四年級(jí)上冊(cè)科學(xué).doc

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教材分析 四年級(jí)上冊(cè)教材從知識(shí)覆蓋面年，覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球科學(xué)三大領(lǐng)域，各領(lǐng)域的知識(shí)或以綜合主題單元的形式，或以獨(dú)立單元的形式呈現(xiàn)，前者如《冷和熱》單元，后者如《奇妙的聲音王國(guó)》單元。從探究技能的覆蓋面看，既覆蓋了單項(xiàng)的初級(jí)過程技能，又出現(xiàn)了綜合過程技能中的“假設(shè)與搜集證據(jù)”。老師們可以對(duì)照教材所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，考查諸活動(dòng)中提供的探究技能訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的覆蓋面也很寬泛，覆蓋了“對(duì)待科學(xué)”，“對(duì)待自然”，“對(duì)待科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系”等方面的內(nèi)容。 第一單元《我們周圍的空氣》涉及的核心概念有4個(gè)——空氣的性質(zhì)、空氣流動(dòng)的規(guī)律、空氣對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的影響和對(duì)生命的影響。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)比較多，他們對(duì)好多都會(huì)感到驚奇、感到有趣，教師要抓住好學(xué)生的興奮點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第二單元《冷和熱》。這是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的單元，包括的核心概念有熱傳遞的方式、物體吸熱散熱性能、物質(zhì)三態(tài)的變化及其變化條件、熱脹冷縮、霧雨露霜的成因及蒸發(fā)、凝結(jié)等。這個(gè)單元探究的問題比較多，且探究的要求比較高，教師要讓孩子先學(xué)會(huì)訂計(jì)劃，學(xué)會(huì)與他人合作，講究操作的嚴(yán)密性。第三單元《奇妙的聲音王國(guó)》，包含的核心概念有聲音來源于物體的振動(dòng)，聲音能穿過許多物質(zhì)，耳朵聽聲的機(jī)理，聲音的音色、音強(qiáng)和音調(diào)，樂音和噪音等。這一單元與原先的自然課本里有好多相似，但也進(jìn)行了相應(yīng)的修改，注重了活動(dòng)性和趣味性。第四單元《食物與消化》包括的核心概念有：食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分及其作用。食物金字塔——營(yíng)養(yǎng)搭配、消化器官的認(rèn)識(shí)及食品安全的知識(shí)。教學(xué)時(shí)要從價(jià)值觀上入手，讓學(xué)生養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，要讓孩子們意識(shí)到吃得合理、吃得安全、吃得健康。第五單元《假設(shè)與搜集證據(jù)》，是專門的探究技能練習(xí)單元。本冊(cè)教材前面的諸單元大量滲透了“假設(shè)與搜集證據(jù)”的活動(dòng)，本單元是對(duì)這一過程技能的升華和提煉。 第一單元 我們周圍的空氣 1、空氣的性質(zhì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、探究過程和方法： 會(huì)運(yùn)用感官和工具認(rèn)識(shí)到空氣是有體積的，占據(jù)一定空間，而且不能隨意縮小 會(huì)利用小工具制作驗(yàn)證假設(shè)的工具 小組動(dòng)手完成空氣水“火箭”的制作 2、知識(shí)與技能： 知道空氣是占據(jù)一定空間的，是不能隨意縮小的 知道空氣的質(zhì)量比水輕，能浮上來 知道空氣是有壓力的 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 發(fā)現(xiàn)生活中常見的利用空氣也占據(jù)空間的例子，體驗(yàn)身邊事物的重要性 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：空氣不僅占據(jù)一定空間，而且有質(zhì)量，不能隨意壓縮做占據(jù)的空間 三、教學(xué)準(zhǔn)備 水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個(gè)、塑料繩、細(xì)竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、 橡膠塞、自行車氣門心、氣筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾紙、天平 四、 課時(shí)安排 二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 1、今天，我們要一起研究一個(gè)人最不能缺少的東西——空氣。空氣大家每天都在接觸，但是這個(gè)問題你想過嗎？ 2、先不急著討論，先來看看一個(gè)紙團(tuán)的秘密（板書課題）從身邊入手，由一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣 二、自主學(xué)習(xí) 1、初步認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間的秘密 (1)實(shí)驗(yàn)一 ①如果我把紙團(tuán)放在杯子里，再把杯子反扣進(jìn)水槽，你認(rèn)為杯子里的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？說說看為什么 ②有的同學(xué)說紙團(tuán)會(huì)濕掉，有的同學(xué)說不會(huì)，究竟結(jié)果是什么呢？下面請(qǐng)一位同學(xué)證明給大家看，看看哪種說法是對(duì)的 (2)實(shí)驗(yàn)二 ①班上哪個(gè)同學(xué)肺活量大？我請(qǐng)他來吹一個(gè)氣球 ②我這里有一個(gè)塑料瓶，還是那個(gè)氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看 ③你發(fā)現(xiàn)了什么問題？ ④既然發(fā)現(xiàn)了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？ (3)做了2個(gè)實(shí)驗(yàn)了，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？ (4)關(guān)于空氣你還知道些什么？還有哪問題？把它們記在活動(dòng)記錄上 演示實(shí)驗(yàn)方法由學(xué)生來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)提醒：杯子要豎直放入水槽中 前后對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問 “為什么氣球放在瓶子里就吹不大？”的問題 小組討論，作記錄 大部分學(xué)生已經(jīng)知道原因，重點(diǎn)是要他們自己說知道一定空氣占據(jù)一定的空間看似容易的實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)原理的揭示和上一個(gè)實(shí)驗(yàn)不同，學(xué)生要自己發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生已有的認(rèn)知情況 2、空氣有質(zhì)量 (1)空氣要占據(jù)一定的空間，你能告訴我空氣有多重嗎？ ①小組討論有什么方法能大概知道一部分空氣的重量 ②演示空氣在水中的跑動(dòng)實(shí)驗(yàn)，說明了什么？比水輕的物體浮上來 ③你能不能用氣球、竹簽、塑料繩想個(gè)方法驗(yàn)證我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ (2)我們可以為空氣的性質(zhì)這一欄上添個(gè)新的性質(zhì)了：有質(zhì)量 把討論的方案記錄在小組討論板上請(qǐng)學(xué)生演示按照活動(dòng)設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)或用天平也可以 板書空氣的性質(zhì) 性質(zhì)：要占據(jù)一定空間 有質(zhì)量 通過實(shí)驗(yàn)了解空氣是有重量的，空氣的質(zhì)量比水輕，所以能在水中浮上來，就是看到的氣泡 三、課外拓展 觀察生活中利用空氣性質(zhì)的地方 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 知道空氣是占據(jù)一定空間的，是不能隨意縮小的 知道空氣的質(zhì)量比水輕，能浮上來 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：空氣不僅占據(jù)一定空間，而且有質(zhì)量，不能隨意壓縮做占據(jù)的空間 三、教學(xué)準(zhǔn)備 水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個(gè)、塑料繩、細(xì)竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí) 空氣大家每天都在接觸，它有什么性質(zhì)嗎？ 