一年級數學下冊 第4單元 100以內數的認識 第1課時 數數教案 新人教版

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1、第4單元 100以內數的認識 第1課時 數數 單元內容簡析 本單元的內容是100以內數的認識。它包括：數的認識、解決問題以及整十數加一位數和相應的減法。 數概念是整座數學大廈的基礎，是最基礎、最重要的數學概念。為了使學生掌握好這部分內容，本套教材根據兒童已有的經驗和心理發(fā)展規(guī)律，按螺旋上升的編排原則將數概念的教學劃分為若干階段：在一年級上學期，學生認識20以內各數，這是認數教學的第一階段；在一年級下學期，認數范圍由20以內擴展到100以內，學生認識100以內各數，這是認數教學的第二個階段；在二年級下學期，認數范圍則由100以內擴展到萬以內，學生認識萬以內各數，這是認數教學的第三個

2、階段……本單元的教學處于數概念教學的第二階段。在這一階段，將拓展學生對“計數單位”的認識，并進一步感知、理解“十進制”“位值制”兩個基本概念，這兩個概念是學習數概念的根本。因此，本單元的教學非常重要，因為它不僅是學習100以內數的計算的基礎，也是認識更大的自然數的基礎，同時它在日常生活中也有著廣泛的應用，因此必須使學生切實學好。 單元學習目標 1．使學生能夠正確地數出100以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。 2．學生知道個位和十位的意義，能夠正確、熟練地讀、寫100以內的數。 3．結合數的認識，使學生會計算整

3、十數加一位數和相應的減法。 4．結合具體事物，使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流，逐步培養(yǎng)學生的數感。 單元重點、難點 重點:讀數、寫數是本單元的教學重點。 難點：一是數數過程中，當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少（就是教師們常說的“拐彎數”）；二是數位的意義；三是探索例7的百數圖中有哪些有趣的排列。 單元編排結構 第1課時 數數 教學設計表 學科：數學 年級：一年級 冊次：下 學校： 教師： 課題 數數（P34例1） 課型

4、 新授課 計劃學時 1 教學內容分析 教材通過“百羊圖”引導學生在具體的情境中感知100有多少，體會它比以前學過的20多得多。還讓學生了解在生活中常常需要估數，培養(yǎng)估計意識。同時，又為學生數數提供了現實素材，使學生體會到數學與生活的密切聯(lián)系，感受數學就在身邊。 承上啟下 20以內的數數→100以內的數數→萬以內的數數 教學目標 1．引導學生會點數100以內的數，知道這些數的組成，感受“十”在計數中的作用，知道10個十是100，感受“十”與“百”的關系，感受100與50、20等數的關系。 2．結合具體的事物，使學生感受100以內

5、數的意義，并進行簡單的估計。 3．使學生能夠運用數進行表達和交流，培養(yǎng)學生對數的情感。 重難點 1．認識百位及計數單位“百”，深入理解計數單位之間的關系。 2．初步構建數之間的關系，培養(yǎng)數感。 化解措施 直觀演示、講解歸納；觀察比較、合作交流等。 教學設計思路 創(chuàng)設情境，導入新課→合作交流，探究新知→鞏固應用，提升能力→課堂小結，拓展延伸 教學準備 教師：課件、100根小棒（10根一捆，共10捆） 學生：小棒。 教學過程 教師活動 學生活動 同步檢測 一、創(chuàng)設情境，導入新課。（5分鐘）

6、 讀一讀，初識百以內的數 1.我們已經認識了O～20這些數，你能從1數到20嗎？ 教師隨著學生回答呈現下圖中的1～20各數。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 2.教師：看到大家都認識，又來了更多的數朋友（呈現下圖）。 3. 看來大家對這些數都有所認識。生活中還有哪些地方要用到數數呢？（學生舉例） 4. 同學們說得真好！今天我們就繼續(xù)來認識100以內的數。（板書課題：1

7、00以內的數） 1.學生數數1～20。 1.估一估，數一數。 2.學生試著讀一讀。 3.學生舉例說明：生活中還有哪些地方要用到數數。 4.明確學習內容，齊讀課題。 可以5個5個地數，也可以10個10個地數……一共有100顆。 二、合作交流，探究

8、新知。（20分鐘） 數一數，感受100有多大。 1．估一估、數一數，初步認識100。 教師（出示百羊圖） （1）綠色的草地上來了一群羊，請你估計一下大約有多少只羊。 教師：到底有多少只羊呢？為了解決這個問題，我請來了一位老朋友（將10貼在黑板上），認數的時候它可是我們的好朋友呢！ （2）教師（在百羊圖上圈出10只）：我圈出來的是10只，現在你再估一估草地上有多少只羊，并說說你是怎么想的。 學生回答之后再10只10只地圈一圈，并數一數。 小結：大家都數對了，這是100只羊。100只羊有這么多！和我們以前認識的20比較，你對于100有什么感受？ 2．在數數中理解數，突破數數的

