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1、第1課時 生活中的比
(這是邊文,請據需要手工刪加)
教材69~71頁相關內容。
1.經歷從具體情境中抽象出比的過程,體會認識比的必要性,理解比的意義。
2.能正確讀寫比,會求比值,理解比與除法、分數(shù)的關系。
3.能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題,感受比在生活中的廣泛應用。
重點:理解比的意義,會求比值。
難點:理解比與除法、分數(shù)的關系。
多媒體課件、練習本、直尺。
1.列式解答下列問題。
(1)六(1)班有男生25人,女生23人,男生人數(shù)是女生的幾分之幾?
(2)一輛汽車3時行駛了210千米,平均每時行多少千米?
2.師小結:以上兩
2、道題都是應用數(shù)量間的相除關系來解決的,它是一種比較兩個數(shù)量關系的常見方法。
1.課件出示教材第69頁的情境圖。
師:同學們,仔細觀察這幾張圖片,哪幾張圖片和圖A比較像?
學生觀察圖后回答:
生1:圖A和圖B比較像,和圖C、圖E不像。
生2:圖A、圖B和圖D三幅圖都比較像,它們的尺寸比例比較相似,人物也很相似,只是大小不同,圖C、圖E中的比例和人物圖像都相差較大。
師小結并提問:只是用眼睛去判斷,究竟是否準確呢?怎樣才能判斷準確呢?我們能否找到一種量化的方法呢?
將圖片移入方格紙中,找出與圖片相應的長方形的長和寬,這些長方形的長和寬之間有什么關系呢?
獨立思考后在小組內交流,
3、生匯報探究結果。
一組:A的長是B的長的2倍,A的寬是B的寬的2倍。
二組:A的長是D的長的,A的寬是D的寬的。
三組:A、B、D三張圖片的長分別是相應寬的1.5倍。
師生共同總結:這三張圖片的長都是相應寬的1.5倍,所以它們比較像。
2.認識比。
師:像上面6÷4,6÷12這樣兩個數(shù)相除,又叫作這兩個數(shù)的比。
舉例:比如長方形A中的長除以寬即6÷4,也可以表示為長與寬的比是6∶4,讀作六比四?!啊谩苯凶霰忍枺?是比的前項,4是比的后項,6÷4寫成分數(shù)是,6÷4所得的商是1.5,1.5就是這個比的比值。
3.你能聯(lián)系實際說說生活中有哪些比嗎?讓學生思考,小組討論,再反饋交流。
4、
4.教材第70頁“試一試”。
先讓學生填一填,說一說,再集體交流。
師引導學生明確路程與時間的比是速度,總價與數(shù)量的比是單價。
5.認識比、除法、分數(shù)的關系。
(1)想一想,比與分數(shù)、除法有什么關系呢?
(2)學生交流匯報。
A.比的前項在除法中相當于被除數(shù),后項相當于除數(shù),比號相當于除號,比值相當于商。
B.比的前項相當于分數(shù)中的分子,比號相當于分數(shù)中的分數(shù)線,比的后項相當于分數(shù)中的分母,比值相當于分數(shù)值。
(3)比和除法、分數(shù)可以相互轉化。
(4)在比中,比的后項不能為0。(師板書)
a∶b=a÷b=(b≠0)
1.教材第70頁“練一練”第1題。
師引導學生將
5、圖形編號,學生獨立完成,集體交流。
師強調:可以比較各長方形長的關系,寬的關系;也可比較各長方形自身長與寬的關系。
2.教材第70頁“練一練”第2題。
學生分組活動,教師適時指導。要關注學生舉例的合理性和情境的多樣性,教師也可參與其中。
3.教材第71頁“練一練”第3題。
學生獨立完成,指名學生匯報,集體訂正。
通過本節(jié)課的學習,你有哪些收獲?
黃岡金牌之路系列同步練習。
本節(jié)課是在學生已經學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法關系的基礎上學習的,是《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學生已有的生活經驗和學習經驗,設計了“圖形放大縮小”情境,引發(fā)學生的討論和思考,并在此基礎上抽象出比的概念,使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛應用。
教學過程中,通過引導學生交流同學們寫出的比,強調比的后項不能為0。
教學時,根據教材實例并結合生活情境,通過學生親自動手計算比較、分析各圖形中的規(guī)律從而得出比的意義。教材設立開放性問題,重在培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識,使學生更加深刻地體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。