二、自主學(xué)習(xí) 1、空氣所占據(jù)的空間不能隨意壓縮 (1)實(shí)驗(yàn)一 ①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時(shí)候是什么樣子的？ ②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋呢？ (2)自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ①我們的實(shí)驗(yàn)對(duì)嗎？用橡皮和針筒設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)，再來驗(yàn)證一次，看看我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)不對(duì) ②把觀察的結(jié)果記在活動(dòng)記錄上 (3)我們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)空氣的新性質(zhì)：有壓力，不能隨意縮小 (4)我們的生活中有哪些地方用到了空氣的“不能隨意縮小”的性質(zhì)？從生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)口一定要扎緊分發(fā)針筒板書不能隨意縮小這個(gè)空氣的性質(zhì)比較難以說明。學(xué)生已經(jīng)知道空氣的這個(gè)性質(zhì)，不容易說出來。自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生體會(huì)解方程驗(yàn)算的過程，也是邏輯思維訓(xùn)練的安排 2、理論運(yùn)用實(shí)際 (1)制作空氣槍 ①講解制作方法 ②小組動(dòng)手制作，比一比誰的“子彈”射的遠(yuǎn) ③你能說說制作原理嗎？ (2)制作壓縮空氣水“火箭” ①講解制作方法及原理 ②室外實(shí)驗(yàn) 提醒學(xué)生不要對(duì)著人“開槍”可放在課后，動(dòng)手完成趣味實(shí)驗(yàn)，加深印象 三、課外拓展 1、 觀察生活中利用空氣性質(zhì)的地方（板書設(shè)計(jì) ） 2、 空氣的性質(zhì) 性質(zhì)：要占據(jù)一定空間 有質(zhì)量 不能隨意壓縮所占據(jù)的空間，有壓力 2、熱空氣和冷空氣 一、教學(xué)目標(biāo) 1、探究過程和方法： 通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)由看風(fēng)向來了解冷熱空氣的對(duì)流 會(huì)分析風(fēng)的形成和流動(dòng)，熱空氣上升 2、知識(shí)與技能： 知道空氣是會(huì)流動(dòng)的，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng) 知道熱空氣上升，冷空氣下降 了解熱氣球和孔明燈的升空原理 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 有興趣研究空氣的其他性質(zhì) 樂于親近自然，有研究自然的欲望 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：空氣的冷熱空氣對(duì)流形成了風(fēng) 三、教學(xué)準(zhǔn)備 氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料 四、課時(shí)安排二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？ 2、把書翻到P6，這課的標(biāo)題是“空氣是會(huì)流動(dòng)的嗎”，又是個(gè)問題，先來說說你看到這個(gè)課題有什么想法？ 3、把你們的假設(shè)寫在課題的后面，這節(jié)課我們一起去驗(yàn)證自己的想法是正確的，還是錯(cuò)誤的，還要研究空氣是怎么流動(dòng)的。 板書課題學(xué)生把自己假設(shè)的答案寫在書上 二、自主學(xué)習(xí) 1、風(fēng)的形成 (1)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來吹個(gè)氣球，如果對(duì)著臉放掉氣球中的氣，你有什么感覺？ (2)這樣流動(dòng)的空氣就是風(fēng)。 (3)我們已經(jīng)知道了空氣是會(huì)流動(dòng)的，而且流動(dòng)的空氣就是風(fēng)。那課題的問題已經(jīng)解決了啊，我們這堂課上完了嗎？有關(guān)空氣流動(dòng)，你還想知道什么？ 小組討論體驗(yàn)板書流動(dòng)的空氣風(fēng) 從學(xué)生的提議中選取“空氣是怎樣流動(dòng)的”問題 2、空氣的流動(dòng) (1) 研究熱空氣的流動(dòng) ① 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動(dòng) ② 我這里有個(gè)會(huì)“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的 ③ 是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？ ④ 把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？ ⑤通過這2個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ (2) 研究冷空氣的流動(dòng) ① 熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會(huì)是怎樣流動(dòng)的呢？ ② 生活中，你看到過冷空氣的流動(dòng)嗎？打開冰箱冷藏室 冷空氣是下沉的板書熱空氣實(shí)驗(yàn)二 小組先實(shí)驗(yàn)再討論，記錄觀察結(jié)果 適當(dāng)點(diǎn)撥 讓學(xué)生自我總結(jié)板書 上升 板書猜想答案(下沉) 三、師小結(jié) 四、課外拓展 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、探究過程和方法： 通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)由看風(fēng)向來了解冷熱空氣的對(duì)流 會(huì)分析風(fēng)的形成和流動(dòng)，熱空氣上升 2、知識(shí)與技能： 知道空氣是會(huì)流動(dòng)的，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng) 知道熱空氣上升，冷空氣下降 了解熱氣球和孔明燈的升空原理 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 有興趣研究空氣的其他性質(zhì) 樂于親近自然，有研究自然的欲望 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：空氣的冷熱空氣對(duì)流形成了風(fēng) 三、教學(xué)準(zhǔn)備 氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了“風(fēng)的形成”以及“空氣怎樣流動(dòng)”，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。 二、探索學(xué)習(xí) 1、冷熱空氣的對(duì)流 (1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風(fēng)呢？想個(gè)辦法，讓我們大家能看到空氣的對(duì)流呢？ (2)演示 用蚊香的煙霧流動(dòng)表示 (3)你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ (4)你能說說冷熱空氣是怎么對(duì)流的？ 2、熱空氣的用途 (1)如果在地面上各個(gè)地方的空氣冷熱不同，它們會(huì)怎樣？風(fēng)是怎么形成的嗎？ (2)利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？ (3)請(qǐng)學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理畫流動(dòng)圖 板書熱氣球孔明燈 三、課外拓展 制作熱氣球、孔明燈 板書設(shè)計(jì) 熱空氣和冷空氣 空氣是會(huì)流動(dòng)的熱空氣上升 冷空氣下沉 熱氣球孔明燈 3、空氣中有什么 一、教學(xué)目標(biāo) 1、探究過程和方法： 會(huì)對(duì)小車實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、總結(jié) 會(huì)對(duì)比不同情況下小車運(yùn)動(dòng)的不同，總結(jié)出空氣對(duì)它們的影響 2、知識(shí)與技能： 知道有的飛行器要借助空氣運(yùn)動(dòng)，例如飛機(jī)、帆船等 空氣也可以對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體形成阻力 了解噴氣式飛機(jī)的工作原理 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 從生活中體驗(yàn)科學(xué)的無處不在 激發(fā)學(xué)生對(duì)飛行器升空原理的探索興趣，產(chǎn)生對(duì)人類發(fā)明的熱愛 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：空氣影響物體的運(yùn)動(dòng)（阻力、借助空氣運(yùn)動(dòng)） 難點(diǎn)：空氣對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的阻力作用 三、教學(xué)準(zhǔn)備 長(zhǎng)型氣球2個(gè)、膠帶、剪刀、小車模型、卡紙、塑料繩、塑料紙、白紙，相關(guān)圖片 四、課時(shí)安排一課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 1、這節(jié)課我們還是來研究空氣，研究空氣對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響 二、自主學(xué)習(xí) 1、空氣對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的阻力作用 (1)如果我要大家跑步的時(shí)候，拿一把打開的傘跑，你們有什么感覺？ (2)為什么跑不快，而且覺得很累呢？ (3)是什么有這么大的力氣當(dāng)住我們呢？請(qǐng)一位同學(xué)在教室外跑跑 (4)為什么不拿撐開的傘跑起來就快點(diǎn)？你想到了什么？ 2、空氣對(duì)不同形狀物體運(yùn)動(dòng)的阻力作用 (1)小組討論你們的想法，看看能不能商量個(gè)辦法驗(yàn)證你們的猜想 (2)研究實(shí)驗(yàn)中的第一個(gè)問題：哪些條件應(yīng)該相同？唯一不同的條件是什么？ (3)小組實(shí)驗(yàn)分析比較實(shí)驗(yàn)記錄。你能驗(yàn)證你的猜想嗎？你還有什么發(fā)現(xiàn)？ (4)描述不同外形的小車運(yùn)動(dòng)時(shí)，空氣對(duì)它們的影響是怎樣的提出假設(shè)把討論的實(shí)驗(yàn)方案 對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的條件小組討論分析數(shù)據(jù)，共同研究出結(jié)論 3、噴氣式飛機(jī)的工作原理 (1)所以飛機(jī)是什么樣子的？飛機(jī)有很大的翅膀，但從飛機(jī)前面看是什么樣子的？ (2)你知道現(xiàn)在最快的飛機(jī)是什么飛機(jī)嗎？它是怎么飛上天的？ (3)模擬實(shí)驗(yàn)，先講解實(shí)驗(yàn)方法，提實(shí)驗(yàn)要求：它的工作原理是什么？充氣多少與跑的速度和距離有什么關(guān)系？ (4)你發(fā)現(xiàn)了什么？出示飛機(jī)正側(cè)面的圖片 4、具體運(yùn)用 (1)觀察圖片，哪些設(shè)計(jì)是借助空氣或是為了減小空氣阻力？ (2)你還知道哪些？出示相關(guān)圖片 三、課外拓展 1、制作竹蜻蜓、小降落傘 板書設(shè)計(jì) 空氣中有什么 空氣：借助空氣運(yùn)動(dòng)：飛機(jī)、降落傘…… 減小空氣阻力：新干線、飛機(jī)機(jī)身設(shè)計(jì)…… 4、空氣也是生命之源 一、教學(xué)目標(biāo) 1、探究過程和方法： 會(huì)研究車輛尾氣對(duì)植物的影響 學(xué)會(huì)小組調(diào)查、訪問的方法，及總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析 2、知識(shí)與技能： 知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染 了解保護(hù)潔凈的空氣，就是保護(hù)我們自己 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 從身邊的環(huán)境變化和動(dòng)植物變化意識(shí)到空氣對(duì)人類、全世界的重要性 空氣和生命是密不可分的 意識(shí)到我們有責(zé)任呼吁大家一起來防治空氣污染 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：空氣也是生命之源，我們有責(zé)任保護(hù)它 三、教學(xué)準(zhǔn)備 盆栽植物兩盆，塑料袋，空氣污染的圖片，讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)空氣污染的資料 四、課時(shí)安排二課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1、我們已經(jīng)研究了空氣的不少性質(zhì)，你能總結(jié)的說一說 2、世界環(huán)境日是什么時(shí)候？今天的口號(hào)是什么？ 3、其實(shí)空氣也是生命之源 板書生命之源板書空氣加深世界環(huán)境日的保護(hù)意識(shí) 二、自主學(xué)習(xí) 1、空氣和生命的關(guān)系 (1)為什么說空氣也是生命之源呢？ (2)觀察P12三幅圖，你想到了什么？ 空氣是生命的關(guān)鍵意識(shí)到?jīng)]有空氣就沒有生命 2、我們周圍的空氣 (1)空氣是我們不能離開的，但是我們現(xiàn)在處在怎樣的空氣中呢？哪個(gè)小組愿意來介紹你找到的資料？ (2)人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣?？諝獾奈廴疚覀兛床坏剑趺粗揽諝馐芪廴玖四?？ (3)討論研究P13的車輛尾氣實(shí)驗(yàn)。 利用小組搜集的資料小組討論，空氣和生命是密不可分的從身邊的環(huán)境變化和動(dòng)植物變化意識(shí)到空氣對(duì)人類、全世界的重要性 三、師小結(jié) 生命之源 空氣 世界環(huán)境日 保護(hù)意識(shí) 四、課外拓展 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、探究過程和方法： 會(huì)研究車輛尾氣對(duì)植物的影響 學(xué)會(huì)小組調(diào)查、訪問的方法，及總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析 2、知識(shí)與技能： 知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染 了解保護(hù)潔凈的空氣，就是保護(hù)我們自己 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 從身邊的環(huán)境變化和動(dòng)植物變化意識(shí)到空氣對(duì)人類、全世界的重要性 空氣和生命是密不可分的 意識(shí)到我們有責(zé)任呼吁大家一起來防治空氣污染 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：空氣也是生命之源，我們有責(zé)任保護(hù)它 三、教學(xué)準(zhǔn)備 盆栽植物兩盆，塑料袋，空氣污染的圖片，讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)空氣污染的資料 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 我們已經(jīng)研究了空氣的不少性質(zhì)，其實(shí)空氣也是生命之源 板書生命之源板書空氣加深世界環(huán)境日的保護(hù)意識(shí) 二．自主學(xué)習(xí) 1、我們能做什么 (1)空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？ (2)小組根據(jù)實(shí)際情況制定宣傳計(jì)劃 (3)有價(jià)值的提議，可以向有關(guān)部門建議讓學(xué)生從小學(xué)生的角度討論我們能做的，意識(shí)到我們有責(zé)任呼吁大家一起來防治空氣污染 2、調(diào)查反饋 (1)通過車輛尾氣實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ (2)空氣污染還會(huì)造成哪些危害？從實(shí)驗(yàn)中了解車輛尾氣的“毒害”性會(huì)研究車輛尾氣對(duì)植物的影響 三、課外拓展 1、調(diào)查了解當(dāng)?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝馕廴? 2、出一份保護(hù)、防治空氣污染的小報(bào)延伸到課外，學(xué)生合作的完成 四、師小結(jié) 了解保護(hù)潔凈的空氣，就是保護(hù)我們自己 板書設(shè)計(jì) 空氣也是生命之源 現(xiàn)象第一天第二天第三天第四天第五天 1號(hào)盆（空氣） 2號(hào)盆（尾氣） 結(jié)論 第二單元冷和熱 1．冷熱與溫度 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）過程與方法： 1．能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。 （二）知識(shí)與技能： 1．知道熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1．對(duì)科學(xué)有興趣，體驗(yàn)和感受到科學(xué)探究的樂趣。 2．感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來源于科學(xué)實(shí)踐。 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 分組實(shí)驗(yàn)器材：水杯、熱水、溫度表等。 