《杠桿省力原理》教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告.doc
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《杠桿省力原理》教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 2011—2012學(xué)年第一學(xué)期 大橋中心小學(xué) 雷碧英 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn),了解杠桿的一些秘密。 實(shí)驗(yàn)器材:支架、杠桿尺、鉤碼、測(cè)力計(jì)。 實(shí)驗(yàn)步驟: 1、把杠桿尺固定在支架上,在右邊的第3格掛2個(gè)鉤碼,左邊第3格應(yīng)掛幾個(gè)鉤碼,杠桿尺能平衡? 2、如果將右邊的鉤碼看作重物,當(dāng)杠桿尺平衡時(shí),左邊鉤碼的重量就是提起重物所用的力。 3、改變用力點(diǎn)的位置,使支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離分別大于、等于、小于支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),每種情況做兩次,把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫(xiě)在下面表格中,通過(guò)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 實(shí)驗(yàn)結(jié)論: 1、當(dāng)支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離時(shí)省力。 2、當(dāng)支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離等于支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離時(shí)不省力也不費(fèi)力。 3、當(dāng)支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離小于支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離時(shí)費(fèi)力。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程: 一、模型導(dǎo)入,激發(fā)興趣。(3分鐘) 1、模型引入 師:同學(xué)們,今天,老師帶來(lái)了一個(gè)特殊的蹺蹺板(教師舉起展示),誰(shuí)想來(lái)玩一玩?(指定兩位學(xué)生上前體驗(yàn)。一位是班里最輕的女生,一位是最重的男生。) 師: 你認(rèn)為誰(shuí)能把誰(shuí)給翹起來(lái)?(重的能把輕的壓起來(lái)。) 師:真是這樣么?我們一起來(lái)看。 2、學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng) (學(xué)生活動(dòng))(輕女生把重男生給翹起來(lái)了) 師:看到現(xiàn)在的結(jié)果,你有什么疑問(wèn)嗎?(生:為什么輕女生會(huì)把重男生給翹起來(lái)呢?……) 這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題——杠桿(板書(shū)杠桿)。 (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)感受特殊的蹺蹺板,引發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、觀察,產(chǎn)生了疑問(wèn),引出了本課課題) 二、認(rèn)識(shí)杠桿。(2分鐘) 1、出示課件:介紹杠桿 師:什么是杠桿?(指著課件)像這樣圍繞一個(gè)固定的點(diǎn)將重物撬起的簡(jiǎn)單機(jī)械就叫做杠桿。(語(yǔ)速稍慢)杠桿圍繞轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)叫做支點(diǎn),我們用力的點(diǎn)是力點(diǎn),重物所在的點(diǎn)是重點(diǎn)。 師:老師這里有一根兒木棍(出示木棍)它是杠桿么?為什么? (小結(jié)并板書(shū):)一根木棍我們給它一個(gè)支點(diǎn)時(shí),(畫(huà))它就成為了----杠桿,這是它的……(支點(diǎn)),假如這邊有一重物,這兒就是……(重點(diǎn)),在這邊用力,這兒就是……(力點(diǎn)) (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課件的直觀演示,理解了杠桿的概念,通過(guò)實(shí)物木板在黑板畫(huà)圖,加深了對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí),為突破在探究杠桿的原理時(shí)對(duì)杠桿尺上支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)的清醒認(rèn)識(shí)這個(gè)難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。) 三、活動(dòng)體驗(yàn),做出猜想。(6分鐘) 師:今天老師也帶來(lái)了一個(gè)杠桿,(手拿實(shí)物:杠桿)下面我們就來(lái)玩一玩,感受一下杠桿的奇妙之處。 1、體驗(yàn)活動(dòng) 師:玩之前,老師有幾點(diǎn)要求,請(qǐng)看大屏幕:(課件出示圖片)第一,小組成員團(tuán)結(jié)合作,力氣最大的同學(xué)用力按住杠桿紅色的一端當(dāng)作重物,另外一位同學(xué)分別去按杠桿另一端的不同位置。