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1、3 《桃花心木》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，背誦、抄寫自己喜歡的部分。
2.有感情地朗誦課文，理解課文內(nèi)容?！?
3.抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理?！ ?
4.體會(huì)借物育人的寫作方法。
【溫故知新】
一、填空：朱自清，江蘇揚(yáng)州人。原名自華，字佩弦。中國 代著名
人、散文家、 、 。
二、思考回答：在課文《匆匆》中，作者抒發(fā)了怎樣的情懷？
【學(xué)習(xí)過程】
（一）自主或合作學(xué)習(xí)，試著完成下列問題。
1.文章以“我”的情感變化為線索：奇怪——越來越奇怪——更奇怪——非常感動(dòng)。可以依此為線索梳理文章結(jié)構(gòu)，熟悉文章內(nèi)容
2、。完成下列填空：
第一部分( — )：介紹桃花芯木。
第二部分( — )：寫種樹人澆水沒有規(guī)律，“我”感到非常奇怪。
第三部分( — )：寫“我”從種樹人的話里悟出了做人的道理。
第四部分( — )：桃花心木茁壯成長。
2.讀讀下面的句子，回答括號(hào)里的問題。
（1）不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。（這里的“不確定”是什么意思？聯(lián)系生活實(shí)際，你能想到哪些“不確定”？）
3、
（2）種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。(桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？)
3.結(jié)合語言環(huán)境，理解下面的句子。
⑴奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。
4、
⑵更奇怪的是，桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來補(bǔ)種。
⑶但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。
5、
（二）重點(diǎn)段落賞析。
1.讀課文12—14自然段，思考下列問題。
種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以，樹木自己要學(xué)會(huì)在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百
6、年的大樹就不成問題了?！?
種樹人語重心長地說：“如果我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒?！?
種樹人的一番話，使我非常感動(dòng)。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。
(1)種樹人講的一番話有哪三層意思？從第14自然段中你讀懂了什么？
7、
(2)“不確定中生活”指什么？
(3)種樹人的解釋，讓我明白了什么？(從種樹人的一番話中，“我”悟出了怎樣的人生道理？)
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★★閱讀鏈接
借物喻人就是借某一事物的特點(diǎn)，來比喻人的一種品格。這也是作文中用來表現(xiàn)、突出中心思想的一種寫作方法。運(yùn)用借物喻人的寫作方法描述事物的特點(diǎn)時(shí)，要與人的品格有相似之處，讓讀者讀了文章就能清楚的認(rèn)識(shí)到，本文借物要說明什么，借物要贊譽(yù)怎樣的人。在課文《桃花心木》中作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源的育苗方法”，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克服依賴性對(duì)人成長的重要意義。
六年級(jí)語文下冊(cè) 3《桃花木心》課中導(dǎo)學(xué)案（新版）新人教版