三、課時(shí)安排一課時(shí) 教學(xué)過程 （一）引入新課： 小結(jié)前段時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引入本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 （二）自主學(xué)習(xí)。 1、提出問題： （1）當(dāng)著學(xué)生的面倒一杯開水，問學(xué)生這杯水放在這兒，過一段時(shí)間后會(huì)出現(xiàn)什么情況？ （2）學(xué)生猜測(cè)。 （3）熱水變涼的過程中，溫度是怎樣變化的？ 2、提出假設(shè)。 讓學(xué)生提出各種假設(shè)。然后讓每個(gè)小組選擇其中的一個(gè)假設(shè)，進(jìn)行驗(yàn)證。 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 （1）各小組討論怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 （2）請(qǐng)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的方法。 （3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)提出一些注意事項(xiàng)： A．怎樣正確使用溫度表，在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過，在本節(jié)課中老師適當(dāng)給予提醒。 B．怎樣讀出溫度計(jì)的讀數(shù)？ C．每隔多長(zhǎng)時(shí)間記錄一次溫度？ D．從什么時(shí)間開始記錄溫度？ E．把實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)記錄下來。（記在P76的表格中） 4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 5、分析統(tǒng)計(jì)。 （1）分析實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)。并將數(shù)據(jù)畫出曲線圖。 （2）學(xué)生完成P76中的曲線圖。 （3）請(qǐng)學(xué)生說說看了曲線圖后你想到些什么？盡量引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去說。 A．熱水變涼的過程中，溫度是怎樣變化的？和我們的預(yù)測(cè)一樣嗎？ B．如果繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度會(huì)怎樣變化？ 6、得出結(jié)論。 熱水變涼的過程中，溫度是逐漸下降的。繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度將逐漸穩(wěn)定。 三、師小結(jié) 四、課外拓展 板書設(shè)計(jì)： 冷熱與溫度 提出問題 做出假設(shè) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)探究 分析統(tǒng)計(jì) 得出結(jié)論 2、.熱的傳遞 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)。 2、能夠做液體熱對(duì)流的實(shí)驗(yàn)。 3、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 熱、冷水、溫度表、計(jì)時(shí)器、蠟燭、管子、試管 三、課時(shí)安排 二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入 談話：引導(dǎo)學(xué)生回顧熱水變涼的過程，是熱水放出熱溫度變低會(huì)變成涼水，其他物體（空氣、手等）吸收熱溫度會(huì)升高，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出問題：熱往哪里傳？熱在固體液體中是怎樣傳的。 二、探究金屬怎樣傳熱 1、提出問題：熱在金屬里是怎樣傳的？ 2、猜想與假設(shè)。（學(xué)生畫出假設(shè)圖示，并配有課件輔助） 3、討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：怎樣能方便看見金屬是怎樣傳熱的？進(jìn)行匯報(bào)交流，完善實(shí)驗(yàn)方案。 4、小組實(shí)驗(yàn)，教師注意觀察指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立安全意識(shí)。 5、各組匯報(bào)并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流后達(dá)成共識(shí)，總結(jié)金屬傳熱的規(guī)律。 三、探究水是熱的部良導(dǎo)體 1、提出問題：水能否象金屬那樣傳熱？用課本18頁方式給水加熱，試管里上部水和下部水的溫度會(huì)一樣升高嗎？ 2、猜想與假設(shè)。（學(xué)生畫出假設(shè)圖示，并配有課件輔助） 3、討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：怎樣方便準(zhǔn)確測(cè)出試管中上部與下部水的溫度？ 匯報(bào)交流，完善實(shí)驗(yàn)方案。（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)雙溫度計(jì)） 4、各組實(shí)驗(yàn)，教師注意觀察指導(dǎo)。 5、各組匯報(bào)并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)，交流得出水與金屬傳熱方式不同的結(jié)論。 四、師小結(jié) 五、課外拓展 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)。 2、能夠做液體熱對(duì)流的實(shí)驗(yàn)。 3、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 熱、冷水、溫度表、計(jì)時(shí)器、蠟燭、管子、試管 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 二、探究水的傳熱方式——對(duì)流 1、提出問題：水怎樣傳熱？怎樣使試管里的水全部變熱呢？ 2、假設(shè)與猜想。提示：從加熱部位和傳熱方式兩方面想。 3、討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)方案要能夠方便觀察水的傳熱情況，匯報(bào)交流，完善實(shí)驗(yàn)方案（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)利用借助物觀察實(shí)驗(yàn)） 4、各組進(jìn)行是，教師指導(dǎo)學(xué)生注意觀察水在受熱過程中運(yùn)動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確的描述和表達(dá)。 5、各組匯報(bào)并展示實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明水的傳熱方式。 三、課堂小結(jié)： 熱往哪里傳 四、游戲競(jìng)賽： 怎樣能使對(duì)流管中“棉團(tuán)”按照你的要求運(yùn)動(dòng)？ 五、課外拓展 3、加熱和冷卻 一、教學(xué)目標(biāo) 過程與方法： 1、嘗試用提出問題--分析問題（假設(shè)猜想）--設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)--解決問題的科學(xué)研究方法去解決問題。 2、在學(xué)生研究空氣有熱脹冷縮性質(zhì)的基礎(chǔ)上能作出推斷：固體和液體有這種性質(zhì)嗎？ 3、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明固體和液體有熱脹冷縮性質(zhì)。知識(shí)與技能： 4、了解通過加熱或冷卻可使水、空氣、銅球等體積大小發(fā)生變化即熱脹冷縮現(xiàn)象。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)固體、氣體、液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，理解生活中一些常見的自然現(xiàn)象。難點(diǎn)：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明一些物體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。 三、教具準(zhǔn)備 1、氣球、燒杯、燒瓶、酒精燈、乒乓球、玻璃小瓶、冷水、熱水、水槽、玻璃管、滴管、固體熱脹冷縮演示器。 2、多媒體課件 第一課時(shí) 教學(xué)過程 一、 復(fù)習(xí)引入 提出新問題 1、請(qǐng)大家說說上堂課我們研究了些什么。 2、揭題：今天我們繼續(xù)研究冷和熱對(duì)物體的影響。 3、教師演示實(shí)驗(yàn)：空氣的熱脹冷縮 4、提問：這是怎么回事呢？你也想來試一試嗎？ 回顧已學(xué)知識(shí)學(xué)生觀察，產(chǎn)生疑問 激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出本課所要探究的問題。 二、 探究空氣受熱受冷后的變化 1、請(qǐng)大家用桌上的材料也來試一試，想一想這是為什么？ 2、討論： ▲燒瓶里有什么？ ▲玻璃管里的水柱為什么會(huì)來回移動(dòng)？ ▲水柱往外移說明了什么？向里移呢？ 