9、難點 （1）請大家從學具盆里拿出21根小棒擺在桌子上，要求擺完后一看就知道是21根。 組織學生交流、展示，結合學生作品適時追問：能一下看出是21嗎？他請了誰來幫忙？ 小結：對，他請10來幫忙，這是10根，這是10根，這是1根，能很快地看出這是21。21是由幾個十和幾個一組成的？ （2）好，下面我們在21根小棒的基礎上，繼續(xù)一根一根地數出100根小棒。 教師指導學生在21的基礎上繼續(xù)一根一根地邊操作邊數數，當數到拐彎數時，教師讓學生停下來并追問，如“29添一是多少”，并將新數的10根捆成一捆，再讓學生說說30的組成。再繼續(xù)數數，同樣處理：35的組成；39再添上1是多少，40里面有幾個十

10、；39、49、79、99后面分別是多少等。 3．感受100，體會“十”與“百”的關系 教師：99再添一是多少？ 教師：對，99再添一就是100。那我們就這樣10根一捆10根一捆地擺好，10個10捆又是多少呢？ 教師：對，10個10捆是100（將10捆結成一大捆）。 教師：這一大捆小棒就是100。誰能說說100里有幾個10？ 教師：10個十是多少??？ 教師隨學生回答板書：10個十是一百。 4．分一分、合一合，多角度感受100。 教師：現在，請你把10根一捆的兩捆小棒合在一起，合起來是多少根小棒？ 教師：100里有幾個20呢？請你把小棒兩捆兩捆地合一合，看看100里有幾個20。

11、 教師（呈現未結成捆的100根小棒）：現在這一大堆是100根，你能不能想個辦法，不用數就能從100根小棒中拿出大約50根小棒？ 教師：100里有幾個50？ 5. 小結：剛才我們借助學具認識了100以內的數，其實100以內的數在我們的生活中經常會遇到。 1.（1）學生自由回答。 （2）學生圈一圈、估一估。 再圈一圈，數一數。然后說出對于100的感受。 2.（1）按照老師的要求擺一擺。然后展示交流：我請10來幫忙，這是10根，這是10根，這是1

12、根，能很快地看出這是由2個十和1個1組成的，也就是21根。 （2）小朋友一邊操作一邊數數，數到拐彎時，要交流一下自己的想法。 3.10根一捆10根一捆地擺，10個10捆是100。然后再捆結成一大捆，也就是10個十是一百。 4.學生操作，教師巡視。 5. 多找?guī)讉€學生說一說生活中的這些數。 2. 數一數，填一填。 （1） 一共（

13、33 ）個盤子 。 （2） 一共（34）個草莓。 （3） 一共（47）個蘋果。 （4） 一共（70）塊磚，還差（30）塊就到100塊了。 3. 想一想，填一填。 （1）五十、六十、七十、（八十）、（九十）、（一百）。 （2） 六十八、六十九、（七十）、（七十一）、（七十二）。 （3）四十、四十二、四十四、四十六、（四十八）、（五十）、（五十二）。 (4)八十一、八十三、八十五、（八十七）、（八十九）、（九十一）。

14、 4. (1) 我比三十九多1，我是( 40 )。 (2) 我是菠蘿的個數后面的第五個數， 我是( 45 )。 (3) 我比蘋果少1，我是( 44 )。 (4) 我是西瓜的個數前面的一個數，我是( 43 )。 三、鞏固應用，提升能力。（10分鐘） 1.完成教材第35頁“做一做”的第1題。 2．完成教材第35頁“做一做”的第2題。 （出示第2題情境圖）：你們能很快看出是多少嗎？要想很快看出有多少個泡泡，應該怎么辦呢？ 1.學生一邊擺小棒一邊從五十七數到六十三，再從六十三數到七十二。

15、 2.學生獨立思考，小組交流：請“十”來幫忙。 學生實際圈一圈，然后10個10個地數一數。（也可以五個五個地數一數……） (5) 10個十就是我，我是( 100 )。 四、課堂小結，拓展延伸。（5分鐘） 1.同學們，這節(jié)課咱們一起數了1 00以內的數，你有什么收獲？又有什么感受？ 2.同學們在數數時要注意：數到幾十九的時候，下一個數是多少。 5.回家后，抓一把黃豆或者花生仁，先估一估，再和爸爸媽媽一起數一數。 板書設計 數數 10個十是一百 培優(yōu)作業(yè) 巧數數：一共（100）個。（看誰用的方法好！） 名師點睛 通過操作突破“數數時接近整十數到整十數的過渡”這個難點。