2021-2022年蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)之鏈 2》WORD版教案

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1、2021-2022年蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)之鏈 2》WORD版教案 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3.憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。 　　4.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　1.憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。 　　2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的

2、寫法。 教學(xué)時(shí)間： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣 　　1.記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇課文《愛(ài)如茉莉》嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么？（生回答）是啊，愛(ài)，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬(wàn)難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書課題：愛(ài)之鏈。 　　2.齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛(ài)？這“愛(ài)”發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間？這“愛(ài)”又是怎樣被鏈接起來(lái)的？）讓我們一起來(lái)在課文中尋找答案。 二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。 　　　1.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。 　　　

3、2.指名讀詞語(yǔ)。 　　　　喬依　顛簸　凄涼　矮小　腳腕　蹭破　車胎　癟了 　　　　襪子　油污　絕望　餐館　親吻　粗糙　臉頰 　　　　荒蕪人煙　天經(jīng)地義　潸然淚下 　　3.重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。 　　　荒蕪人煙：指沒(méi)有人居住的地方。 　　　天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。 　　　潸然淚下：潸然：流淚的樣子。形容淚流不止。 　　4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。 三、默讀課文，理清課文層次。 　　1.課文主要講了幾件事？ 　　2.按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。 　　第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找

4、不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動(dòng)?！　　　? 　　第二段(9—11自然段) 寫老婦人來(lái)到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛(ài)的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。 　　第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動(dòng)，心中充滿了愛(ài)的暖流。 四、作業(yè) 　　1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語(yǔ)。 　　2．朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　1.師：有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，

5、是春日的雨，是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。 　　2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。 　　3.你還記得課文中講了哪兩件事嗎？ 　　　板書：?jiǎn)桃缼椭蠇D人 老婦人幫助女店主 二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段 　　1.師述：在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車，更沒(méi)有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你自己讀一讀文章2——8自然段。（學(xué)生自讀） 　　2.全班交流。 　　　1）在荒蕪人煙地方，老婦人的

6、車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？ 　　　　“又冷又怕”——在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛 　　　　“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望 　　　2）誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。 　　　　指讀——齊讀 　　　3.盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來(lái)到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。 　　　全班交流： 　　　1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)修車工作的困難。匯報(bào)： 　　　　　“難”手和腳腕蹭破出血顧不上

7、擦 　　　　　“冷”手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái) 　　　　　“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了 　　　2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費(fèi)勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠(chéng)意為老婦人修車。） 　　　4.課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5—8自然段。匯報(bào)： 　　　　　你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心） 　　　　　這幾句話如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀？ 　　　　　…… 　　　5.你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?（樂(lè)于助人的品質(zhì)；喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍；喬依竭盡全力，無(wú)

8、私地助人。） 　　　6.出示第六自然段： 　　　　　請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀 　　　　　理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑） 　　　　　多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。 　　　7.引讀6、7自然段。 　　　　　所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問(wèn)，喬依，他從來(lái)沒(méi)想到，他以前在困難的時(shí)候，所以他從來(lái)就認(rèn)為。因此，喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)。 　　　8.小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求

9、報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。 三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié) 　　　1.這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。 　　　2.自讀9~11 　　　3.出示填空題： 　　　　　來(lái)到了小餐館，老婦人看到 　　　　　突然想起了 　　　　　于是 　　　　　提示：她還看到了什么？還會(huì)想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，同桌互說(shuō)，再全班交流。 　　　4.讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)。 四、學(xué)習(xí)12小節(jié) 　　　1.引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋…… 　　　2.出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃

10、地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……” 　　　3.從女店主的話中你讀懂了什么？ 　　　　　板書：?jiǎn)桃缼椭蠇D人 愛(ài)之鏈 老婦人幫助女店主 五、總結(jié)課文。 　　　1.說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”作題目？ 　　　　　（真情互動(dòng)，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛(ài)的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛(ài)之鏈”作課題的道理。） 　　　　　是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài)，也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?ài)，這個(gè)世界才會(huì)更加美好。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。 　　　2.播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》 六、拓展。

11、 　　　　以“喬依醒來(lái)……”為開頭，展開想象寫一段話。 　　　　提示：1）注意故事的連續(xù)性； 　　　　　　　2）描寫時(shí)注意抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等； 　　　　　　　3）要升華“愛(ài)”的主題。 教學(xué)后記： 在教學(xué)本課時(shí)，我努力做到： 1.抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面 　　高年級(jí)的課文篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求老師在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來(lái)，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。 　　如在教學(xué)課文第一至五自然段中，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，談?wù)勛?/p>

