多種多樣的。 活動(dòng)準(zhǔn)備 1. 幼兒已經(jīng)初步接觸過幾種顏色和形狀的食品； 2. 各種各樣形狀的餅干：圓形、方形、三角形的餅干；黃色、醬色的餅干；各種口味（橘子味、草莓味、巧克力味、海苔味、玉米味等）的餅干；干凈的點(diǎn)心盤人手一個(gè)；每個(gè)小組準(zhǔn)備玻璃杯一個(gè)，冷水、溫水若干。 活動(dòng)過程 1. 教師給每個(gè)幼兒幾塊不一樣的餅干（放在點(diǎn)心盤子中），引導(dǎo)幼兒探索； 它們是什么形狀（圓形、長(zhǎng)方形、三角形等）、什么顏色的？ 摸起來(lái)怎么樣？像什么？ 聞一聞，有什么氣味？ 2. 幼兒咬餅干，說說咬過后餅干的樣子及味道； 教師請(qǐng)幼兒拿一塊餅干，咬一口后，看看變成了什么樣子，像什么？ 幼兒再咬一口，說說又像什么。如此反復(fù)，直到餅干都被吃完。 引導(dǎo)幼兒交流：你吃的餅干是什么味道？你以前還吃過什么樣的餅干？ 3. 小魔術(shù)：餅干變樣了； 教師準(zhǔn)備一杯冷水，將一小片餅干放入水中，請(qǐng)幼兒觀察并猜測(cè)餅干會(huì)有什么樣的變化。提問：餅干會(huì)變樣子嗎？會(huì)變成什么樣子？ 教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯，里面裝上溫水，請(qǐng)幼兒重復(fù)教師以上的實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察餅干在水里的變化，用手伸進(jìn)杯子里摸一摸餅干并開展討論。 提問：餅干變得怎么樣了？為什么會(huì)變得軟軟的