2021-2022年四年級下冊美術(shù) 15課：彩印版畫

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1、2021-2022年四年級下冊美術(shù) 15課：彩印版畫 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知領(lǐng)域：認(rèn)識與理解材料的肌理和質(zhì)感，合理的組織畫面，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識 能力領(lǐng)域：通過自主的探索及實驗，掌握彩印版畫基本的造型表現(xiàn)能力。 情感領(lǐng)域：養(yǎng)成在創(chuàng)作中生成問題并解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗版畫創(chuàng)作的快樂。 教學(xué)準(zhǔn)備： 前期準(zhǔn)備：制作多媒體教學(xué)課件和示范教具；與學(xué)生交流并布置課前作業(yè)：想辦法在吹塑板上留下各種痕跡。 課前準(zhǔn)備：吹塑板、水粉紙、調(diào)色盤、水粉色、毛刷、宣紙、透明膠等。 教學(xué)流程： 本課時教學(xué)重點：彩印版畫的制版步驟。 課下活動：感受材料 探索技法 布置課下作業(yè)題目：想辦法在吹塑板上留

2、下各種痕跡。（利用課下活動，輕松展開開放、自由學(xué)習(xí)活動。） 一、初步嘗試 驗證技法 1、 教師用課下已經(jīng)刻制好的吹塑板，著色、印制在黑板上。（直觀引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。） 2、 學(xué)生嘗試用自己課下刻制好的版進行著色、印制，體驗不同的痕跡印制出來的特點。（學(xué)生通過親自印制，直觀感受不同痕跡各自的肌理特點，為接下來的版畫創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。） 3、 教師在學(xué)生交流的過程中，適當(dāng)?shù)陌l(fā)言。重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：不同方法和材料留下的痕跡有不同的特點，以及在著色和印刷的過程中需要注意的事項。（進一步了解材料的性質(zhì)，認(rèn)識刻版的多種方法及其刻痕間微妙的差異，突破教學(xué)的重點。） 4、 教師適當(dāng)?shù)募右哉?、總結(jié)

3、，出示課題：彩印版畫。（提煉主題、使學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。） 二、自主創(chuàng)作 運用技法 1、 和學(xué)生一起回顧整理：彩印版畫的方法步驟——刻版、著色、印刷。（幫助學(xué)生明確創(chuàng)作步驟，鞏固體驗成果。） 2、 播放多媒體教學(xué)課件，展示單色彩印版畫作品。（通過欣賞他人作品，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。） 3、 學(xué)生分組討論：使用這種方法我們可以進行哪些創(chuàng)作？（學(xué)生間思想的交流和碰撞形成創(chuàng)作的初步構(gòu)思。） 4、 學(xué)生展開創(chuàng)作，可以小組集體創(chuàng)作，也可以單獨創(chuàng)作。（多種多樣的創(chuàng)作組合形式能夠適應(yīng)不同程度的學(xué)生發(fā)展需要。） 5、 教師指導(dǎo)創(chuàng)作的關(guān)注點：彩印版畫的刻版方法。（緊扣教學(xué)目標(biāo)，重點解決學(xué)生在刻版過程中出

4、現(xiàn)的問題。） 三、展示交流 評價技法 1、 提醒學(xué)生：在創(chuàng)作的過程中，有新的感受或總結(jié)了新的經(jīng)驗，可以及時和同學(xué)交流，相互學(xué)習(xí)、取長補短。（加強學(xué)生的合作交流意識，形成學(xué)生間自評和互評的氣氛。） 2、 張貼學(xué)生作品，進行整體展示。學(xué)生間相互欣賞作品，交流創(chuàng)作心得。（自我評價和相互評價有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。） 3、 集體點評學(xué)生創(chuàng)作技法。（集體點評緊扣教學(xué)重點，強化學(xué)生對所學(xué)技法的認(rèn)識和運用能力。） 四、欣賞感悟 拓展技法 1、 播放多媒體教學(xué)課件，展示多種效果的套色彩印版畫作品。（通過欣賞套色版畫作品激發(fā)學(xué)生進一步探求知識的渴望。） 2、 通知學(xué)生：利用課余時間，把自己今

