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1、
2021-2022年六年級語文上冊 掛兩支筆的孩子 1教案 浙教版
教學(xué)目標(biāo):
1.繼續(xù)認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用,能說出課文哪一段詳寫,哪幾段略寫,更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
2.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解9個(gè)詞語的意思;能用“無論……都……”、“一……就……”、“嚴(yán)肅”造句。
3.認(rèn)識(shí)過渡句、段,了解它們在課文中的作用;能借助過渡句、段給課文分段,概括段意。
4.能默讀課文,回答問題。
5.懂得只有認(rèn)真學(xué)習(xí),牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,才能更好地為別人服務(wù)的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用,領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)難點(diǎn):
2、
能借助過渡句、段給課文分段,概括段意。
課時(shí)安排:
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字新詞,初讀課文,分段和概括段意;教學(xué)第—段;完成課后4題和作業(yè)本第2、5兩題。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
出示課題,齊讀。
二、學(xué)習(xí)字詞
認(rèn)讀本課的3個(gè)生字和9個(gè)詞語。
三、初讀課文,概括段意
生默讀課文,分段,口頭概括段意,板書:掛筆→不掛→重掛。然后,完成作業(yè)本第5題。
四、精讀課文
1.抽讀第一自然段,理解“魔術(shù)”的意思,辨別“芯”、“心”、“蕊”。
提問:這小節(jié)寫圓珠筆“妙極了”,表現(xiàn)在什么地方? (生找出相應(yīng)的語句回答,導(dǎo)出板書:
3、喜愛)。
生帶著喜愛的情感朗讀本節(jié)。理解反映小鍵功能的語句為什么用分號(三種顏色并列,三個(gè)分句并列)。
2.抽讀第二自然段,了解“教授”、“作家”、“記者”各是什么樣的人(這些都是有文化的人,有扎實(shí)廣博的知識(shí),受到人們的尊敬)。
生按思考題(為什么陸小亮見教授他們口袋里都插上兩三支筆,自己就要掛上兩支筆?)再讀課文,回答,導(dǎo)出板書:羨慕。隨后結(jié)合課文,用“無論……都……”造句。
生帶著喜愛、羨慕的思想感情齊讀本節(jié)課文。
五、課時(shí)小結(jié)
生完成課后題4和作業(yè)本題2。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
第二、三兩段,結(jié)合課后題3,理解過渡段的作用,完成作業(yè)本第
4、1、3兩題。
教學(xué)過程:
一、聽寫鞏固本課的生字、新詞
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1.抽讀第3小節(jié),理解過渡段承上啟下、連貫一、二兩段意思的作用。
討論:本小節(jié)應(yīng)歸第—段還是第二段? (聯(lián)系“不掛筆”的內(nèi)容,結(jié)論:應(yīng)歸第二段)
2.先作情感語氣指導(dǎo),再抽讀第4至7自然段。
爾后理解:“勞駕”、“左右為難”的意思,前者要用換詞法來理解:后者由學(xué)生找出課文中的語句來理解。接著,生聯(lián)系插圖理解課文,分角色朗讀這部分課文。
3.按課后題1(3)題的問題自己默讀第8至10自然段。抽答課文中反映陸小亮寫信“費(fèi)勁”的詞句,板書費(fèi)勁。
齊讀這些語句。
5、生再找出反映“費(fèi)時(shí)”的語句(“寫了大半個(gè)小時(shí)”)板書:費(fèi)時(shí)。
理解“琢磨”的意思。
朗讀的情感指導(dǎo)后,抽讀第8自然段,著重引導(dǎo)學(xué)生讀出陸小亮寫信心慌手亂、記不住字心中無數(shù)又羞于見人那種千難萬難的神態(tài)語氣。
提問:王老師看了陸小亮給老奶奶代寫的信,為什么“微笑的臉慢慢變嚴(yán)肅了”? (因?yàn)椤霸诙潭痰膸资畟€(gè)字的信中,有好幾個(gè)錯(cuò)別字”)板書:,錯(cuò)別字多。
討論:陸小亮寫信那么費(fèi)勁、費(fèi)時(shí),且錯(cuò)別字多,說明他哪些方面差? (基礎(chǔ)知識(shí)基本技能差)
提問:這樣,陸小亮能不能很好地為別人(老奶奶)服務(wù)? (不能)所以,當(dāng)聽老奶奶的話后,陸小亮表現(xiàn)怎樣?齊讀倒數(shù)第二自然段
6、)板書:不好意思。
4.抽讀最后一個(gè)自然段:提問:陸小亮有什么心事? (生聯(lián)系課文內(nèi)容回答)王老師知道后找他談了話。你估計(jì)王老師會(huì)對陸小亮說什么話? (王老師可能告訴他:①寫錯(cuò)別字、知識(shí)不鞏固與掛不掛筆沒有關(guān)系;②教授、作家、記者小小時(shí)候在學(xué)習(xí)期間也會(huì)寫錯(cuò)別字:③掛上筆只會(huì)給學(xué)習(xí);書寫帶來方便,更便于幫助別人等。)
討論陸小亮又掛起筆說明他有什么決心? (抽答,結(jié)論)板書:決心踏實(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能。
生口頭概括課文的中心思想。
三、課時(shí)小結(jié)
課堂作業(yè)。作業(yè)本第1、3兩題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
熟讀課文,總結(jié)課文,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過渡段和合理安排詳略的
7、作用。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
用“無論……都……”、“一……就……”、“嚴(yán)肅”幾個(gè)詞語口頭造句,完成作業(yè)本第4題。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1.生按課后題要求再輕讀課文,抽答。
(第二段詳寫,其余兩段略寫。這是為了告訴我們一個(gè)道理,說明一個(gè)明確的中心。)
2.那么,課文告訴我們什么道理? (告訴我們:要想更好地為別人服務(wù),就要認(rèn)真踏實(shí)地學(xué)習(xí),牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能)生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會(huì)。
3.我們學(xué)這篇課文:不但學(xué)習(xí)了怎么安排詳略,突出了中心,還學(xué)習(xí)和了解了過渡段過渡句的作用,課文除了第3自然段是過渡句外,還有哪一句是過渡句?
