《也許-葬歌》教學(xué)設(shè)計

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1、課題 《也許--葬歌》教學(xué)設(shè)計 授課人 董強 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識與能力： 了解我國現(xiàn)代詩歌的發(fā)展概況及創(chuàng)作特點，初步了解聞一多及其創(chuàng)作主張。 過程與方法： 通過反復(fù)誦讀，把握詩中的意象，體會作者所抒發(fā)的感情。 情感態(tài)度與價值觀： 感受本詩獨特的意象及詩歌的音樂美，建筑美，繪畫美。 重點 難點 朗誦聞一多的詩歌，感受作者內(nèi)心對女兒的強烈的真摯的痛惜之情，以及他的"三美"主張是如何在《也許》中實踐的，體味技巧與內(nèi)容的完美結(jié)合。 教學(xué) 用具 PPT 教學(xué) 時間 一課時 教學(xué) 過程 教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計 1. 預(yù)習(xí)階段 　　學(xué)生學(xué)習(xí)“

2、泛讀導(dǎo)引”《中國新詩發(fā)展概述》，布置學(xué)生朗誦這首詩，掃清字詞障礙，注意讀出葬歌的沉痛之情。 2. 了解背景知識 　　學(xué)習(xí)《也許》前，要求學(xué)生了解聞一多的生平，了解他的詩歌創(chuàng)作主張，了解本詩創(chuàng)作背景，可由學(xué)生先介紹，教師再明確。 　　聞一多原名聞家驊，現(xiàn)代詩人、學(xué)者，新月詩派代表詩人。有詩集《紅燭》、《死水》。新月詩派，20世紀(jì)20年代，以聞一多、徐志摩、梁實秋等為代表的中國現(xiàn)代新詩流派。 3.誦讀本詩，品味詩情 ①讀完此詩，請發(fā)揮想象用自己的語言描繪出詩中的畫面。 （此題意在激發(fā)學(xué)生表達對這首詩的真實感觸） ②詩人以《也許》為題目，有什么含義？詩中多次重復(fù)"也許"一詞，表達了作者

3、什么樣的思想感情？ 參考："也許"含有假設(shè)、不肯定的意思，由于作者深愛女兒，不愿意承認她真的死了，因此詩人以"也許"為題，想象中女兒死亡的事實，于是多次重復(fù)"也許"一詞安慰自己，以寄托哀傷之情。 ③作者在詩中運用了哪些意象，這些意象的選擇可以表達作者對亡女怎樣的情懷？ 參考：詩人蘊藏的激情如地下的巖漿，奔突翻涌，時刻準(zhǔn)備噴發(fā)。然而，詩人卻極力控制這種激情，使它深深包蘊在每一個詞句中和每一組意象中，成為詩作內(nèi)在的情感動力。作者并不愿接受女兒已死的事實，只當(dāng)它是睡著了。"那么夜鶯不要咳嗽，/蛙不要號，蝙蝠不要飛"，好讓女兒睡在一個安靜的環(huán)境里，這些詩句讀起來，讓人心碎。在第二節(jié)中，詩人進一步

4、以深摯的愛心，為不幸的少女呼喚著彼岸的寧靜。"不許陽光撥你的眼簾，不許清風(fēng)刷上你的眉"，還撐一傘松蔭庇護她，表明了詩人殷切的關(guān)注之情，處處流露出對女兒的體貼入微、呵護備至。"我把黃土輕輕蓋著你，我叫紙錢兒緩緩的飛"依依不舍之意，哀婉之情盡在其中。 ④作者在詩中有沒有流露悲傷的感情？為什么？ 參考：詩中并沒有直接流露出悲傷的感情。因為作者已把內(nèi)心的悲痛化為對女兒的憐惜慈愛，所以詩中只流露詩人對女兒的關(guān)懷愛護，并沒有讓人直接感到內(nèi)心中的悲傷哀痛之情。詩人以"也許"一詞貫穿全詩（全詩中共出現(xiàn)5次），使作者就此展開豐富的想象，把女兒的死亡假設(shè)為安睡，這樣更能突顯作者對女兒的摯愛，視她雖死猶生，所以

