2021-2022年五年級科學下冊 搭支架2教案 蘇教版

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1、2021-2022年五年級科學下冊 搭支架2教案 蘇教版 課程標準： 知道猜想或推測與經(jīng)探究證實的結論是不同的。 知道在探究的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間相互合作、交流與分享。 教學目的： 過程與方法 1. 能夠分析穩(wěn)固性結構的特點。 2. 能夠比較不同結構的穩(wěn)固性。 3. 能夠設計并制作立體支架。 科學知識 1.知道不同的形狀結構穩(wěn)固性不同，知道三角形結構不容易變形。 2.了解三角形結構在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用。 情感態(tài)度與價值觀 1. 體驗自主設計、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣。 2.意識到小組合作的重要性。 學習成果：預計學生能夠： 知道不同的形狀結構穩(wěn)固性不同，知道三角

2、形結構不容易變形 能夠比較不同結構的穩(wěn)固性。 能夠設計并制作立體支架。 了解三角形結構在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用。 學習成果評價 概念發(fā)展 層次1：知道不同的形狀結構穩(wěn)固性不同。 層次2：知道不同的形狀結構穩(wěn)固性不同，知道三角形結構不容易變形。 層次3：知道不同的形狀結構穩(wěn)固性不同，知道三角形結構不容易變形，并了解三角形結構在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用。 探究能力： 層次1：不能夠比較不同結構的穩(wěn)固性。 層次2：能夠比較不同結構的穩(wěn)固性。 層次3：能夠比較不同結構的穩(wěn)固性，并能夠設計并制作立體支架。 教學材料：吸管、大頭針、剪刀、透明膠、細線等 課時安排：2課時 教學

3、過程： 教 學 設 計 教 學 效 果 一、集中話題 1. 出示書上的圖片 提問：這些物品為什么要這樣設計呢？他們有什么共同特點嗎？ 2. 分組討論，匯報想法，相互評議。 3.揭題：（板書課題） 二、探索和調查 1.談話：下面我們就用桌上的塑料管來搭支架，各組同學相互合作搭出各種不同形狀的支架，比較哪種形狀的支架最穩(wěn)固。用塑料管搭支架時我們可以用哪些連接方法呢？ 2.學生回答。教師補充介紹連接方法。 3.學生動手搭支架。 4.匯報研究成果。 5.提問：你能使這些容易變形的支架也穩(wěn)固嗎？ 6.學生活動。 7. 小結：三角形的穩(wěn)定性比較好。 8.談

4、話：同學們，艾菲爾鐵塔高聳直立、非常壯觀，引來各國游客前去參觀，你們也想搭一座這樣的高塔嗎？ 9.提問：搭高塔前首先要做什么工作呢？ 10.學生設計、并全班展示。 11.分組進行搭建工作，師巡視幫助。 12.談話：同學們，你們的高塔搭建完成了嗎？怎么測試高塔的強度和穩(wěn)定性呢？ 13.學生討論、回答。 14.學生分組實驗。 15.匯報實驗結果，比較各組高塔的綜合性能。 16.提問：為什么有些組的高塔的堅固、穩(wěn)定性好？ 17.學生討論、回答。 18.提問：有辦法增強高塔的強度和穩(wěn)定性嗎？ 19.學生討論、回答。 20.學生動手活動。 21.匯報、小結。 三、回顧和

5、解釋 1.?? 提問：通過本課的學習，你有什么收獲嗎？在我們的日常生活中有用嗎？ 2. 出示書上的圖片 提問：留心觀察身邊各式各樣的建筑物支架，它們有什么特點嗎？ 附送： 2021-2022年五年級科學下冊 搭支架3教案 蘇教版 課 題 搭支架 授課日期 教學內容 1.知道不同的形狀結構穩(wěn)固性不同。 2.知道不同的形狀結構穩(wěn)固性不同，知道三角形結構不容易變形。 3.知道不同的形狀結構穩(wěn)固性不同，知道三角形結構不容易變形，并了解三角形結構在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用。 教學目標 能夠分析穩(wěn)固性結構的特點。 能夠比較不同結構的穩(wěn)固性。