3、小結(jié)： 原來冷和熱對(duì)空氣有這樣的影響：受熱體積會(huì)膨脹，受冷體積會(huì)收縮。 實(shí)驗(yàn)探究分析現(xiàn)象，尋找奧秘 讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中更深的感知冷和熱對(duì)空氣體積的影響。學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是學(xué)生科學(xué)探究的歸宿。 三、鞏固應(yīng)用： 生活中哪些地方用到物體的吸熱和散熱性能。 四、小結(jié)： 五、課外拓展 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 過程與方法： 1、嘗試用提出問題--分析問題（假設(shè)猜想）--設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)--解決問題的科學(xué)研究方法去解決問題。 2、在學(xué)生研究空氣有熱脹冷縮性質(zhì)的基礎(chǔ)上能作出推斷：固體和液體有這種性質(zhì)嗎？ 3、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明固體和液體有熱脹冷縮性質(zhì)。知識(shí)與技能： 4、了解通過加熱或冷卻可使水、空氣、銅球等體積大小發(fā)生變化即熱脹冷縮現(xiàn)象。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)固體、氣體、液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，理解生活中一些常見的自然現(xiàn)象。難點(diǎn)：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明一些物體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。 三、教具準(zhǔn)備 1、氣球、燒杯、燒瓶、酒精燈、乒乓球、玻璃小瓶、冷水、熱水、水槽、玻璃管、滴管、固體熱脹冷縮演示器。 2、多媒體課件 教學(xué)過程 一、 探究固體和液體的熱脹冷縮。 1、提問： ▲其他物體受冷受熱后會(huì)有這樣的變化嗎？ ▲實(shí)驗(yàn)桌上的物體受冷受熱后有這樣的變化嗎？ ▲你最想研究實(shí)驗(yàn)桌上的什么物體？ 2、請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的觀點(diǎn)。 3、讓學(xué)生選取桌子上的材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。 4、交流、小結(jié)： ▲研究的是什么物體？ ▲你們是怎么研究的？ ▲你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生猜想選擇研究的對(duì)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象收集事實(shí)得出結(jié)論 從問題中來到問題中去，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究的興趣。讓學(xué)生明白科學(xué)研究是有目的的、有選擇的。引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自行探究的能力。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生觀察到一些物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗(yàn)到只有通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)、觀察，才能得出科學(xué)結(jié)論。 三、熱脹冷縮的應(yīng)用和防止指導(dǎo)學(xué)生分析事實(shí)，解釋現(xiàn)象。 1、討論： ▲生活中看到過這種現(xiàn)象嗎？ 2、熱脹冷縮的應(yīng)用 ▲使癟了的乒乓球變圓 ▲溫度計(jì) 3、防止熱脹冷縮 ▲冬天、夏天電線的變化 ▲鐵軌間的縫隙 ▲大面積水泥地上的夾縫 ▲橋面上的縫隙 討論、解釋現(xiàn)象 引發(fā)相關(guān)問題，感受認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的，學(xué)習(xí)是沒有止境的。 四、拓展 1、介紹： ▲神舟飛船的防熱 2、總結(jié) 學(xué)生談體會(huì) 讓學(xué)生關(guān)注我國(guó)的航天事業(yè)，樹立從小學(xué)好科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向。 4、吸熱和散熱 一、教學(xué)目標(biāo) （一）過程與方法： 1．能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 2．能夠設(shè)計(jì)物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)。 （二）知識(shí)與技能： 1．知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。 2．知道深色的物體比淺色的物體吸熱快。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1．意識(shí)到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來驗(yàn)證。 2．意識(shí)到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理。 3．有認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)格操作的工作態(tài)度，并愿意與他人合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 1．杯子、溫度表、水、沙、記錄表、黑白紙杯、不同顏色的氣球等。 第一課時(shí) 教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí)引入： 上課，我們研究了熱傳遞的幾種方式。不同物體的吸熱和散熱性能一樣嗎/ （二）自主學(xué)習(xí)： 1．研究不同物體吸熱和散熱性能是否相同。 （1）師生討論以下幾個(gè)問題： A．在我們的生活中，哪些物體吸熱快、散熱也很快？ B．哪些物體吸熱慢、散熱也很慢？ C．哪些物體吸熱慢、散熱快？ D．哪些物體吸熱快、散熱慢？ （2）你知道水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況嗎？ （3）學(xué)生預(yù)測(cè)水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況。 （4）分組討論，這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么去做。應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題： A．需要控制哪些相同條件？需要哪些材料？小組內(nèi)應(yīng)該怎樣分工？怎樣去做實(shí)驗(yàn)？ 三、課堂小結(jié)： 四、游戲競(jìng)賽： 五、課外拓展 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）過程與方法： 1．能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 2．能夠設(shè)計(jì)物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)。 （二）知識(shí)與技能： 1．知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。 2．知道深色的物體比淺色的物體吸熱快。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1．意識(shí)到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來驗(yàn)證。 2．意識(shí)到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理。 3．有認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)格操作的工作態(tài)度，并愿意與他人合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 1．杯子、溫度表、水、沙、記錄表、黑白紙杯、不同顏色的氣球等。 三、教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí)引入： 不同物體的吸熱和散熱性能一樣嗎/ （二）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)： A．水和沙要一樣多，杯子要一樣。 B．要陽光下觀測(cè)10分鐘，測(cè)量水和沙的溫度變化情況；再到陰涼處觀測(cè)10分鐘記錄下水和沙的溫度變化情況。 C．將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在P78的表格中。 D．完成P78的剩余內(nèi)容。 1、交流。 2、結(jié)論。 A．沙吸熱快，散熱也快。水吸熱慢，散熱也慢。 B．