5、詩人不愿說女兒已死，而是說女兒只是安睡。 　　雖然全詩沒有悲傷的字眼，但那卻是作者努力抑制住悲痛的心情，把悲痛升華為對女兒呵護備至的感情，用間接抒情的方法把對女兒雖死猶生，呵護備至的感情表現(xiàn)出來。用平靜的筆觸寫成此詩。 4、 感受藝術(shù)魅力。 討論：聞一多提出了音樂美、繪畫美、建筑美德是個"三美"的新格律詩理論主張，"三美"在《也許》一詩中是怎樣體現(xiàn)出來的？ 參考：見小結(jié) 學(xué)生分小組討論探究 　　　 學(xué)生朗讀 師生研討以下問題： ①讀完此詩，請發(fā)揮想象用自己的語言描繪出詩中的畫面。 ②詩人以《也許》為題目

6、，有什么含義？詩中多次重復(fù)"也許"一詞，表達了作者什么樣的思想感情？ ③作者在詩中運用了哪些意象，這些意象的選擇可以表達作者對亡女怎樣的情懷？ ④作者在詩中有沒有流露悲傷的感情？為什么？ ⑤聞一多提出了音樂美、繪畫美、建筑美德是個“三美”的新格律詩理論主張，“三美”在《也許》一詩中是怎樣體現(xiàn)出來的？ 板書 設(shè)計 景中見情，情中有景 繪畫美 音樂美 建筑美 課程小結(jié) 　　“音樂美”是指音節(jié)和韻律的和諧，追求節(jié)奏感?！兑苍S》全詩一節(jié)16行，每行9個字，即9個音節(jié)，但大多數(shù)以單音詞結(jié)尾，在變化中保持著整齊，參差錯落，抑揚頓挫；而且講求押韻，讀來朗朗上口，

7、節(jié)奏感、韻律感都很強。 “繪畫美”指詩的辭藻，講究視覺形象。讀此詩時，我們眼前似乎出現(xiàn)了這樣的場景：深夜的郊外，沒有陽光，沒有蛙鳴，沒有夜鳥的啼叫，連一絲風(fēng)也沒有。皓月當(dāng)空，詩人懷抱夭折的女兒，靜靜地坐著。一切都是那么的靜，靜得可以聽見根須在吸水，靜得可以聽見蚯蚓在翻泥。女兒是夭折了么？不，不，不是。她只是累了，只是睡著了。那么，就躺在爸爸的懷里，不要怕，乖乖睡，乖乖睡......此時無聲勝有聲，沒有眼淚，沒有號啕，而父親的悲傷我們不會沒有感覺到！ “建筑美”主要是就詩歌的整體外形而言的。全詩雖只有一節(jié)16行，但是每行字?jǐn)?shù)一致，都是9個。一個不多，一個不少，整齊劃一。，與音樂美、繪畫美和諧

8、統(tǒng)一，形神兼?zhèn)?，各臻其美，非精心雕琢不呢不過為之，堪稱“三美”的典范。 布置作業(yè) 課外閱讀聞一多的詩歌《死水》，使用聞一多提出的“三美”主張分析這首詩。 個性化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（任選其一做答）。 ①根據(jù)《也許》這首詩提供的內(nèi)容，加上自己的合理想象，改寫一篇文章（可參看課后練習(xí)三）。 ②讀完《也許》我們被聞一多深摯的感情所打動，有感于他對女兒的無限憐愛，試著給聞一多也寫一首詩吧，表達對這位悲痛不已的父親的深深理解。 課后反思 給學(xué)生充分的時間去閱讀，學(xué)生會回報你意想不到的收獲。 關(guān)于課后的信息化教學(xué)的課外拓展： 《也許》讓人想起周國平的《妞妞--一個父親的札記》，同樣是痛失幼女，同樣是深沉細膩、痛徹心肺父愛，請簡評這兩篇作品的異同。 這是后來的想法，當(dāng)時因為時間關(guān)系未做，下次補上。