第二,在玩的時(shí)候要注意觀察思考:手在不同的位置有什么不同的感受。第三,每位同學(xué)都要親自體驗(yàn)一次。 看明白了么?請(qǐng)每個(gè)小組的材料員來(lái)領(lǐng)取杠桿吧。(學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)取杠桿。) 開(kāi)始體驗(yàn)吧!(學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng),教師巡視輔導(dǎo)。)(3分鐘) (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在“玩”杠桿的過(guò)程中,體驗(yàn)手在不同的位置所用的力不同,也就是說(shuō),支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離不同,體驗(yàn)到使用杠桿有時(shí)省力,有時(shí)費(fèi)力。) 2、交流體驗(yàn)感受 請(qǐng)每個(gè)小組的材料員把杠桿收起來(lái)。 師:誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受?請(qǐng)兩位學(xué)生到前面邊演示杠桿邊匯報(bào)。(至少請(qǐng)兩人) 當(dāng)你(問(wèn)其中一人)用手在不同位置按壓的時(shí)候有什么不同的感受嗎? 誰(shuí)還愿意把你的感受和大家進(jìn)行分享?(及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予肯定) 3、啟發(fā)學(xué)生猜想。 課件演示:一個(gè)同學(xué)用力按住木板的左端(紅色一端)作為重點(diǎn),另一個(gè)同學(xué)在藍(lán)色一端用力的點(diǎn)就是力點(diǎn)。越往藍(lán)色一端頭兒按的時(shí)候用的力越小,也就是力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力。 猜想:板書(shū)(力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力。) 四、實(shí)驗(yàn)探究。(18分鐘) 師:這些是你們的猜想和感受,科學(xué)是講究證據(jù)的,我們需要用……(生:實(shí)驗(yàn))的方法來(lái)搜集數(shù)據(jù)驗(yàn)證一下。 1、介紹實(shí)驗(yàn)材料 要想驗(yàn)證力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力,你們認(rèn)為首先需要用什么器材? 學(xué)生回答后,教師出示杠桿尺。 結(jié)合杠桿尺,引導(dǎo)學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)所需的材料及使用方法。 老師為大家準(zhǔn)備了這樣的杠桿,(出示杠桿尺和支架),它的支點(diǎn)在……(生回答),還需要什么?(生答:重物)我們把它當(dāng)做重物。(出示實(shí)物:鉤碼),對(duì)照剛才的體驗(yàn)活動(dòng),假如我把重物掛在左邊的第二格上,我們需要在杠桿尺哪邊用力?(生:右邊) 師:也就是說(shuō)現(xiàn)在支點(diǎn)(用手指著)的左邊是重點(diǎn),右邊是力點(diǎn)。 用力的大小我們可以用不同的鉤碼數(shù)量表示。 現(xiàn)在,我在左邊第二格上掛上2個(gè)鉤碼,根據(jù)剛才我們的猜想,你認(rèn)為在右邊第1格上至少掛幾個(gè)鉤碼才能將重物敲起來(lái)使它平衡?(指定學(xué)生說(shuō),教師掛) 第二格呢?應(yīng)該比第1格多還是少?下面請(qǐng)每個(gè)小組把你認(rèn)為在右端不同位置使杠桿尺保持平衡所需要的鉤碼個(gè)數(shù)畫(huà)在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表上。 2、小組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 教師巡視指導(dǎo)。 3、匯報(bào)時(shí)交流實(shí)驗(yàn)方法。(結(jié)合圖表指定1-2組學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法) (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)的目的、步驟、材料和怎樣做有一個(gè)清醒的思路,保證了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性,同時(shí)加強(qiáng)了計(jì)劃組織能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。) 3、實(shí)驗(yàn)(7分鐘) 師:每個(gè)小組都設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)方案,下面,我們準(zhǔn)備開(kāi)始實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)以前,老師提出幾點(diǎn)要求。 出示課件:實(shí)驗(yàn)建議 指定一名學(xué)生讀實(shí)驗(yàn)建議。 學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視。 完成實(shí)驗(yàn)的小組,收拾實(shí)驗(yàn)儀器,分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出結(jié)論。 (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)既可以使實(shí)驗(yàn)有步驟、有計(jì)劃的進(jìn)行,又可以檢測(cè)計(jì)劃的可行性。