2021-2022年一年級(jí)語文上冊(cè) 語文園地五教案 人教新課標(biāo)版

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1、2021-2022年一年級(jí)語文上冊(cè) 語文園地五教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1、運(yùn)用偏旁規(guī)類的方法鞏固識(shí)字，積累詞語。 2、辨認(rèn)六組形近字，并正確書寫。 3、通過多種形式復(fù)習(xí)已學(xué)過的字、詞。 4、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習(xí)用它們說疑問句。發(fā)展語言。 5、正確流利、有感情地讀兒歌，感受大自然的美奶，培養(yǎng)語感。 重難點(diǎn)：1、鞏固、復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，積累詞語。2、進(jìn)行觀察、說話和朗讀的訓(xùn)練。 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，詞語卡片。 課時(shí)劃分：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入。小朋友們，你們想不想玩游戲？這節(jié)課，我們就一起到“語文園地”去玩幾個(gè)游戲。 二、我會(huì)認(rèn)。 1

2、、小朋友，自由讀讀第一行字?！枺盒∨笥眩惆l(fā)現(xiàn)了什么？還有哪些字也是“言”字旁的？　　　　　 2、同桌互讀第二行字，抽生說說第二行字的特點(diǎn)。想一想，還有哪些字也是“亻”的？ 3、小組一起讀讀第三行字，說說第三字的特點(diǎn)，一起再寫幾個(gè)“口”旁的字。 4、變序抽卡片認(rèn)字?！? 二、我會(huì)讀。 1、自由小聲讀，想辦法讀準(zhǔn)所有字音。忘了的查生字表。 2、四人小組的形式互相讀讀。 3、橫身讀、豎向讀，讓學(xué)生自己變換讀法，讀得有興趣。讀前老師要提示讀準(zhǔn)字音，讀后要注意檢查，糾正不準(zhǔn)的讀音。 三、比比寫寫。 1、出示這12個(gè)字的生字卡片，開火車讀，糾正讀音。 2、找一找：在這12個(gè)字當(dāng)中，有

3、六對(duì)兄弟，他們長(zhǎng)得很像，你能把它們找出來嗎？ 3、讀一讀，六對(duì)形近字，說說他們哪兒長(zhǎng)得像，哪里長(zhǎng)得不像。如：“日”，讀ｒì，紅日、生日的“日”；“白”讀ｂáｉ，白云、雪白的“白”?！鞍住北取叭铡倍嘁黄?。或“白”去掉一撇就是“日”。請(qǐng)學(xué)生照此說班。 4、你認(rèn)識(shí)的生字中，還有像這樣長(zhǎng)得像的兄弟嗎？說出來，讓我們大家讀一讀。 5、想一想，這些字在田字格中該怎么寫，再把它們寫下來。 教后反思：

4、 第二課時(shí)

5、 讀讀說說指導(dǎo)讀句子。 展示三句話，教師范讀。 指名讀。 找找這三句話的共同點(diǎn) 同桌討論，全班交流。讀了這三句話，發(fā)現(xiàn)了什么？ 同桌讀讀問問 注意讀出“嗎“呢”“吧”，這三種疑問語氣。 注意：“嗎”一般用于是非問句，只需別人作肯定、否定的回答；“呢”用于特指的問句，需對(duì)方說出具體的答案；“吧”用于推測(cè)、估量的問句，回答也只需肯定或否定。這 3、照樣子，用“嗎“呢”“吧”，說話。 4、指導(dǎo)學(xué)生，把話寫下來。 二、我會(huì)讀。 1、。教師范讀，學(xué)生邊聽邊想像。 2、交流感受，聽了老師的朗讀你好像看到了什么？ 3、自讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出不會(huì)讀的字，讀不好的字，和沒學(xué)過

6、的字。 4、小組合作學(xué)習(xí)，解決困難，互幫互學(xué)。 5、指導(dǎo)朗讀?！?）教師指出要注意讀準(zhǔn)的字。 　2）讀好“站、躺、涼、肥、才”，“著”是多音字，要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，注意輕聲的讀法。 3）想象自己在看白云，與白云談話，力求把兒歌的韻味讀出來。 6、朗讀比賽。小組合作朗讀練習(xí)。小組代表參加比賽。小組合作比賽 作業(yè)：1、書寫本課生字。2、朗讀課文。 教后反思：

7、 口語交際·該怎么辦 教學(xué)

8、目標(biāo) １、能借助圖畫了解圖意，說出圖畫的內(nèi)容２、幫小明想個(gè)辦法，并說清楚 重點(diǎn) 根據(jù)故事的內(nèi)容，交流幫小明想出的辦法 教學(xué)準(zhǔn)備 課本插圖 教學(xué)過程 一、揭示話題。揭示話題，說說如果句末加標(biāo)點(diǎn)，該加什么符號(hào)。加上“?”讀一讀。 二、看圖講故事　 學(xué)生看圖弄清圖意，再把三幅圖連起來說一說。指名回答，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說出故事的內(nèi)容。通過多次敘述，了解人物個(gè)性：小明主動(dòng)幫助老人，不要報(bào)酬；老爺爺過意不去，定要答謝。 三、想辦法出妙計(jì) 同桌商議：根據(jù)故事的內(nèi)容說說小明該怎么辦。你是小明該怎么辦？ 四、交流評(píng)議 (1)交流，所想的辦法只要符合故事情節(jié)都可以。學(xué)生可能說出以下辦法：

