2021-2022年六年級(jí)上冊(cè)第四單元《比的意義和基本性質(zhì)》綜合練習(xí)

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1、2021-2022年六年級(jí)上冊(cè)第四單元《比的意義和基本性質(zhì)》綜合練習(xí) 一、判斷。 1、一場(chǎng)足球比賽的比分是3:0，說(shuō)明比的后項(xiàng)可以是0。（ ） 2、比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)成一個(gè)相同的數(shù)（0除外），比值不變。（ ） 3、小強(qiáng)身高是1米，爸爸的身高是170厘米，爸爸和小強(qiáng)的身高比是17:10。（ ） 4、如果a：b＝3:5，那么a＝3，b＝5。（ ） 5、從學(xué)校走到商場(chǎng)，聰聰走了9分鐘，明明走了10分鐘。聰聰與明明的速度比是9:10。（ ） 二、選擇。 1、甲數(shù)與乙數(shù)的比值是5，甲、乙兩數(shù)都擴(kuò)大到原來(lái)的10倍，比值是（ ）。 A. 5

2、 B. 10 C. 50 2、一個(gè)比的前項(xiàng)是8，如果前項(xiàng)增加16，要使比值不變，后項(xiàng)應(yīng)該（ ）。 A. 增加16 B. 乘2 C. 乘3 三、化簡(jiǎn)下面各比，并求比值。 比 最簡(jiǎn)單的整數(shù)比 比值 20:25 ： 0.3:0.27 附送： 2021-2022年六年級(jí)上冊(cè)第四單元《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第40～41頁(yè)，比的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)： 1．理解比的意義，并能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述兩個(gè)量的比，能正確讀寫(xiě)比，了解比的各部分名稱，理解比值的概念

3、，能正確求出比值。 2．經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義，比與除法、分?jǐn)?shù)關(guān)系的探索過(guò)程，能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，培養(yǎng)自主探究、實(shí)踐操作、合作交流的學(xué)習(xí)能力。 3．在觀察、思考和交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括的能力，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)：比的概念的建立。 教學(xué)難點(diǎn)：比與除法、分?jǐn)?shù)之間聯(lián)系與區(qū)別的理解。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件。 教學(xué)過(guò)程： 1．創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。 師：課前老師讓大家測(cè)量了自己身體各部分的長(zhǎng)度，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：我量了我的頭長(zhǎng)是18厘米，胳膊長(zhǎng)62厘米。 師：老師查閱到了趙凡同學(xué)身體高度的一些資料，我們

4、來(lái)了解一下，好嗎？ （出示情境圖。） 師：仔細(xì)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？ 生：趙凡的頭部長(zhǎng)25厘米，身長(zhǎng)160厘米，臂長(zhǎng)66厘米，腿長(zhǎng)88厘米。 師：根據(jù)這些信息，你能用算式表示趙凡同學(xué)頭部長(zhǎng)與身長(zhǎng)的關(guān)系嗎？ 生1：25÷160表示頭部長(zhǎng)是身長(zhǎng)的幾分之幾。 生2：160÷25表示身長(zhǎng)是頭部長(zhǎng)的幾倍。 生3：160－25表示身長(zhǎng)比頭部長(zhǎng)多多少厘米。 師：除了用算式表示出頭部長(zhǎng)和身長(zhǎng)的倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系，還有一種方式也可以表示出頭部長(zhǎng)和身長(zhǎng)之間的關(guān)系。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這種表示數(shù)量之間關(guān)系的新方法——比。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)比） 【評(píng)析：用學(xué)生熟悉的情境引入教學(xué)，分別表示出兩種量