8、(后來,王老師知道了他的心事,找他談了話)抽答,黑板出示本句。討論結(jié)論:這是從時(shí)間、人物、內(nèi)容上把二、三兩段自然地連接起來。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過渡句承上啟下,連接兩段意思的作用。)
三、全課總結(jié)。
四、課時(shí)小結(jié)
完成余下的作業(yè)本習(xí)題。
附送:
2021-2022年六年級語文上冊 掛兩支筆的孩子 2教案 浙教版
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí):
學(xué)會(huì)5個(gè)生字,理解12個(gè)詞語的意思,能摘錄課文中有分號的句子,能用關(guān)聯(lián)詞“無論……都……”、“雖說……可……”造句。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過渡句與過渡段,能說出它們在課文中的作用。
2.能力:
能借助過渡段和過渡句給課文分段,寫出段落
9、大意。
能說出課文的主要內(nèi)容,能給課文選擇正確的中心思想。
學(xué)有余力的同學(xué)能根據(jù)課文內(nèi)容,開展合理的想像,把王老師找陸小亮談話的內(nèi)容寫下來。
3.情感:
懂得只有認(rèn)真學(xué)習(xí),牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,才能更好地為別人服務(wù)的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
能借助過渡段和過渡句給課文分段,寫出段落大意。
能說出課文的主要內(nèi)容,能給課文選擇正確的中心思想。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)有余力的同學(xué)能根據(jù)課文內(nèi)容,開展合理的想像,把王老師找陸小亮談話的內(nèi)容寫下來。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們在生活中見過在口袋里掛著筆的人嗎?
2.你們想想,這些人有什
10、么共同的特點(diǎn)?
3.今天,我們也要認(rèn)識(shí)一個(gè)掛著筆的人。板書課題。
二、初讀課文
1.同學(xué)們,你們說第一遍讀課文,我們要解決哪些問題?
為什么掛兩枝筆?掛了筆結(jié)果怎樣?等。
2.學(xué)生自由讀課文。
3.交流自己提出的問題。
4.說說:
除了剛才解決的問題,你還讀懂了什么?
三、找出過渡段,給課文分段
1.這單元我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是過渡段。請大家快速地瀏覽課文,劃出過渡句或段。
2.交流。齊讀過渡段。
3.利用過渡段,給課文分段。并寫出段落大意。
4.小組內(nèi)交流。
5.集體交流。
四、學(xué)習(xí)第一段
1.抽生讀第一段。
2.聽后交流。
說說:你從第一段中了解了什么?
你
11、覺得第一段中哪些句子寫得好?為什么?
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二段
1.出示過渡段,齊讀。
2.為什么小亮也有不掛筆的時(shí)候呢?展開想像,說說你認(rèn)為不掛筆的原因。
3.學(xué)生自由讀第二段。
4.交流:說說陸小亮不掛筆的原因。
5.你覺得文中哪個(gè)詞最能概括陸小亮幫老奶奶寫信時(shí)的情況?
引出:“費(fèi)勁”
6.認(rèn)真再讀課文,邊讀邊想:
你從哪些地方看出小亮“費(fèi)勁”?用筆標(biāo)上號,并在旁邊寫上理由。
7.交流。結(jié)合指導(dǎo)朗讀。理解課文。(重點(diǎn))
8.作為小亮的朋友,此時(shí)此刻,你想對他說什么呢?
二、學(xué)習(xí)第三段
1.可小亮后來又重新掛上了筆,這是為什么呢?
2.你覺得王老師會(huì)對小亮說些什么?請你以王老師的口吻來說說。
3.聽了王老師的話,小亮?xí)趺聪耄?
三、延伸
1.請同學(xué)們討論一下,你覺得小亮該不該再掛上兩枝筆?為什么?
2.自由討論。
3.集體交流。
4.結(jié)束語:相信,有了朋友的鼓勵(lì),老師的關(guān)心,陸小亮同學(xué)一定回振作起來的。這節(jié)課,我們就學(xué)到這里。