《2022年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第27課《再寄小讀者》(品詞析句)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第27課《再寄小讀者》(品詞析句)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版(3頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2022年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第27課《再寄小讀者》(品詞析句)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能目標(biāo):
(1)正確認(rèn)讀本課四個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。
(2)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)了解通訊這種文體。
2.過(guò)程與方法:
(1)采用多種朗讀方式朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀心理,注重閱讀體驗(yàn),了解作者所要表達(dá)的主要意思。
(2)引導(dǎo)學(xué)生利用課文所配的照片和冰心的話語(yǔ),體會(huì)冰心愛(ài)兒童、愛(ài)生活的情感。
(3)根據(jù)相關(guān)提示,適當(dāng)拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生選讀《寄小讀者》系列作品。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
2、作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容,表達(dá)了怎樣的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文章中表達(dá)的冰心熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)生活的情感,并結(jié)合具體的語(yǔ)句有理有據(jù)地闡述
課前準(zhǔn)備:
1.教師準(zhǔn)備冰心《再寄小讀者》的寫(xiě)作背景;《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品;與“通訊”有關(guān)的資料。
2.學(xué)生搜集冰心的作品。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、課題質(zhì)疑,介紹寫(xiě)作背景。
1.在上節(jié)課中,我們知道冰心是我國(guó)著名的大作家。她一生鐘愛(ài)兒童教育事業(yè),有大量的“為兒童而寫(xiě)”的作品。上節(jié)課我們學(xué)了她的一篇詩(shī)歌《別踩了這朵花》,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。
2.讓學(xué)生讀
3、課題和冰心的話,并說(shuō)一說(shuō)讀了課題后,你有什么疑問(wèn)。
預(yù)設(shè):
(1)“再”說(shuō)明這不是第一次,那這是第幾次?第一次是什么時(shí)候?
(2)“寄”,一般是指給別人寫(xiě)信時(shí)用的字,那本文是不是一篇書(shū)信呢?
3.教師借機(jī)介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫(xiě)作背景。
4.教師介紹何為“通訊”。本文是書(shū)信形式的通訊,但與書(shū)信有區(qū)別:通訊是一種新聞報(bào)道形式,是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體,是面向大眾的。而書(shū)信一般是寫(xiě)信人與收信人雙方之間的交流。
5.本文是《再寄小讀者》的第一篇。
二、初讀課文,了解文章大意。
1.學(xué)生自由讀課文,教師提出朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,勾畫(huà)出不理解
4、的詞語(yǔ)。
2.交流讀文中遇到的新字新詞,把字詞讀準(zhǔn)確。(教師板書(shū))
熾熱 靦腆 闕 曙光 乃 獄 迥然不同 和煦 辣 酸
3.再讀課文,在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思。先由學(xué)生討論交流,再由教師點(diǎn)撥補(bǔ)充。
4.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)你從這篇通訊中讀出了什么內(nèi)容?
5.全班交流。
6.引導(dǎo)學(xué)生將作者談到的內(nèi)容進(jìn)行歸納。
7.在了解課文大意之后,再讀課文,可采用評(píng)價(jià)的方式賽讀課文。先在小組內(nèi)選出一位讀得好的同學(xué)讀,其他同學(xué)對(duì)該生的朗讀作出正確評(píng)價(jià)。
三、布置作業(yè)。
熟讀課文,搜集有關(guān)《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。
第二課時(shí)
一、溫故導(dǎo)入。
5、
回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容?
二、品詞析句,體會(huì)文章意蘊(yùn)。
1.小組內(nèi)自由讀課文,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“述說(shuō)”意識(shí),滲透“作者”和“讀者”角色認(rèn)同意識(shí)。
2.指名讀課文,檢查學(xué)生朗讀情況,要求學(xué)生做到正確、流利。
3.學(xué)生默讀課文,并思考“你認(rèn)為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫(xiě)這篇通訊的?”引導(dǎo)學(xué)生用文本中的具體語(yǔ)句作為支撐來(lái)有理有據(jù)地說(shuō)明自己的感受。
4.可小組內(nèi)先討論,再在全部交流。也可學(xué)生自己思考,再在全部交流。感悟作者寫(xiě)這篇通訊所要表達(dá)的意思。
預(yù)設(shè):
“我又極其真切、極其熾熱地想起你們來(lái)了?!?
(說(shuō)明作者非常喜歡兒童,與兒童們的關(guān)系近、感情深。)
“我
6、似乎看見(jiàn)了你們漆黑發(fā)光的大眼睛,笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉。”
(作者喜歡兒童,是因?yàn)閮和蓯?ài),兒童是祖國(guó)的花朵,是民族的未來(lái),作者給孩子們寫(xiě)信,正是要表達(dá)這種心情。)
“自從決心再給你們寫(xiě)通訊,我好幾夜不能安眠?!?
(這句話充分流露出了作者為兒童寫(xiě)通訊前的興奮、激動(dòng)的心情。之所以如此,是因?yàn)樽髡邜?ài)孩子們,有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。她急于把這么多年來(lái)的見(jiàn)聞和想法,把祖國(guó)日新月異的變化告訴孩子們,讓孩子們?cè)缫稽c(diǎn)感受到祖國(guó)的變化,從而熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活。)
“我鼻子里有點(diǎn)兒發(fā)辣、眼睛里有點(diǎn)兒發(fā)酸,但我絕不是難過(guò)。”
(作者回顧了三十年的生活經(jīng)歷及祖國(guó)發(fā)生的翻天覆地的變化,一時(shí)間百感交集表達(dá)了她熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的感情。)
5.對(duì)待課文所配的照片和冰心的話語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生把它們當(dāng)成重要的信息去看待,以便加深地作者及文本情感的理解。
6.總結(jié)歸納。
冰心奶奶以書(shū)信形式的通訊與小朋友們進(jìn)行交流,介紹了祖國(guó)發(fā)生的翻天覆地的變化,新中國(guó)勞動(dòng)者和平幸福的生活。字里行間流露出了冰心奶奶而愛(ài)兒童、熱愛(ài)生活的美好心靈。
7.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),及時(shí)地讓學(xué)生帶著體會(huì)到的情感反復(fù)朗讀課文,在讀的過(guò)程中,知道學(xué)生要帶有“作者”的情感去讀,讓聽(tīng)的學(xué)生以“聽(tīng)眾”的心態(tài)去傾聽(tīng)。
三、拓展延伸。
閱讀《再寄小讀者》的其他篇目。
四、寫(xiě)字教學(xué)。
可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的方法記憶生字。