5、之間的相差關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和用比表示的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，感悟到比和倍數(shù)關(guān)系之間有一定的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)比有初步的認(rèn)識(shí)和理解?！? 2．分析素材，理解概念。 （1）借助素材，感知概念。 （探究同類(lèi)量的比。） 師：求趙凡頭部長(zhǎng)是身長(zhǎng)的幾分之幾用250÷160，25÷160還可以說(shuō)成趙凡頭部長(zhǎng)和身長(zhǎng)的比是25：160；身長(zhǎng)是頭部長(zhǎng)的幾倍還可以說(shuō)成身長(zhǎng)與頭部長(zhǎng)的比是160：25。（板書(shū)。） 師：同學(xué)們，160：25和25：160，這兩個(gè)比一樣嗎？ 生：不一樣。160：25是身長(zhǎng)和頭部長(zhǎng)度的比，而25：160是頭部長(zhǎng)和身長(zhǎng)的比。 師：對(duì)，兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較一定要弄清誰(shuí)和誰(shuí)比。誰(shuí)在前，

6、誰(shuí)在后，不能顛倒位置，否則，比表示的具體意義就變了。 師：你能不能試著用比說(shuō)一說(shuō)趙凡身體其他兩者之間的關(guān)系？ 生1：趙凡的腿長(zhǎng)和臂長(zhǎng)的比是88：66。 生2：趙凡的腿長(zhǎng)和身長(zhǎng)的比是88：160。 師：剛才我們所說(shuō)的比都是兩個(gè)長(zhǎng)度的比，相比的兩個(gè)量是同類(lèi)的量。你還能舉出生活中這樣的例子嗎？ 生1：我有2支鋼筆，我同桌有3支鋼筆，我和同桌鋼筆數(shù)量的比是2：3。 生2：一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)是8厘米，寬是4厘米，長(zhǎng)和寬的比是8：4。 師：同學(xué)們回想一下，我們今天認(rèn)識(shí)的比與哪種關(guān)系更有聯(lián)系？有什么樣的聯(lián)系呢？先自己仔細(xì)觀察，有了發(fā)現(xiàn)再跟小組同學(xué)分享。 生：兩個(gè)數(shù)的比與這兩個(gè)數(shù)相除得出的倍數(shù)關(guān)系

7、有著密切的聯(lián)系。 師：你不僅有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，而且還能夠清楚地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，同學(xué)們讓我們把掌聲送給他。 【評(píng)析：此例為同類(lèi)量的比較。教師以“25：160”、“160：25”引導(dǎo)學(xué)生順利地從已知的此岸——“除法”過(guò)渡到未知的彼岸——“比”。而對(duì)兩個(gè)比的比較及教師小結(jié)為學(xué)生理解比的具體意義和比各部分名稱的教學(xué)做了鋪墊?！俊? （2）借助素材，理解概念。 （探究不同類(lèi)量的比。） 師：趙凡3分鐘走了330米，你能提出什么問(wèn)題？ 生：趙凡每分鐘走多少米？ 師：求趙凡每分鐘走多少米，也就是求什么？ 生：速度。 師：速度可以怎樣表示？ 生：速度可以用“路程÷時(shí)間”來(lái)表示，即330÷

8、3。（板書(shū)。） 師：這時(shí)候我們也可以用比來(lái)表示路程和時(shí)間的關(guān)系：可以說(shuō)“路程和時(shí)間的比是330：3”。（板書(shū)。） 師：下面信息中的兩個(gè)數(shù)量能用比表示嗎？（課件出示。） 趙凡家距學(xué)校200米，她每分鐘走90米，幾分鐘到學(xué)校？ 趙凡與同學(xué)10分鐘制作了15架飛機(jī)，他們平均每分鐘制作多少架飛機(jī)？ 趙凡買(mǎi)了18本本子，每本3元。 生1：我認(rèn)為可以，因?yàn)檫@幾道題都要用除法計(jì)算。 生2：我也認(rèn)為每道題中的兩個(gè)量可以用比表示，我覺(jué)得兩個(gè)量之間只要相除有意義，就可以用比表示。 師：就像同學(xué)們所說(shuō)的，兩個(gè)量之間只要相除有意義，就可以用比表示。 【評(píng)析：在概念理解階段，創(chuàng)設(shè)了兩次活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷

9、不同層次的分析比較、抽象概括。先引導(dǎo)學(xué)生理解同類(lèi)量比，然后出示趙凡的其他信息，在同類(lèi)量比的應(yīng)用中蘊(yùn)含著不同類(lèi)量比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解不同類(lèi)量的比，完善對(duì)比的意義的理解?！? 3．借助素材，總結(jié)概念。 （1）歸納總結(jié)，揭示概念。 師：根據(jù)前面的研究，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)到底什么叫作比嗎？先自己想一想，再在小組里討論。 生1：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾或幾倍的時(shí)候可以用比表示。 生2：求速度的時(shí)候，路程和時(shí)間可以用比表示。 生3：我認(rèn)為兩個(gè)數(shù)相除的時(shí)候就可以用比表示。 師：大家說(shuō)得都有理有據(jù)，只要兩個(gè)數(shù)量之間有相除關(guān)系，就可以用比表示，所以我們把“兩個(gè)數(shù)相除也叫作兩個(gè)數(shù)的比”。（板書(shū)。）

10、【評(píng)析：在概念總結(jié)階段，學(xué)生再次經(jīng)過(guò)分析、抽象、概括及與同學(xué)的交流碰撞，提煉出“比的意義”的本質(zhì)特征，構(gòu)建起“比”的概念。在這一過(guò)程中，提升學(xué)生的抽象概括能力，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和建模意識(shí)?！? （2）自主學(xué)習(xí)，交流成果。 （自學(xué)比的各部分名稱及求比值的方法。） 師：同學(xué)們學(xué)得可真快。我們剛才學(xué)習(xí)了比的意義，其實(shí)有關(guān)比，還有很多豐富的知識(shí)，讓我們自己做主人來(lái)了解吧！請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本41頁(yè)，自學(xué)41頁(yè)兩個(gè)紅點(diǎn)之間的內(nèi)容。自學(xué)后，仍有疑問(wèn)可以小組討論解決。 師：剛才大家交流得很熱烈，通過(guò)自學(xué)你學(xué)到了比的哪些知識(shí)？誰(shuí)愿意當(dāng)一名小老師，來(lái)交流一下你的學(xué)習(xí)成果？ 生l：我知道了比的各部分的名稱—

11、—前項(xiàng)、后項(xiàng)還有比號(hào)。 師：那你能結(jié)合25：160這個(gè)比具體說(shuō)說(shuō)嗎？ 生：“25”是前項(xiàng)，“：”叫比號(hào)，“160”是后項(xiàng)。 師：還有要補(bǔ)充的嗎？ 生：我還知道怎樣求比值，可以用前項(xiàng)除以后項(xiàng)，求出的商就是比值。 師：那你們能算出330：3、0.5：1的比值嗎？ 生：330除以3，比值是110；0.5除以1，比值是0.5。 師：看到這些比值，你還有什么要說(shuō)的嗎？ 生：比值可以用分?jǐn)?shù)表示，也可用小數(shù)或整數(shù)表示。 【評(píng)析：除了比的意義，比各部分的名稱、求比值的方法也是本課的知識(shí)重點(diǎn)，內(nèi)容雖簡(jiǎn)單，卻較為繁雜，如果單純由教師來(lái)講解這些概念性的知識(shí)，學(xué)生定會(huì)感覺(jué)枯燥乏味。教師在教學(xué)中大膽放

12、手讓學(xué)生自學(xué)，自主探究和同伴互助，然后全班匯報(bào)交流來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)不失為一種好的教學(xué)策略?！? （3）探究比與除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系。 師：剛才，我們研究出了比的這么多的奧秘，大家已經(jīng)初步體會(huì)到比、除法、分?jǐn)?shù)之間有著密切的聯(lián)系，觀察黑板上的式子，請(qǐng)同學(xué)們想一想，比、除法和分?jǐn)?shù)三者之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？先獨(dú)立思考，然后小組交流，完成表格。 聯(lián)系 區(qū)別 比 前項(xiàng) 比號(hào) 后項(xiàng) 比值 分?jǐn)?shù) 除法 師：誰(shuí)愿意完整地說(shuō)一說(shuō)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別？ 生1：通過(guò)討論我們發(fā)現(xiàn)，比的前項(xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子、除法中的被除數(shù)；比號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線、除