6、能夠設計并制作立體支架。 教學重點 知道不同形狀的結構穩(wěn)固性不同。 教學難點 搭建平面支架。 教學過程 反思與討論 一、導入新課 談話：（出示圖片）同學們，這些燈架、折疊椅、人字梯在結構上有什么共同點？三角形在這些物體的結構中起到了什么樣的作用？ 學生思考并回答。 小結：這些物體在結構上都利用了三角形。 二、搭建平面支架 談話：請大家利用手中的小棒分別搭建一種平面支架，如三角形、正方形、五邊形、六邊形等。 學生動手操作。 談話：請組內同學將各種形狀的支架用力往兩邊拽，研究哪種形狀支架不變形、穩(wěn)固。 學生動手操作并匯報交流。 談話：對于容易變形的支架，請大家想想辦

7、法，使它變得穩(wěn)定、牢固。 學生動手操作，交流本組的方法并分析其中的道理。 小結：三角形具有穩(wěn)定性，對于容易變形的四邊形、六邊形等，可以用加橫梁使之分解成幾個三角形的方法增加其穩(wěn)固性。 三、設計立體支架——高塔 談話：利用三角形具有穩(wěn)定性的原理，我們來搭一座高塔好嗎？ 提問：搭高塔千我們應該做些什么工作呢？ 學生討論并匯報。 小結：如果能夠畫出設計草圖的，可以先畫出設計圖，也可以用手里的材料一邊比畫一邊設計，一定要弄清楚你們的支架的大致形狀、連接方法等。 學生分組設計草圖。 各組匯報，其他組幫助完善。 談話：高塔草圖完成后，我們就可以選擇材料、采用合適的連接方法搭高塔了。老師

8、建議你們回家把準備工作做好，選用舊報紙卷成紙棒做建高塔的材料，用膠帶連接紙棒，下一課我們來搭高塔。 能夠分析穩(wěn)固性結構的特點。 能夠比較不同結構的穩(wěn)固性。知道不同的形狀結構穩(wěn)固性不同，知道三角形結構不容易變形。 作業(yè)設計 完成實驗冊p21 板書設計 2，搭支架 教學后記 學生的興趣不能自始至終，他們對活動操作本身比較感興趣，在交流階段注意力不夠集中，思維不夠活躍，這個是在科學探究過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。這是因為在活動操作的過程中，探究的是未知的知識，因此學生的求知欲被激發(fā)，他們的興趣也就放在這上面。但是，隨著活動操作的逐

9、漸完成，未知的知識逐漸顯露，學生的求知欲望逐漸得到滿足，這時候，他們的興趣也就會逐漸地減退。待到活動操作結束，他們的興趣也就跟著結束了。很少有人再對已經(jīng)完成的實驗提出任何的異議。所以，在接下來的交流階段，他們就會出現(xiàn)注意力不夠集中，思維不夠活躍等現(xiàn)象。要解決這個問題，我認為應該這樣做： （1）組織學生觀察各小組的實驗結果。由于各小組學生在認知水平、動手操作能力等各方面存在的差異，這就注定了他們的實驗結果也是有差異的。學生對于與自己不相同的東西總是比較感興趣的。這時候，組織他們對其他小組的實驗結果進行觀察，就能再次激發(fā)起他們的興趣。 （2）適時提出相關的問題讓學生討論。在學生觀察完各個小組的高塔后，他們對各小組的異同大概也了解到了一點。這時候，再提出相關的問題讓他們進行討論，最后還有一個整改建議。這就使得學生的注意力不得不集中了。因為他們要給其他組提出整改建議，他們就要了解其他組的操作結果和存在的問題，而要了解其他組的操作結果和存在的問題，他們就要對這個實驗結果進行觀察、討論，才能找出存在的問題，然后才能提出整改建議。這樣一環(huán)扣一環(huán)的緊跟著，不使學生的注意力分散，再加上教師適時的用一兩句話或者一兩個問題，激起他們的好奇心和求知欲，就能讓他們的注意力在實驗結束后要分散的時候再次達到集中，思維的火花再次被燃起。