2021-2022年一年級上冊識字一《口語交際:我說你做》word教學(xué)設(shè)計

上傳人:xt****7 文檔編號:89496194 上傳時間:2022-05-13 格式:DOC 頁數(shù):6 大?。?9.50KB
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1、2021-2022年一年級上冊識字一《口語交際:我說你做》word教學(xué)設(shè)計 教材分析 有趣的游戲不但給我們帶來了快樂,還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲,學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流,在相互的交流中學(xué)會表達(dá),學(xué)會傾聽。 教學(xué)目標(biāo) 1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解,能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。 2.在相互的交流活動中能大聲地表達(dá)自己的想法,并且能注意傾聽別人說話。(重點) 3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。(難點) 課時安排 1課時。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 師(一臉著急):哎呀,我怎么這么糊涂!

2、書竟然落在辦公室了! 生(學(xué)生紛紛舉手):老師,我?guī)湍闳ト。? 師(故作鎮(zhèn)靜):好吧!×××,請你到我的辦公室去,在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書,那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書,請你幫我取回來。 生1:(聽得很仔細(xì),一邊聽一邊小聲重復(fù),然后快速跑出去。) 師(故作輕松):這下好了!請大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好!語文書放在書桌的左上角,練習(xí)本放在語文書上,從文具袋里拿出鉛筆和橡皮,放在練習(xí)本上。 (生照著老師的要求做,幾個同學(xué)沒有按照老師的要求去做。) 生1:老師,您的作文書取回來啦!(回到座位上坐好) 師(看看作文書,點點頭,故作驚訝):他怎么找得又準(zhǔn)又快? 生2(

3、搶著回答):因為老師告訴他作文書在哪兒了,他照著做的。 師:如果讓你去取作文書,你能這么快就找到嗎? 生2(低著頭,撓撓腦袋):不能,老師您當(dāng)時說的話太多,太長了,我根本沒記住。 師(望向×××):那你是怎么做到的呢? 生1:老師,您雖然話說得多,但是說得很清楚,我都聽見了!我把您的話都記在心里,到了辦公室照著做就找到了。 師:看來,要想把別人交代你的事情做好,認(rèn)真聽清楚要求很重要,同時要想讓別人聽清楚,說話的人應(yīng)該大聲說,清楚地說,讓別人聽清、聽懂。(板書:大聲說,讓別人聽得見。注意聽別人說話。) 設(shè)計意圖:建立在生活實際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”,讓學(xué)生立足實際,感悟到“

4、說清”與“聽清”的重要性,為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎(chǔ)。 二、繼續(xù)情境,明確要求 師:剛才在×××取作文書的時間里,老師要求大家做了什么事? 生3:老師要求我們拿出語文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮,并把它們擺在桌子上。 師:老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時候,還提出了具體的擺放位置。請大家看看,你們擺放的位置一樣嗎? 生(相互查看,搖搖頭) 師:老師提出的是同樣的要求,為什么大家的做法不一樣呢? 生2:因為有的同學(xué)聽清楚了老師的要求,有的同學(xué)沒有聽清楚老師的要求。 生3:老師站在講臺上說的,說話的時候聲音有點兒小,后邊的同學(xué)有點兒沒聽清楚。 師:看來,要想讓別人按照你的要求去做,

5、必須做到兩點—— 生(齊聲讀板書內(nèi)容):大聲說,讓別人聽得見。注意聽別人說話。 師:好,現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求,請大家照著做——語文書放在書桌的左上角,練習(xí)本放在語文書上,從文具袋里拿出鉛筆和橡皮,放在練習(xí)本上。 (生紛紛按照老師的要求擺好,沒有一個擺錯學(xué)習(xí)用品位置的。) 設(shè)計意圖:教師口若懸河地講解,不如引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。 三、游戲活動,戲中明理 1.第一輪游戲:老師說,大家做。 師:請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里,然后把語文書、練習(xí)本、文具袋都放進(jìn)書包里。 (生照做,教師根據(jù)學(xué)生活動情況點評,鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽

6、清命令。) 2.第二輪游戲:同學(xué)說,大家做。 生1:請大家站起來,一起拍手,再一起跺腳。 附送: 2021-2022年一年級上冊識字一《天地人》word教學(xué)設(shè)計 設(shè)計說明 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣,積極主動地投入到以后的識字活動中,這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而,剛?cè)胄@,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成,學(xué)習(xí)注意力維持時間尚短,學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā),也容易消散。因此,識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上,借助多種活動進(jìn)行,如,在看圖中識字,在表演中識字等,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程,獲得識字體驗,最終準(zhǔn)確識字。

7、 課時安排 1課時。 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入,認(rèn)識“天、地、人” 1.互動活動一:同學(xué)們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎?老師說舉起右手,你們就舉起左手。我說什么,你們就做我說的相反的動作,明白嗎? 2.互動活動二:同學(xué)們反應(yīng)真快,如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我說左,你對——右。 3.(教師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是——人。(板書“人”) 設(shè)計意圖:對于低年級的孩子來說,游戲是最能走近其心靈的,因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到“課伊始,趣已生”的效果。

8、 二、欣賞童謠,認(rèn)識“你、我、他” 1.播放童謠視頻。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說:“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃?!卑职謱ξ艺f:“娃娃,娃娃,媽媽對你說的啥?”我對爸爸說:“爸爸,爸爸,媽媽說我是她的好娃娃?!蹦愫臀?,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。 2.學(xué)生嘗試?yán)首x這個句子。回憶我們剛才看過的童謠,“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”? 3.互動活動。教師面向全體同學(xué),用手勢分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué),引導(dǎo)學(xué)生交流:“我”是誰,“你”是誰,“他”是誰。然后,學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流表達(dá)。 4.教師板書“你 我 他”,學(xué)生認(rèn)讀。

9、 設(shè)計意圖:童謠激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思,然后進(jìn)行互動交流,在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。 三、利用字卡,認(rèn)讀生字 1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的6個會認(rèn)字,學(xué)生充分認(rèn)讀。 2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。 3.開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。 4.自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什么好方法記住這個字。 5.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報交流,教師相機指導(dǎo)。 天:(1)聯(lián)想識字。獨體字,“大”字

10、多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。 (2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“天”字像正面站著的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。 (3)組詞識字:天上、每天、天真。 地:(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu),“也”字左邊加個“ ”。 (2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來就是“地”。 (3)組詞識字。大地、地面、土地。 他:(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu),“也”字左邊加個“亻”。 (2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來就是“他”。 (3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。 (4)形近字比較識字?!暗亍焙汀八钡?/p>

11、右邊都是“也”,字的左邊不同,“他”與人有關(guān),所以是“亻”,“地”與土有關(guān),所以是“ ”。 人:(1)數(shù)筆畫識字。獨體字,第一筆是撇,第二筆是捺。 (2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點。 (3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節(jié)放假三天”。 (4)組詞識字。大人、人民、人們。 我:(1)聯(lián)想識字。獨體字,“找”字頭上多一“撇”。 (2)組詞識字。我們、我的、我家。 你:(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu),“亻”加“爾”。 (2)組詞識字。你的、你們、你家。 設(shè)計意圖:低年級識字教學(xué)最有效的辦法就是

12、復(fù)現(xiàn),根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律,當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法,時間充裕,全體參與,發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。 四、游戲鞏固,課堂總結(jié) 1.課件出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)到哪個字,就用那個字?jǐn)U詞并說一句話。 2.小結(jié):我是老師,你是我的學(xué)生,他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。 設(shè)計意圖:在游戲中鞏固6個生字,并借助游戲進(jìn)一步應(yīng)用生字,組詞、造句是對識記生字情況的進(jìn)一步檢驗,更是深入理解字義,運用生字的重要環(huán)節(jié)。 教學(xué)反思 本節(jié)課設(shè)計重點體現(xiàn)“三務(wù)實”,即思想

13、務(wù)實、設(shè)計務(wù)實、過程務(wù)實。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。 1.多種方法識記,提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點,引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,思考識記生字的方法。在匯報的過程中,識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中,識字的方法變得有效化。 2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級的教學(xué)目標(biāo)中提出:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時,用生字卡片,讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進(jìn)行合作,想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠,創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂,將課堂還給學(xué)生,給學(xué)生更多的活動空間。

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