對(duì)比實(shí)驗(yàn)：像這樣在相同條件下進(jìn)行對(duì)照比較的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 3、究不同顏色的物體，它們吸熱、散熱性能一樣嗎？ （1）學(xué)生討論怎樣來研究這個(gè)問題。 （2）學(xué)生匯報(bào)研究的方法。建議從以下幾個(gè)方面去研究： A．預(yù)測(cè)； B．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)； C．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)； D．記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 三、鞏固應(yīng)用： 生活中哪些地方用到物體的吸熱和散熱性能。 四、小結(jié)： 五、課外拓展 5、水在加熱和冷卻后 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）過程與方法： 1．能夠通過云和霧的模擬實(shí)驗(yàn)了解云、霧的形成原因。 2．能夠通過雨的模擬實(shí)驗(yàn)了解雨的成因。 3．能夠通過蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的形成。 4．能夠通過親身感受認(rèn)識(shí)到蒸氣會(huì)吸收熱量。 5．能夠通過實(shí)驗(yàn)了解水結(jié)冰的條件。 6．能夠通過圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界中的循環(huán)。 （二）知識(shí)與技能： 1．知道云、霧、雨、露、雪、冰、雹上大自然中水的多姿多彩的化身。 2．知道云、霧的成因。 3．知道雨、露的成因。 4．知道水蒸氣的成因。 5．知道水在蒸發(fā)和沸騰的時(shí)候要吸收大量的熱。 6．知道水會(huì)在一定條件下結(jié)冰，成為固體。 7．知道在一定條件下，物體三態(tài)會(huì)互相轉(zhuǎn)化。 8．知道在大自然中水的循環(huán)過程。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1．愿意欣賞自然界水體的美麗。 2．愿意通過一些實(shí)驗(yàn)了解大自然的奧秘。 3．體會(huì)到自然界神奇的變化。 第一課時(shí) 教學(xué)過程： （一）認(rèn)識(shí)大自然中多姿多彩的水體 1、提問：你見過哪些形態(tài)的水？ 2、教師出示課件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種美麗的水體。 二、提出要研究的有關(guān)水的問題 1、提問：關(guān)于水，你想研究哪些方面的問題呢？ 2、學(xué)生討論匯報(bào)，教師引導(dǎo)到水的變化問題上來，為下面環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。 三、研究云和霧的形成 1、提問：水在什么條件下會(huì)形成云或霧？ 3、學(xué)生討論、預(yù)測(cè)、匯報(bào)。 3、教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：把一支冰棒（或溫度大致相當(dāng)于冰棒的物體）放在不冒熱氣的杯口，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種觀察方法） 4、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)。 5、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：云和霧的形成，是因?yàn)闇囟鹊慕档汀? 6、提問：自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，說明雨是怎樣形成的？（教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)） 7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)。 8、教師引導(dǎo)總結(jié)：云、霧等都是由空氣中的水遇到低溫形成的。 四、師小結(jié) 五、作業(yè) 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）過程與方法： 1．能夠通過云和霧的模擬實(shí)驗(yàn)了解云、霧的形成原因。 2．能夠通過雨的模擬實(shí)驗(yàn)了解雨的成因。 3．能夠通過蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的形成。 4．能夠通過親身感受認(rèn)識(shí)到蒸氣會(huì)吸收熱量。 5．能夠通過實(shí)驗(yàn)了解水結(jié)冰的條件。 6．能夠通過圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界中的循環(huán)。 （二）知識(shí)與技能： 1．知道云、霧、雨、露、雪、冰、雹上大自然中水的多姿多彩的化身。 2．知道云、霧的成因。 3．知道雨、露的成因。 4．知道水蒸氣的成因。 5．知道水在蒸發(fā)和沸騰的時(shí)候要吸收大量的熱。 6．知道水會(huì)在一定條件下結(jié)冰，成為固體。 7．知道在一定條件下，物體三態(tài)會(huì)互相轉(zhuǎn)化。 8．知道在大自然中水的循環(huán)過程。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1．愿意欣賞自然界水體的美麗。 2．愿意通過一些實(shí)驗(yàn)了解大自然的奧秘。 3．體會(huì)到自然界神奇的變化。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 二 、蒸發(fā)和沸騰 1、提問：空氣中的水是從哪里來的呢？ 2、學(xué)生猜測(cè)、匯報(bào) 3、提問：把水和酒精涂在手背上，會(huì)怎樣？你有什么感覺？ 4、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 5、匯報(bào)（重點(diǎn)讓學(xué)生談自己的觀察現(xiàn)象和自己的感受） 6、提問：用溫度計(jì)先測(cè)量教室的溫度，再測(cè)量水的溫度，把溫度計(jì)從水中取出的瞬間，溫度計(jì)測(cè)量的溫度會(huì)是多少？ 7、學(xué)生猜測(cè)。 8、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 9、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：為什么把水和酒精涂在手上后，手總是感覺涼絲絲的？溫度計(jì)從水中取出時(shí)，溫度反而會(huì)下降呢？ 10、得出結(jié)論：水在常溫時(shí)會(huì)吸收周圍的熱，由液體形態(tài)的水變成眼睛看不見的氣體形態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。 11、提問：水在燒開是能達(dá)到多少度？一直燒下去，會(huì)怎樣呢？ 12、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并歸納出結(jié)論：蒸發(fā)和沸騰都是水由液態(tài)變成氣態(tài)，而且都要吸收熱量。（應(yīng)該注意安全） 通過實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)蒸發(fā)時(shí)吸收熱量，又可以通過溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生形成感官上的認(rèn)識(shí)。 四、師小結(jié) 五、作業(yè) 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： （一）過程與方法： 1．能夠通過云和霧的模擬實(shí)驗(yàn)了解云、霧的形成原因。 2．能夠通過雨的模擬實(shí)驗(yàn)了解雨的成因。 （二）知識(shí)與技能： 1．知道云、霧、雨、露、雪、冰、雹上大自然中水的多姿多彩的化身。 2．知道云、霧的成因。 3．知道雨、露的成因。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1．愿意欣賞自然界水體的美麗。 2．愿意通過一些實(shí)驗(yàn)了解大自然的奧秘。 3．體會(huì)到自然界神奇的變化。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 二 、研究水在什么條件下能結(jié)冰 1、提問：在什么條件下，水會(huì)結(jié)冰呢？ 2、學(xué)生猜測(cè)。 3、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：易拉罐中裝上冰鹽混合物，在試管里面裝上一點(diǎn)兒水，插上溫度計(jì)，在冰鹽混合物中也插上一只溫度計(jì)。 4、布置任務(wù)：你觀察到兩支溫度計(jì)有什么變化？尤其是試管中的那支溫度計(jì)的變化，記下當(dāng)水結(jié)冰時(shí)溫度。你還觀察到了什么？ 5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。 