通過(guò)實(shí)驗(yàn),搜集數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),可以加深對(duì)杠桿工作原理的理解,真正認(rèn)識(shí)到使用杠桿有時(shí)省力有時(shí)費(fèi)力,有時(shí)不省力也不費(fèi)力。) 五、匯報(bào)交流(5分鐘) 1、請(qǐng)2—3組學(xué)生上前匯報(bào)。 師:哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?(一個(gè)匯報(bào),一個(gè)操作)在這個(gè)小組匯報(bào)的時(shí)候,其他小組注意傾聽(tīng),傾聽(tīng)也是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 問(wèn):其他小組的有沒(méi)有不同意見(jiàn)? 你認(rèn)為他們組做的哪點(diǎn)好?哪點(diǎn)需要改進(jìn)?(學(xué)生互評(píng)) 2、分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 師:我們來(lái)看這一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),重物掛在杠桿尺左邊第三格固定不動(dòng),看杠桿尺的右邊:第一次第1格掛6個(gè)鉤碼,第二次第2格掛3個(gè)鉤碼,第三次第3個(gè)掛2個(gè)鉤碼,第四次第6格掛一個(gè)鉤碼,力點(diǎn)離支點(diǎn)越來(lái)越遠(yuǎn),所用鉤碼的數(shù)量越來(lái)越少,鉤碼越少說(shuō)明越省力。 師:通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),同學(xué)們驗(yàn)證了自己的猜想:力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力。 (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的交流匯報(bào)展示了其實(shí)驗(yàn)過(guò)程和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析,學(xué)生們可以明白力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力這個(gè)道理,同時(shí),也使學(xué)生認(rèn)識(shí)做科學(xué)研究就要尊重事實(shí)尊重證據(jù)) 六、聯(lián)系生活,拓展運(yùn)用(5分鐘) 師:再來(lái)看看老師這個(gè)蹺蹺板(展示實(shí)物:讓學(xué)生觀察),說(shuō)說(shuō)為什么很輕的女生能把比她重很多的男生給撬起來(lái)? 同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋,已經(jīng)能把今天學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中了。如果老師給你一塊石頭,你能利用杠桿用很小的力把它翹起來(lái)么?如果物體特別特別重呢?如果這個(gè)物體是地球呢?(我能撬起地球,板書(shū))但是,我們需要一個(gè)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的杠桿(延長(zhǎng)杠桿圖)!給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬起地球,這是古希臘偉大的科學(xué)家阿基米德說(shuō)的,就是他最先發(fā)現(xiàn)了杠桿原理(出示阿基米德像)。 (設(shè)計(jì)意圖:將探究的知識(shí)引入到生活中,建立科學(xué)與生活的聯(lián)系,恰當(dāng)、適時(shí)地揭示課題) 師:杠桿原理在我們的生活中應(yīng)用十分廣泛,瞧:這是什么?它是一個(gè)杠桿嗎?(生答:是、不是)你們看這個(gè)釘子,用手能拔出來(lái)嗎?用它就可以輕而易舉的把釘子拔出來(lái),(拔)(讓學(xué)生找找起釘時(shí)的支點(diǎn)、力點(diǎn)及重點(diǎn))誰(shuí)還想來(lái)試試?用的時(shí)候要注意安全。(找?guī)讉€(gè)孩子試試并問(wèn)問(wèn)感受) 這是可以剪斷非常堅(jiān)硬的東西的鉗子(出示實(shí)物,學(xué)生體驗(yàn)。) 在我們身邊還有許多許多這樣的杠桿,你們?cè)谌粘I钪邪l(fā)現(xiàn)過(guò)這樣的物品嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)? 科學(xué)就在我們身邊,老師希望你們到生活中去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去思考。用你們所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改變我們的生活?。ㄏ抡n) (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)蹺蹺板的再次使用,學(xué)生可以把課堂上研究的內(nèi)容運(yùn)用到生活中去檢驗(yàn),去體會(huì)科學(xué)就在自己身邊,學(xué)生運(yùn)用起釘錘、鉗子之后體會(huì)到杠桿能給生活帶來(lái)方便,切實(shí)體驗(yàn)到機(jī)械能提高我們的工作效率,改善我們的工作環(huán)境。)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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