13、法中的除號(hào)；后項(xiàng)相當(dāng)于分母、除法中的除數(shù)；比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值、除法中的商。 生2：比是兩種數(shù)量之間的一種關(guān)系，分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，除法是表示數(shù)與數(shù)之間的運(yùn)算。 師：對(duì)于他們組的發(fā)現(xiàn)，大家還有沒(méi)有要補(bǔ)充的？ 生：我認(rèn)為比的后項(xiàng)不能是0。 師：大家同意他的說(shuō)法？為什么比的后項(xiàng)不能是0？ 生1：除法中的除數(shù)不能為0，所以比的后項(xiàng)不能是0。 生2：因?yàn)楸鹊暮箜?xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分母，分母不能是。，所以比的后項(xiàng)不能是。。 師：大家都這么認(rèn)為嗎？那老師看到了這樣一條新聞：拜仁和巴薩兩支球隊(duì)比賽結(jié)果是3：0。你又怎么解釋?。? 生：這里的3：0不是我們今天研究的比，我們研究的比是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系，比分不是

14、相除的關(guān)系。 師：體育比賽中使用的“：”號(hào)，只表示哪一隊(duì)同哪一隊(duì)比賽，各得多少分，不表示兩隊(duì)所得分?jǐn)?shù)的倍比關(guān)系，它只是一種計(jì)分形式，是比較兩隊(duì)得分多少的，與數(shù)學(xué)中的比的意義不同，它僅僅是借用了比的寫(xiě)法。 【評(píng)析：采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生更大的自主探究空間，讓學(xué)生借助板書(shū)、計(jì)算機(jī)課件的有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，感悟它們之間的區(qū)別，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)?！? 3．練習(xí)鞏固，加深理解。 （1）填空。 ①人體血液中，紅細(xì)胞的平均壽命是120天，血小板的平均壽命是10天。紅細(xì)胞與血小板的壽命比是（ ）。 ②一架客機(jī)3小時(shí)飛行2400千米，這架客機(jī)飛行路程與

15、時(shí)間的比是（ ），比值是（ ），這個(gè)比值表示（ ）。 （2）火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。（判斷后說(shuō)明理由。） ①爸爸的身高是175厘米，兒子的身高是1米，爸爸與兒子身高的比是175： 10 ②蘋(píng)果有30千克，梨有20千克，梨和蘋(píng)果質(zhì)量的比是30：20。 ③星期一，六年級(jí)二班到校人數(shù)是48人，缺席3人。缺席人數(shù)與全班人數(shù)的比是3：48。 師：同學(xué)們很善于思考，這個(gè)問(wèn)題能解決嗎？ （3）哪杯水更甜？ 出示兩杯糖水，并標(biāo)出糖和水質(zhì)量的比。第一杯是1：20；第二杯是1：25；第三杯中糖有4克，水有100克。 師：你知道哪杯水更甜一些？為什么？ （學(xué)生思考，匯報(bào)。） 師：同學(xué)們用比解

16、決了這樣一個(gè)難題，真了不起！ 【評(píng)析：通過(guò)層次清楚、形式多樣的練習(xí)，溝通了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程既幫助學(xué)生加深了對(duì)比的意義的理解，又積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了數(shù)學(xué)思考能力?！? 4．總結(jié)提高，課后延伸。 師：今天我們認(rèn)識(shí)了比這種表示數(shù)量關(guān)系的方法，大家有些什么收獲？來(lái)談一談吧。 生1：我知道兩個(gè)數(shù)相除又叫作兩個(gè)數(shù)的比。 生2：我知道了比的各部分名稱。 生3：我知道了用比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)就能求出比值。 生4：我知道了比與分?jǐn)?shù)和除法既有聯(lián)系又有區(qū)別。 師：“比”是數(shù)學(xué)中很重要的一個(gè)概念，今天我們初步認(rèn)識(shí)了它，在生活中有很多有意思的比，只要我們多觀察、多思考，就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！ 【評(píng)析：通過(guò)課堂總結(jié)，可以提高學(xué)生的概括能力；讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲，可以讓學(xué)生再一次體驗(yàn)成功的喜悅，并和大家一起分享；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的比，使學(xué)生再一次體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！?