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1、2022春冀教版科學五下第21課《工具—人類的幫手》word教案
礦區(qū)劉家垴小學 王曉靜
教學目標：
科學知識目標：
能具體分析某一類工具的發(fā)展過程和發(fā)展趨勢。
科學探究目標：
1、能設計一種標準對知道的工具進行分類。
2、能與其他同學共同研究、發(fā)現(xiàn)技術(shù)的發(fā)展對工具發(fā)展的影響。
3、能對某種工具在結(jié)構(gòu)和功能上存在的問題或不足提出具體的改進意見或方案。
4、能根據(jù)生活或?qū)W習的某種具體需要，獨立或與其他同學合作設計一種工具。
5、能從不同的角度設計調(diào)查問卷，考察自己設計工具的市場效益。
情感態(tài)度與價值觀：
1、能說明自己在做同一件事情是，使用與不使用工具的體會。
2、能
2、把調(diào)查結(jié)果與其他同學交流。
教學重點：
通過本課的學習使學生感受到工具所帶來的便利，并且給自己熟悉的工具分類。
教學準備：
布塊、鐵絲、剪子、鉗子、多媒體、白紙
教學組織：
在本課的學習中，學生以自主學習和小組討論學習兩種形式的交替進行為主要組織形式，引課部分的游戲由學生自主完成，小組完成“體驗工具給我們的幫助”和“給工具分類”兩項活動。學習小組以4—5人為一組，全班約為13—14個小組。
學生學情分析：
本課是冀教版科學五年級下冊中的一課，學習者年齡在11—12歲之間，已初步具備使用工具的能力。在已經(jīng)學習了簡單機械的基礎上，進一步對工具進行研究，這節(jié)課的學習可以讓學生
3、對生活中的工具有一個更具體的認識。
課時安排：1課時
教學過程設計：
一、 導入：
師：拿出布、鐵絲，請學生將布撕開，鐵絲折斷。
生：很困難，需要工具。
師：拿出工具，請學生再試，由此引出學習內(nèi)容，板書課題。
二、 活動——頭腦風暴游戲
規(guī)則：一分鐘內(nèi)，看誰說出的工具多，用途廣。
游戲過程：（1）先在紙上寫出自己想到的工具和用途。（學生自主學習）
（2）進行比賽。
三、認識各種各樣的工具。（多媒體）
四、活動——體驗工具對我們的幫助（小組學習）
（1）4人一組，體驗用剪刀和不用剪刀，用鉗子和不用鉗子的區(qū)別。提示學生注意安全。
（2）完成書中
4、93頁圖表，以小組代表發(fā)言。
（3）談一談，工具能給我們帶來哪些便利？
五、活動——給工具分類（小組學習）
（1）請學生對書中的分類方法進行補充。
（2）試一個別的分類方法，還可以怎么分？
（3）學生討論并分類，發(fā)表分類結(jié)果。
六、練習，看誰答得快。（多媒體）
板書:
21、工具—人類的幫手
省時、省力、效率高
附送：
2022春冀教版科學五下第2課《撬棍的學問》word教案
教學目標：
1.?通過實驗探究認識杠桿的特點和作用，以及對各種杠桿的省力情況進行分析。
2.?通過實驗，找出使杠桿保持平衡的規(guī)律。
3.?小組合作
5、交流，培養(yǎng)學生的實驗、分析能力。
教學重點：
認識杠桿的特點和作用。
教學難點：
正確找到杠桿上的支點、動力點和阻力點。
保持杠桿平衡的規(guī)律。
教學準備：
簡單機械實驗盒 鉤碼 各種重物 平衡尺 天平
教學過程：
第一課時
一.?導入
講述：阿基米德的故事
問：要幫助阿基米德實現(xiàn)他的設想，我們要提供哪些最基本的條件？
二.?新授
1、杠桿三要素。
生討論回答：支點、長棍、用力點。
師：由此可見，要使木棍成為杠桿必須滿足三個要素：支點、動力點、阻力點。
1.?將重物抬起來
師：根據(jù)大家的討論結(jié)果，想辦法利用繩子和木棍制作一種簡單機械，將重物輕易的抬起來。
學
6、生實驗制作，記錄。
匯報交流。
交流小結(jié)：實驗中能繞一個支點旋轉(zhuǎn)的棍子就成為杠桿。
認識杠桿的三個點：動力點、支點、阻力點。
在自己的記錄表中標明杠桿的三個點。
2、怎樣使杠桿保持平衡
出示杠桿尺，簡單介紹。
提出探究任務：怎樣使杠桿尺保持平衡？
小組討論，涉及探究的方法過程并簡單記錄。
匯報交流，完善研究方法。
第二課時
小組實驗并記錄，分析自己小組的實驗記錄，能發(fā)現(xiàn)杠桿尺保持平衡的規(guī)律嗎？
小結(jié)：規(guī)律 阻力X 阻力臂 = 動力X 動力臂
3、怎樣做才能在抬高重物是最省力？
再次實驗，完成以下任務：
怎樣做才能在抬高重物是最省力？
如果物體很輕，怎樣才能很容易
7、的將它抬高？
實驗中自己發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
學生實驗并用圖畫記錄實驗結(jié)果。
4、 尋找生活中的杠桿
討論：生活中那些地方用到了杠桿，它們的杠桿三點在那？
蹺蹺板 蒜夾壓汁器 夾子等
討論分析：剪刀、船槳、高爾夫球桿用到了那種杠桿？
5、拓展：
（1）幫阿基米德抬起地球
幫阿基米德設計一個能抬起地球的裝置，并劃出簡圖。
（2）閱讀“科學在線”，認識天平，了解它的使用原理。
（3）設計并制作一架自己的簡易天平。
板書設計：
2.撬棍的學問
阻力X阻力臂 = 動力X 動力臂
教學后記：
在教學過程中要時時以學生自主探究為核心，杠桿的三要素讓學生從實現(xiàn)阿基米德的設想中去探究發(fā)現(xiàn)；杠桿怎樣保持平衡也要讓學生先思考，作出假設、設計出實驗方案后再實施實驗。使探究的整個過程完整有序。
省力杠桿放在探究保持杠桿平衡后面，讓學生在探究中去發(fā)現(xiàn)新的問題，既可以培養(yǎng)學生的觀察
2022春冀教版科學五下第21課《工具—人類的幫手》word教案