5、天刻制的版清洗干凈，做好下節(jié)課繼續(xù)使用它進一步學(xué)習(xí)套色彩印版畫的準(zhǔn)備工作。（適當(dāng)?shù)陌才耪n下活動，既可以使學(xué)生明白版畫的版可以反復(fù)使用的特點，又可以加強學(xué)生對美術(shù)活動的持續(xù)關(guān)注。） 材料整理：安排學(xué)生做好課后整理的工作：把毛刷放在用具盒蓋上，顏料的蓋子擰緊放在用具盒里交給老師，擺好凳子后帶著自己刻制的版，再離開教室。 作業(yè)設(shè)計： 第一次作業(yè)：體會彩印版畫的肌理特點 第二次作業(yè)：運用彩印版畫肌理的特點進行版畫創(chuàng)作 附送： 2021-2022年四年級下冊美術(shù) 第一課：節(jié)日的餐桌 教材分析： 中國的飲食文化歷史悠久，別具特色。中國的食品，不僅講究味道，而且講究造型與色彩

6、。尤其在節(jié)日，一頓豐盛的菜肴，不僅在視覺上給人以美的享受，那洋溢著濃郁親情的歡快氛圍更是使人難忘。作為一節(jié)綜合探索課，本課不僅要讓學(xué)生設(shè)計菜單，“制作”菜肴，更要以節(jié)日的餐桌為切入點，綜合探索中國飲食文化的歷史及中國食品造型的特點，感受美好的親情友情。 本課有兩個學(xué)習(xí)活動： 1、在“制作”節(jié)日的菜肴時，通過讓學(xué)生動手動腦，巧妙地利用廢舊物品表現(xiàn)色、形俱美的“菜肴”，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力； 2、在用繪畫的形式表現(xiàn)節(jié)日的餐桌旁歡樂的氣氛時，要求學(xué)生在觀察、回憶的基礎(chǔ)上，帶著情感運用色彩、構(gòu)圖等表現(xiàn)出節(jié)日的餐桌旁的歡樂氣氛。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 認(rèn)識中國食品的特點，感受和了解

7、中國燦爛的飲食文化。 2. 能夠利用身邊的材料進行食品造型的創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生選擇材料、運用材料的能力。 3. 能運用繪畫的形式表現(xiàn)節(jié)日餐桌的場景和氣氛，發(fā)展學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力。 4. 通過綜合美術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感、樂于探究的精神以及集體合作意識。 教學(xué)重點： 能夠利用身邊的材料進行食品造型的創(chuàng)作，認(rèn)識中國食品的特點，感受和了解中國燦爛的飲食文化。 教學(xué)過程： 一、課前準(zhǔn)備： 讓學(xué)生提前一周瀏覽課本內(nèi)容，從中得到啟發(fā)，動手搜集生活中各式各樣的廢棄物。如：飲料杯、包裝紙、廢舊玩具、布頭、紙盒、舊毛線等。同時請學(xué)生注意通過觀看電視節(jié)目或翻看家中菜

8、譜方式等主動了解中國食品的一些特點。 師：精選一些造型和色彩都很美的菜肴圖片準(zhǔn)備課上使用。 二、課題引入： 師生談話：說說節(jié)日的餐桌 生：展示自己通過電視節(jié)目或翻看菜譜了解到的知識與圖片資料。 （了解中國的食品文化，豐富學(xué)生的感受） 師：可以抓住學(xué)生對本課比較感興趣的特點，在課堂上營造出和諧、自由的教學(xué)氣氛。用談話法引入教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生回憶并談?wù)劯惺埽? 你家是怎樣過節(jié)的？ 爸爸媽媽做了哪些好吃的菜？ 菜肴在造型和色彩上有什么特點？ 還可以啟發(fā)學(xué)生：有和家人一起去過飯店的經(jīng)歷嗎？ 菜肴在造型和色彩上有什么特點？ （在與學(xué)生交流的同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步深化學(xué)習(xí)，及時補充典

9、型的圖片資料進一步欣賞，讓學(xué)生更加感受到中國食品造型講究色、香、味、形俱全的特點。另外，還可以補充一些中國飲食文化的歷史知識讓學(xué)生了解。） 三、設(shè)計制作菜譜和利用廢舊材料進行創(chuàng)作食品造型 1、讓學(xué)生觀察自己帶來的廢舊材料，想一想如何把它變廢為寶。 師：對學(xué)生提出挑戰(zhàn)，“敢不敢嘗試?yán)酶鞣N廢舊物品，通過動腦筋想辦法，使這些廢品‘變廢為寶’，制作出一道道‘美味佳肴’？” （提示學(xué)生 “飯”要大家一起“做”才有意思，引導(dǎo)學(xué)生一起設(shè)計菜譜?？梢赃M一步提示學(xué)生，你有什么好主意來安排一頓“節(jié)日的大餐”？怎樣搭配才會有營養(yǎng)？“節(jié)日的大餐”有什么特色等。） ● 小組合作： 學(xué)生可以以個人