6、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：易拉罐中裝上冰鹽混合物，在試管里面裝上一點(diǎn)兒水，插上溫度計(jì)，在冰鹽混合物中也插上一只溫度計(jì)，因?yàn)楸}混合物的溫度可以達(dá)到零下20多度，所以，試管內(nèi)的水會(huì)很快的結(jié)成冰，實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生隨時(shí)觀察兩支溫度計(jì)的變化，尤其是試管中的那支溫度計(jì)的變化，記下當(dāng)水結(jié)冰時(shí)溫度。同時(shí)，在做水結(jié)冰實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以觀察在易拉罐外面出現(xiàn)的白霜，并向?qū)W生提出問題：“易拉罐外面并沒有灑上水，為什么會(huì)有白霜呢？白霜是從哪里來的呢？”讓學(xué)生知道，當(dāng)空氣中的水氣遇到特別低的溫度時(shí)，會(huì)只變成霜。所以，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，包含著兩個(gè)原理，即水可以由液態(tài)變成固態(tài)，也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài)。 三、總結(jié)水的三態(tài)變化 1、提問：水有哪幾種基本形態(tài)？在什么條件下，它們會(huì)互相轉(zhuǎn)化？ 2、學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流，教師做好指導(dǎo)。 四、鞏固、延伸 水結(jié)冰后會(huì)把蓋著蓋的玻璃瓶脹破嗎？ 第三單元 奇妙的聲音王國(guó) 1、聲音是怎樣產(chǎn)生的 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 過程與方法： 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音*、裝水的水槽 【教學(xué)過程】 一、引入： 我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。 二、使物體發(fā)出聲音 1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？ 實(shí)驗(yàn)器材 用力按壓、、彎曲、拉伸等 輕輕擊打、撥動(dòng) 我們小組發(fā)現(xiàn) 鼓 鋼尺 皮筋 2、記錄并交流我們的想法： 為什么我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？ 三、觀察發(fā)聲物體 1、分組實(shí)驗(yàn) 1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音*和用較大的力擊打音*，觀察音*的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音*，感覺一下音*的振動(dòng)。 觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？ 交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音*的振動(dòng)而產(chǎn)生的。 2、分組實(shí)驗(yàn) 2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。 觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？ 交流反饋： 3、小組交流： 擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？ 4、小結(jié)： 當(dāng)一個(gè)物體（如音*、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。 2、聲音的傳播 一、教學(xué)目標(biāo) 　　1.通過本課教學(xué)，要求學(xué)生理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。 　　2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)做物體傳聲的實(shí)驗(yàn)）和分析綜合能力（運(yùn)用分析綜合的方法，認(rèn)識(shí)聲音傳播的三種途徑）。 課前準(zhǔn)備 二、教師準(zhǔn)備： 　　1.分組實(shí)驗(yàn)材料——水槽、水、石塊。 　　2.演示實(shí)驗(yàn)材料——大鼓、鼓槌、紙屏（在紙屏上面粘一根細(xì)線，在細(xì)線下端拴一個(gè)泡沫塑料小球，小球位于紙屏中央，緊貼紙屏）。 　　3.掛圖或投影片——水波與聲波。 第一課時(shí) 教學(xué)過程 　?。ㄒ唬?dǎo)入新課 　　1.提問：上節(jié)課后，同學(xué)們?cè)诩依镉米孕熊?、硬紙片做了振?dòng)發(fā)聲實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)紙片發(fā)聲的高低與什么有關(guān)系？（與紙片振動(dòng)快慢有關(guān)系，紙片振動(dòng)越快，發(fā)出的聲音越高。） 　　2.講述：關(guān)于聲音，還有很多問題值得研究，例如一個(gè)物體發(fā)出的聲音是通過什么傳到我們耳朵里的，是怎樣傳播的，傳播的方向是怎樣的。這節(jié)課，我們就來研究聲音的傳播。（板書課題） （二）學(xué)習(xí)新課 　　1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音傳播的途徑 （1）認(rèn)識(shí)聲音能在空氣中傳播 　?、僦v述：上課鈴一響，在學(xué)校各個(gè)地方的同學(xué)都能聽見；上課時(shí)，教室內(nèi)各個(gè)位置的同學(xué)都能聽到老師講課的聲音。 　?、谟懻摚阂陨鲜聦?shí)說明什么？ 　?。ㄈ绻麑W(xué)生答不好，可把這個(gè)問題化難為易。問：在人和電鈴之間隔著什么物體？這說明聲音可以通過什么物體進(jìn)行傳播？向哪個(gè)方向傳播？） 　?、劢處熜〗Y(jié)：以上事實(shí)說明聲音能在空氣中傳播，聲音傳播的方向是向著上、下、前、后，左、右各個(gè)方向的。 　?。?）認(rèn)識(shí)聲音能在固體中傳播 　?、儆懻摚郝曇粼诠腆w中能傳播嗎？有什么證據(jù)？ 　?、谥v述：為了弄清這個(gè)問題，我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。把耳朵緊貼在桌面上，用手輕輕撓桌底或桌腿，能聽到聲音嗎？ 　?、蹖W(xué)生實(shí)驗(yàn)。 　?、軈R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 　　⑤討論：以上事實(shí)說明什么？為什么？ 　?、藿處熜〗Y(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明聲音在固體中也能傳播。 　　（3）認(rèn)識(shí)聲音能在液體中傳播 　?、儆懻摚郝曇粼谝后w（例如水）中能傳播嗎？有什么證據(jù)？ 　?、谥v述：為了弄清這個(gè)問題，我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。一個(gè)同學(xué)把耳朵緊貼在水槽的外壁，另一個(gè)同學(xué)在水中把兩塊石頭相碰，在水槽外壁處能聽到石頭相碰的聲音嗎？ 　?、鄯纸M實(shí)驗(yàn)。 　?、軈R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 　?、萦懻摚阂陨鲜聦?shí)說明什么？為什么？ 　?、藿處熜〗Y(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明聲音在液體中也能傳播，同時(shí)再次說明聲音在固體（玻璃）中也能傳播。 　?。?）綜合認(rèn)識(shí)聲音的傳播 　?、偬釂枺和ㄟ^以上研究，你知道聲音能在哪些物體中傳播？ 　?、谔羁眨赫n本第55頁的空白。 　?、壑v解：通過以上研究，我們知道聲音在氣體、液體、固體中都能傳播。這些物體是架在發(fā)聲物體與我們的耳朵之間的橋梁，聲音正是通過這些物體才傳到我們耳朵中來的。假如在發(fā)聲物體與我們耳朵中間什么物體也沒有，那么我們就聽不到聲音了。科學(xué)家曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)密封的玻璃罩里放進(jìn)一個(gè)電鈴，人們?cè)谡滞饪梢月犚娾徛?；?dāng)用抽氣機(jī)把罩內(nèi)的空氣抽去時(shí)，人們只能看到鈴槌在動(dòng)，卻聽不到鈴聲了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，如果在發(fā)聲物體周圍沒有任何物體，那么聲音就不能向外傳播。（有條件的學(xué)?？梢匝菔具@個(gè)實(shí)驗(yàn)。） 三、總結(jié) 四、鞏固、延伸 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 　　1.通過本課教學(xué)，要求學(xué)生理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。 　　2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)做物體傳聲的實(shí)驗(yàn)）和分析綜合能力（運(yùn)用分析綜合的方法，認(rèn)識(shí)聲音傳播的三種途徑）。 課前準(zhǔn)備 二、教師準(zhǔn)備： 　　1.分組實(shí)驗(yàn)材料——水槽、水、石塊。 　　2.