2022春二年級語文下冊 第五單元 第18課《找駱駝》教學設計2 冀教版
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2022春二年級語文下冊 第五單元 第18課《找駱駝》教學設計2 冀教版
找駱駝教學目的通過理解課文內(nèi)容,教育學生留心生活,認真觀察,勤于思考。朗讀課文,培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。教學過程 一、設疑導入,提出要求設疑導入。商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了找駱駝這篇課文后,同學們就明白了。我們一起來學習找駱駝。(板書課題)提出學習要求。這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習,并通過自讀課文解決問題。二、初讀課文,整體感知讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對難讀的詞、句可重點練習,多讀幾遍,讀通為止。默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?再讀課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問題,圈畫有關的句子,并找出不明白的地方。三、研究問題,合作探究帶著問題自讀課文,嘗試解決問題。()課文講了一件什么事?()老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況?()這些詳細的情況老人是怎么知道的?小組合作探究。小組討論交流,互相啟迪解決問題。各小組匯報學習收獲,師生共同歸納整理。重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話,解決下列問題:()讀一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關情況的?()填一填,說一說:(出示)因為老人看見_,所以知道_;因為老人又看見_,所以知道_;因為老人還看見_,所以知道_。(盡量用文中的語句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)()讀一讀,想一想:為什么老人能指點商人找回駱駝(啟發(fā)學生思考理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)啟發(fā)學生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?(鼓勵學生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來說,可從老人樂于助人方面來說,也可從自己的生活、學習實踐方面來談。)教師小結(jié)。老人沒見過那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細情況,達到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。四、再讀課文,創(chuàng)新表演朗讀課文,想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等,給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。(啟發(fā)指導學生抓住人物的特點,結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。)小組合作討論補充的提示語,并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯”“對極了”等,積累運用語言。各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。師生共同評議,指出優(yōu)點及不足。五、拓展運用,練習說寫任選其中一項練習說一說,寫一寫。商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對老人會說些什么?在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗?如果有,試著舉例說一說;如果沒有,請你以后去親身體驗一下吧!