10、或合作的方式參與課堂活動。 （在個體創(chuàng)作中張揚個性，在合作學(xué)習(xí)中完善人格。通過動手動腦的活動方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。） ● 學(xué)生實踐創(chuàng)新。 （通過學(xué)生對媒材和表現(xiàn)方法的探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練其思維的靈活性、變通性和發(fā)散性，培養(yǎng)他們的實際操作能力。 ● 綜合探索。 （由一盤盤美食為探索的起點，通過生活中已有的體驗及資料的查閱和有趣的制作活動來多方位感受與探索中國飲食文化的簡單面貌。） ● 學(xué)生集體交流想法。 2、動手制作菜肴 師：制定好菜譜就可以進行菜肴的設(shè)計和制作了。 ● 引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的學(xué)生作品，在造型上有什么特點？利用了怎樣的材料？

11、還可以用其他的材料去表現(xiàn)嗎？ ● 從學(xué)生手中的材料入手，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些材料的顏色和外形特點使你聯(lián)想到哪些菜肴？它適合做些什么？材料之間怎樣搭配等。 （大家集思廣益想辦法，最終來通過有趣的學(xué)習(xí)活動進行創(chuàng)作學(xué)習(xí)。） ● 小組選定一個節(jié)日，大家資源共享，團結(jié)協(xié)作，合理分工來布置節(jié)日的餐桌，共享節(jié)日的歡樂。 ● 學(xué)生創(chuàng)作 師：積極參與到學(xué)生的活動之中去，引導(dǎo)學(xué)生挖掘材料的特點，讓學(xué)生動腦筋從多個角度去想，怎樣巧妙地利用材料的色、形及質(zhì)地來表現(xiàn)菜肴？用怎樣的方法來進行表現(xiàn)等。 （訓(xùn)練兒童思維的變通性。在學(xué)生的制作過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況用富有鼓勵性和啟發(fā)性的語言進行集體的或個別的

12、輔導(dǎo)。重點放在鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和與他人愉快合作及進行高效有序的工作上。） 四、作業(yè)展評 進行與游戲相結(jié)合的評價活動?？稍谀M進餐的活動中進行隱性評價. 比如，哪道菜讓你看了流口水？誰做菜的想法最奇特？誰的菜名起的最美等。 （師要注意將知識技巧性評價與人文性評價相結(jié)合，多角度對學(xué)生進行教育，如學(xué)生表演一家人過節(jié)時所表現(xiàn)出來的尊老愛幼、待人接物的禮貌等都應(yīng)該是評價的內(nèi)容。） 五、課后拓展（時間允許的話，可以利用一個課時完成，效果會更好。） 讓學(xué)生用畫一畫節(jié)日里聚餐的情景，表現(xiàn)出節(jié)日的歡樂。 （引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)日的餐桌前的歡樂氣氛開始回憶。節(jié)日里你和家人圍繞在餐桌前時，你的心情是怎樣的？

13、桌前的氣氛又是怎樣的？有哪些動人的故事和場面？還可以通過模仿自己親人的動作及表情來加深對人物具體形象的理解。） 師：重點從運用怎樣的色彩來烘托節(jié)日的氣氛，及怎樣構(gòu)圖更能表現(xiàn)出餐桌前熱鬧的情景這兩個方面和學(xué)生進行探討。 注：創(chuàng)作以學(xué)生獨立完成為主。 表現(xiàn)形式：除了教材上提供的表現(xiàn)形式以外，還可采用水粉、水墨、版畫等平面造型方式。 （鼓勵學(xué)生個性發(fā)揮，引導(dǎo)他們以自己的方式去表現(xiàn)自己眼中、自己感受到的“節(jié)日的餐桌”，避免千篇一律的創(chuàng)作。另外，對于集體出現(xiàn)的問題教師也要及時的輔導(dǎo)，例如，人物的造型、動態(tài)上的困難等，有必要時教師還應(yīng)親自示范。） 注明：兩個活動（制作和繪畫）可以同時進行，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式來創(chuàng)作也是可取的。