9、 ①收下錢，每天照常取奶送奶。 ②不收錢，以后也不給王爺爺取奶。 ③先收下錢，照常取奶，再設(shè)法處理王爺爺給的錢。 如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花)，祝他生日快樂。 ④找居委會(huì)或王爺爺?shù)呐笥褞椭?，說服王爺爺收回決定。 在交流中教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己想到的說出來，對(duì)其說的辦法不表示肯定或否定，只在語言表達(dá)上要求學(xué)生把話說清楚。 (2)評(píng)一評(píng)：誰說的辦法好，為什么?在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評(píng)一評(píng)誰講得最清楚、最明白。 五、把自己編的故事演一演 把評(píng)議出的

10、好辦法作為小明想出的主意放進(jìn)故事里演一演。 （１） 分組表演 （２） 把編得好的、演得好的選出來，表演給同學(xué)看。 教后反思：

11、 附送： 2021-2022年一年級(jí)語文上冊(cè) 語文園地六教案 人教新課標(biāo)版 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．啟發(fā)學(xué)生采用偏旁歸類的方法復(fù)習(xí)漢字。 2．通過詞語搭配練習(xí)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，不斷積累詞語。 3．了解詞語重疊后在表達(dá)上的不同，并學(xué)說這樣的詞。 4．學(xué)習(xí)猜謎語。

12、 課前準(zhǔn)備 相關(guān)課件，詞卡。 獎(jiǎng)勵(lì)用的小紙花。 教學(xué)過程 一、談話激趣 小朋友們，今天老師要帶著你們漫游語文園地。如果你能把園地里的小題目做得又對(duì)又好的話，那里就有許多驚喜等著你，看小朋友誰得到最多。 二、我會(huì)說 1．出示題目。（出示“房子”圖，上面寫著偏旁）同學(xué)們知道這些房子里都住著誰嗎？（房子里住著帶有這些偏旁的字） 2．小組學(xué)習(xí)。 ɑ．小組的伙伴商量一下，你們要拜訪誰的家？（如：我們要拜訪“走字兒”的家） B．請(qǐng)找出你們拜訪的主人，比一比哪個(gè)小組找的又快又好。 3．集體交流。獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生。小組派代表匯報(bào)，教師板書。 4．口頭組詞： 這些字

13、自己住在房子里多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！ 5．?dāng)U展練習(xí)： 你們能幫他們找一些新鄰居嗎？（學(xué)生交流課外認(rèn)識(shí)的漢字） ɑ．在老師分的“房子”圖上寫上其他偏旁，并說說誰住在里面。（小組合作學(xué)習(xí)） B． 集體交流，給說的好的同學(xué)以表揚(yáng)。 三、我會(huì)連 1、小組合作， 學(xué)生嘗試性連線 2、 匯報(bào)：說說你是怎樣連線的？（回答完全正確的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紙花） 3、 讀讀背背這些詞語。 4、 說說其他可以搭配的詞語 5、對(duì)口令：(1)可愛的什么?……(2)什

14、么樣的小貓?……說句子：可愛的小貓?jiān)趺礃?…… 四、讀讀說說 1．讓我們一起“高高興興”地來讀讀這些詞語吧！ 2．小組討論：每組前后兩個(gè)詞語有什么不同？ 3．集體交流。（誰說的好就給他一朵小紙花） 4．你知道還有哪些詞也能這樣說嗎？誰愿意向大家展示一下？ （五）我會(huì)猜 1、 自己讀謎語，讀得通順，流利 2、 猜猜謎底是什么？說說是怎么猜出來的？（說的好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一小紙花） 3、 背誦謎語 4、 運(yùn)用收集謎語，說給大家猜。 教后反思：

15、

16、 口語交際?小兔運(yùn)南瓜 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。 積極參加討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。 3、　在與小組同學(xué)討論中獲得樂趣。 過程設(shè)計(jì)： 一、揭示話題，看圖說說。 今天是白兔媽媽的生日，很多客人都來了。兔媽媽讓小白兔南瓜地里去摘一個(gè)大南瓜來來招待客人，小白兔答應(yīng)著就跑向地里。小白兔在地里挑了一個(gè)最大的南瓜摘下，看著這個(gè)大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一

17、個(gè)南瓜該怎么運(yùn)回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。 (這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師) 二、展開想象、表達(dá)交流 小朋友快替小白兔想想辦法。先每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流。 (這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動(dòng)。) ⑴同桌交流一下自己的想法。⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。 教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出想到的辦法，并根據(jù)學(xué)生的回答肯定其思考的角度，以打開學(xué)生的思路，多角度地想辦法。如，學(xué)

18、生說出小兔看到路邊有人騎車經(jīng)過，上前去請(qǐng)他幫忙運(yùn)一運(yùn)；小兔見南瓜太大，就請(qǐng)來自己的好朋友——一群猴子幫著抬回家。教師可點(diǎn)出這是用請(qǐng)別人幫忙的辦法來運(yùn)的。這實(shí)際是在點(diǎn)撥學(xué)生可以再?gòu)牟徽?qǐng)人幫忙的方面去想，或繼續(xù)補(bǔ)充請(qǐng)人幫忙的辦法。如果學(xué)生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點(diǎn)出小兔在自己克服困難，不過挺費(fèi)力氣的，這實(shí)際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒有更巧妙的辦法。 一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發(fā)后會(huì)想出。如，把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有學(xué)生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有沒有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達(dá)不

19、到啟發(fā)想象的目的。 在交流中始終要重視語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。 三、討論評(píng)議：哪種運(yùn)南瓜的辦法好?為什么? 什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說清理由都應(yīng)加以肯定， 以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。 四、拓展延伸、學(xué)科綜合 1、在音樂聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家。 (讓學(xué)生開開心心學(xué)語文，多感官的參與，能把語文學(xué)得更好，能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展) 2、選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，

20、我們將舉辦一個(gè)畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事。 (這又是一個(gè)語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)語言文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高) 教后反思：