教師資格《中學(xué)教育心理學(xué)》識(shí)記與理解第九章問題解決與創(chuàng)造性.doc

《教師資格《中學(xué)教育心理學(xué)》識(shí)記與理解第九章問題解決與創(chuàng)造性.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教師資格《中學(xué)教育心理學(xué)》識(shí)記與理解第九章問題解決與創(chuàng)造性.doc（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第九章 問題解決與創(chuàng)造性 【評(píng)價(jià)目標(biāo)】　 　1.識(shí)記問題、問題解決、功能固著、創(chuàng)造性、發(fā)散思維等基本概念。 　　2.理解并能以實(shí)例解釋創(chuàng)造性的基本特征。 　　3.理解并能以實(shí)例說明問題解決的過程。 　　4.結(jié)合實(shí)例分析影響問題解決的主要因素。 　　5.結(jié)合實(shí)例分析培養(yǎng)解決問題的能力的有效措施。 　　6.結(jié)合實(shí)例分析培養(yǎng)創(chuàng)造性的有效措施。 【主要知識(shí)點(diǎn)與考核要求】 　　一、識(shí)記部分　　 1、問題的概念：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。任何問題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件，二是要達(dá)到的目標(biāo)，三是存在的限制或障礙。 　　2、問題解決的概念：問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題解決有三個(gè)基本特點(diǎn)；目的性、認(rèn)知性、序列性。有結(jié)構(gòu)的問題常用常規(guī)性問題解決，無結(jié)構(gòu)的的問題需用創(chuàng)造性問題解決。 　　3、功能固著的概念：功能固著也可以看做是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。 　　4、創(chuàng)造性的概念：創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。 　　5、發(fā)散思維的概念：發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。 　　二、理解部分　　 1、理解并能以實(shí)例解釋創(chuàng)造性的基本特征 　　(1)流暢性 　　個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量多少。該特征代表心智靈活，思路通達(dá)。對(duì)同一問題所想到的可答案越多，即表示他的流暢性越高。 　　(2)變通性 　　即靈活性，指個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角；能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對(duì)同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。 　　(3)獨(dú)創(chuàng)性 　　個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越已有超越同輩的意見，具有新奇性。對(duì)同一問題所提意見愈新奇特者，其獨(dú)創(chuàng)性越高。 　　2、理解并能以實(shí)例說明問題解決的過程 　　問題解決的過程可以分為： 　　(1)發(fā)現(xiàn)問題 　　從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。 　　(2)理解問題 　　理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。 　　(3)提出假設(shè) 　　提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)臎Q問題的操作步驟。常用的方式主要有兩種；算法式和啟發(fā)式。 　　(4)檢驗(yàn)假設(shè) 　　檢驗(yàn)假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。檢驗(yàn)假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗(yàn)，二是間接檢驗(yàn)。 　　三、掌握部分　 　1、結(jié)合實(shí)例分析影響問題解決的主要因素 　　影響因素主要有：問題的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢與功能固著(例略) 　　2、結(jié)合實(shí)例分析培養(yǎng)解決問題的能力的有效措施 　　主要措施有： 　　(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量；幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)、提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括、重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。 　　(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略：結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法、外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。 　　(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì) 　　(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)、鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。(例略) 　　3、結(jié)合實(shí)例分析培養(yǎng)創(chuàng)造性的有效措施 　　(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容。 　　(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：保護(hù)好奇心、解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理、鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。 　　(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。 課后練習(xí) 　　一、單項(xiàng)選擇題　　 l、以下判斷錯(cuò)誤的是 A 。 　　A.低智商可能具有創(chuàng)造性。 B.高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。 　　C.低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。 D.高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。 　　2、讓學(xué)生以某件物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途。這是 D 。 　　A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 B、推測與假設(shè)訓(xùn)練 C、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 D、發(fā)散思維訓(xùn)練 　　3、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。這是 A 。 　　A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 B、推測與假設(shè)訓(xùn)練 C、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 D、發(fā)散思維訓(xùn)練 　　二、填空題　　 1、任何問題都含有三個(gè)基本的成分，一是 給定的條件 ；二是要達(dá)到的目標(biāo)；三是存在的限制或障礙。 　　2、所謂問題就是指給定信息和 要達(dá)到的目標(biāo) 之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。 　　3、問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的 起始狀態(tài) 到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。 　　4、問題解決必須具備三個(gè)基本特點(diǎn)，它們是目的性、認(rèn)知性和 序列性 。 　　5、創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、 有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品 的能力或特性。 　　6、創(chuàng)造性的基本特征包括：流暢性、 變通性 和獨(dú)創(chuàng)性。 　　7、影響問題解決的主要因素有：問題的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和 定勢與功能固著 。 　　三、簡答題　 　1、培養(yǎng)解決問題的能力的有效措施有哪些? 　　答：培養(yǎng)解決問題的能力的有效措施包括： 　　(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量； (2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略； (3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)； 　　(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)、鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。 　　2、培養(yǎng)創(chuàng)造性的有效措施是什么？ 　　答：培養(yǎng)創(chuàng)造性的有效措施 　　(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。 (2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。 (3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。 　　3、問題解決的過程分為哪四個(gè)階段? 　　答：問題解決的過程分為： 　　(1)發(fā)現(xiàn)問題 (2)理解問題 (3)提出假設(shè) (4)檢驗(yàn)假設(shè)。 　　4、影響問題解決的主要因素包括哪些? 　　答：影響問題解決的主要因素有： 　　(1)問題的特征 (2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) (3)定勢與功能固著 　　5、培養(yǎng)解決問題的能力有哪些有效措施？ 　　答：培養(yǎng)解決問題的能力的有效措施包括： 　　(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量； (2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略； 　　(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)； (4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。 　　四、論述題　　 舉例說明，在實(shí)際教學(xué)中如何采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力? 　　答：主要教學(xué)措施有：(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量：幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)、提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括、重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略：結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法、外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)、鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。 在線題庫：http://www.ehafo.com/ 手機(jī)版加微信號(hào)：ehafocom獲取