12、己感受最深刻的是什么。在交流時(shí)，交流以下三點(diǎn)：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車；二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對(duì)老婦人的關(guān)心。這樣一來(lái)，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機(jī)地整合起來(lái)。 2.深入文本，抓字、詞、句 　　我認(rèn)為學(xué)生對(duì)文本的解讀不能游離于具體的語(yǔ)言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來(lái)談感悟，那只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。也許有人會(huì)說(shuō)，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實(shí)不然，對(duì)字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。你想，中國(guó)的方塊字是多么神奇?。『?jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字就能表達(dá)喜怒哀

13、樂(lè)，愛(ài)恨情仇，短短幾句話就可含概天文地理，上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國(guó)的語(yǔ)言，那豈不是暴殮天物嗎？ 　　在引導(dǎo)學(xué)生感受喬依熱心修車時(shí)，通過(guò)“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒(méi)有知覺(jué)”、“喘著”、“流下來(lái)”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費(fèi)勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會(huì)喬依生活貧困時(shí)，通過(guò)“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)?！薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，就能深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。 附送： 2021-

14、2022年蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《牛郎織女 2》WORD版教案 教材解析 《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn)，它透過(guò)平淡的語(yǔ)言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。在課堂中，我通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟文字所表達(dá)的含義。我對(duì)學(xué)生提出了以下問(wèn)題：1.牛郎為什么對(duì)那頭老牛照看很周到？（從中體會(huì)牛郎的善良和勤勞）2.為什么仙女佩服織女呢？（織女愛(ài)慕的是牛郎的勤勞善良。同時(shí)織女放棄了榮華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一起。）3.姐妹們會(huì)說(shuō)些什么祝福的話？通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，課文的重點(diǎn)就突破了。 　　通過(guò)師生對(duì)話，學(xué)生基本明白了課文實(shí)際上寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行了一個(gè)折射。牛郎折射了我國(guó)

15、農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過(guò)故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。 　　在上課時(shí)，也有學(xué)生問(wèn)：為什么織女真的會(huì)嫁給牛郎呢？在現(xiàn)實(shí)生活中，有這樣的事情嗎？我很贊賞孩子們的思考。車爾尼雪夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三個(gè)品質(zhì)：淵博的知識(shí)、思維的習(xí)慣和高尚的情操。知識(shí)不多就是愚昧；不習(xí)慣于思維，就是粗魯或蠢笨；沒(méi)有高尚的情操，就是卑俗?！边@一問(wèn)題之所以會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心。是因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的思維十分開闊，敢想，有創(chuàng)意。想自己敢想的，說(shuō)自

16、己敢說(shuō)的，使我們的課堂真正成為學(xué)生思維活躍的空間。在課堂上，學(xué)生產(chǎn)生了思維的碰撞，激發(fā)了思維的火花，同時(shí)更開拓了學(xué)生的思維意識(shí)。因此，不管我們的對(duì)話最后有什么結(jié)果，我覺(jué)得，在課堂上，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入揭題 　　1.讀題。 　　2.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？ 　　　板書：老牛、王母 　　　找找?guī)讉€(gè)人物之間關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容 　　　相機(jī)板書：牽手 　　　　　　　　分離 　　　　　　　　相會(huì) 二、感受人物

17、形象 　　1.自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。 　　　交流： 　　　老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺(jué)，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié) 　　牛郎——善良、心眼兒好（板書） 　?。?）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。 　 （2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。 　 （3）坦白，誠(chéng)實(shí)，不隱瞞。 　　　　織女——勤勞 　　　　善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。 　　　　渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較： 　　　　一樣辛苦 　　

18、　　冷漠無(wú)情　　真情溫暖 　　　　禁錮身心　　自由 　　　　對(duì)自由的渴望 　　　　對(duì)真實(shí)的愛(ài)情的渴望和追求 　　　　勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒(méi)有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、?ài)情實(shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情、自由價(jià)更高?！? 　　?。ㄏ鄼C(jī)板書：善良、渴望自由和真情、勇敢） 　　　小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對(duì)兩人是不是想說(shuō)點(diǎn)什么

19、？贊嘆、欽佩、祝福 　　2.分離——王母 　　　　自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。 　　　　交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊（惡人當(dāng)?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開了。 　　　　反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花。但面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。 　　　　讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福） 　　　　還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節(jié)，中國(guó)情人節(jié)。是不是覺(jué)得比2月14日更浪漫？ 三、質(zhì)疑，深化 　　1.質(zhì)疑 　　2.相機(jī)出示“神話定義”（群

20、眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。） 　　對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。） 　　3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴。） 　　4.為什么最后不在一起？斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。 　　?。ò鍟合胂蠡诂F(xiàn)實(shí)。） 　　5.補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。 　　　大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。 　　6.小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。