演示實(shí)驗(yàn)材料——大鼓、鼓槌、紙屏（在紙屏上面粘一根細(xì)線，在細(xì)線下端拴一個(gè)泡沫塑料小球，小球位于紙屏中央，緊貼紙屏）。 3.掛圖或投影片——水波與聲波 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí) 二、新課 聲音傳播的方式 　?。?）講述：那么聲音是怎樣通過周圍的物體向外傳播的呢？為了弄清這個(gè)問題我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。 　?。?）演示實(shí)驗(yàn)：把拴有小球的紙屏立在桌上，在紙屏的側(cè)面用力敲鼓，使鼓聲有一定節(jié)奏。 　?。?）提問：當(dāng)敲鼓時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？（貼著紙屏的小球隨著鼓聲在不斷地振動(dòng)。） 　?。?）討論：你怎樣解釋這種現(xiàn)象？（或問：貼著紙屏的小球?yàn)槭裁磿?huì)振動(dòng)？）（5）講解： 　　當(dāng)物體振動(dòng)發(fā)聲時(shí)，會(huì)引起周圍的空氣也跟著振動(dòng)。（以下內(nèi)容，需用手的左右振動(dòng)輔助說明。）發(fā)聲體振動(dòng)得快，周圍空氣振動(dòng)得就快；發(fā)聲體振動(dòng)得慢，周圍空氣振動(dòng)得就慢；發(fā)聲體振動(dòng)的輻度大，周圍空氣振動(dòng)的輻度就大；發(fā)聲體振動(dòng)的輻度小，周圍空氣振動(dòng)的輻度就小。這樣，發(fā)聲物體周圍的空氣，就會(huì)形成一種不斷振動(dòng)著的聲音的波浪，這種聲音的波浪叫做聲波。 　?。ǔ鍪舅ā⒙暡▓D。） 　　就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向遠(yuǎn)處傳播一樣，聲波也可以向遠(yuǎn)處傳播。所不同的是：水波只能沿水面向周圍傳播，而聲波可以通過周圍的物體，向上、下、前、后、左、右各個(gè)方向傳播。 　　聲波實(shí)際上是一種由于聲音引起的物體的振動(dòng)。當(dāng)敲鼓引起的聲波通過空氣傳到紙屏?xí)r，就會(huì)引起紙屏跟著振動(dòng)，并且引起貼在紙屏上的小球也跟著振動(dòng)。當(dāng)聲波傳到我們的耳朵里，我們就聽到了鼓聲。如果發(fā)聲物體周圍沒有空氣，也沒有其他的物體，那么就不會(huì)形成聲波，聲音也就不會(huì)向外傳播，我們也就聽不到聲音。 （三）鞏固應(yīng)用 　　1.講述：這節(jié)課，我們了解了聲音是怎樣傳播的。 　　2.提問： 　?。?）聲音可以在哪些物體中傳播？ 　　（2）聲音是以什么方式向外傳播的？ 　?。?）聲音傳播的方向是怎樣的？ 　?。?）在電影里常看到這樣的鏡頭：人用耳貼在鐵軌上探聽遠(yuǎn)處是否有火車聲，用耳貼在地上探聽遠(yuǎn)處是否有馬蹄聲。這是怎么回事？從這些例子你還能推想出什么？（聲音在空氣中傳播快，還是在鋼軌、大地中傳播快？） 　?。?）為什么宇航員在月球上必須借助無線電通話？ （四）布置作業(yè) 　　在收音機(jī)（或錄音機(jī)）的喇叭處掛一根細(xì)綢條，把收音機(jī)開關(guān)打開（或用錄音機(jī)放音樂），把聲音開大，觀察綢條會(huì)怎樣？（隨著音樂聲飄動(dòng)起來。）你怎樣解釋這種現(xiàn)象？ 3、我們是怎樣聽到聲音的 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號(hào)傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。 過程與方法： 通過研究大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對(duì)自制的鼓膜模型的振動(dòng)產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗(yàn)活動(dòng)感受鼓膜的作用。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。 【教學(xué)重點(diǎn)】鼓膜的作用 【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)耳朵到底是怎樣聽到聲音的 【教學(xué)準(zhǔn)備】 耳的結(jié)構(gòu)圖、1個(gè)玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音*、細(xì)沙 【教學(xué)過程】 一、引入 物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？ 二、認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造和功能 1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認(rèn)識(shí)耳朵：出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖。師介紹耳朵的各部分，請(qǐng)學(xué)生推測(cè)：外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？重點(diǎn)了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。 2、鼓膜是怎樣振動(dòng)的呢？ 三、研究鼓膜的作用 1、觀察比較估摸的振動(dòng) 1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實(shí)的鼓膜來研究，我們就來做一個(gè)“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡(jiǎn)單介紹如何制作“鼓膜模型”（強(qiáng)調(diào)：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點(diǎn)細(xì)沙。 2）分組實(shí)驗(yàn)：一學(xué)生拿著音*在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。 交流反饋：當(dāng)物體發(fā)出聲音時(shí)，鼓膜會(huì)發(fā)生振動(dòng)，這種振動(dòng)傳到大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就聽到聲音了。 2、研究鼓膜振動(dòng)與發(fā)生物強(qiáng)弱、和它接收聲音遠(yuǎn)近的關(guān)系 分組活動(dòng)：當(dāng)學(xué)生拿著音*用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時(shí)，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮振動(dòng)的不同；當(dāng)學(xué)生拿著音*用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠(yuǎn)的地方敲擊時(shí)，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮振動(dòng)的不同。從以上實(shí)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？ 交流反饋：發(fā)聲強(qiáng)，鼓膜振動(dòng)厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動(dòng)微弱。 距離近，鼓膜振動(dòng)厲害。距離遠(yuǎn)，鼓膜振動(dòng)微弱。 四、研究耳廓的作用 鼓膜振動(dòng)傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？ 交流反饋： 五、總結(jié)：我們究竟是怎樣聽到聲音的？ 4、不同的聲音 一、 活動(dòng)目標(biāo) 　　感受樂曲、熟悉樂曲、區(qū)分音的高低和強(qiáng)弱。 二、 重點(diǎn)與難點(diǎn) 　　生活中的聲音有很多，要感受音的高低，區(qū)分出音的強(qiáng)弱，這首先應(yīng)該引導(dǎo)在生活中尋找，本教材的重點(diǎn)就是引導(dǎo)在感受樂曲、熟悉樂曲的基礎(chǔ)上區(qū)分音的高低和強(qiáng)弱，難點(diǎn)是區(qū)分音的高低、強(qiáng)弱后學(xué)習(xí)用樂器等表現(xiàn)出音樂的高低、強(qiáng)弱。 三、 準(zhǔn)備 　　1． 小鋼琴若干架讓感受音的高低。 　　2． 三角鐵和小鼓各一件。 　　3． 音樂磁帶《快樂之歌》。 　　4． 分類圖片感受音的強(qiáng)弱。 5． 提供各種各樣的樂器，數(shù)量多一些。 　　注：《快樂之歌》的旋律應(yīng)在高音區(qū)，低音區(qū)分別出現(xiàn)而且有強(qiáng)弱之分。 四、 設(shè)計(jì)思路 　　能區(qū)分音的高低、強(qiáng)弱最主要的是在日常生活中感受，因此找來小鋼琴讓感受音的高低，找來許多許多卡片回憶各種聲音的強(qiáng)弱是相當(dāng)重要的，除此以外就要用不同的方式來表現(xiàn)音的高低和強(qiáng)弱。如運(yùn)用樂器，運(yùn)用四肢的活動(dòng)等等，通過多種形式就可以不斷感受、不斷表現(xiàn)，從而正確區(qū)分音的高低和強(qiáng)弱。 　　五、 活動(dòng)流程 角落活動(dòng)中感受音的高低和強(qiáng)弱——集體活動(dòng)中感受音的高低和強(qiáng)弱——角落中再次感受音的高低和強(qiáng)弱