《正面管教》學(xué)習(xí)記錄(問答題).doc
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第一章 正面的方法 1. 孩子的行為不再像“過去的美好時(shí)光”那樣的兩個(gè)主要原因是什么? 第一個(gè)重大社會(huì)變化是,今天的成年人已經(jīng)不再給孩子樹立服從和順從的榜樣了。 另一個(gè)很重要的變化是,今天的孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。 2. “七項(xiàng)重要的感知力和技能”是什么?為什么缺乏這些會(huì)導(dǎo)致孩子的不良行為? (1) 對(duì)個(gè)人能力的感知力——“我能行” (2) 對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值和感知力——“我的貢獻(xiàn)有價(jià)值,大家確實(shí)需要我” (3) 對(duì)自己在生活中的力量或影響的感知力——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情。” (4) 內(nèi)省能力強(qiáng):有能力理解個(gè)人的情緒,并能利用這種理解做到自律以及自我控制。 (5) 人際溝通能力強(qiáng):善于與他人合作,并在溝通、協(xié)作、協(xié)商、分享、共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼。 (6) 整體把握能力強(qiáng):以有責(zé)任感、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度來對(duì)待日常生活中的各項(xiàng)限制以及行為后果。 (7) 判斷能力強(qiáng):運(yùn)用智慧,根據(jù)適宜的價(jià)值觀來評(píng)估局面。 3. 有哪三種管教孩子的方式?它們之間有什么區(qū)別? 嚴(yán)厲 (過度控制) l 有規(guī)矩但沒有自由 l 沒有選擇 l “我要你怎么做,你就得怎么做?!? 驕縱 (沒有限制) l 有自由但沒有規(guī)矩 l 無限制的選擇 l “你想怎么做,就怎么做?!? 正面管教 (有權(quán)威的;和善與堅(jiān)定并行) l 有規(guī)矩也有自由 l 有限制的選擇 l “在尊重別人的前提下,你可以選擇?!? 4. 討論正面管教和其他管教方式的兩種最主要的區(qū)別,以及為什么這些區(qū)別對(duì)長(zhǎng)期效果非常重要。 “嚴(yán)厲型”管教的問題在于,不良行為雖然一遭到懲罰就會(huì)立即停止,但不久就會(huì)再次出現(xiàn),而且一而再,再而三的出現(xiàn)。 當(dāng)我們注意維護(hù)孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定時(shí),孩子很快就會(huì)明白,他們的不良行為不會(huì)得到自己想要的結(jié)果,這會(huì)激勵(lì)他們?cè)诒3肿宰鸬那闆r下改變自己的行為。 5. “當(dāng)心!是什么在起作用?”是什么意思? 很多人認(rèn)為嚴(yán)厲和懲罰是很管用的管教方式。從通常能立即制止不良行為這一點(diǎn)來說,懲罰確實(shí)管用,但是,其長(zhǎng)期效果是什么呢?當(dāng)長(zhǎng)期效果是負(fù)面效果時(shí),到底是什么在起作用。 6. 懲罰造成的四個(gè)“R”是什么?請(qǐng)講述你曾經(jīng)體驗(yàn)過的四個(gè)“R”的感受,并分析原因。 (1) 憤恨(Resentment)——“這不公平,我不能相信大人?!? (2) 報(bào)復(fù)(Revenge)——“這回他們贏了,但我會(huì)扳回來的?!? (3) 反叛(Rebellion)——“我偏要對(duì)著干,以證明我不是必須按他們的要求去做。” (4) 退縮(Retreat) a. 偷偷摸摸——“我下次絕不讓他抓到。” b. 自卑——“我是個(gè)壞孩子?!? 7. 正面管教帶給孩子的長(zhǎng)期效果是什么?為什么? 正面管教的目的在于獲得積極的長(zhǎng)期效果,以及立竿見影的合作意識(shí)和責(zé)任感。 8. “有效管教的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”是什么?他們?yōu)槭裁茨軒碛行У拈L(zhǎng)期效果?懲罰符合這些標(biāo)準(zhǔn)嗎? (1) 是否和善與堅(jiān)定并行?(對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì)) (2) 是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感?(心靈紐帶) (3) 是否長(zhǎng)期有效?(懲罰在短期有效,但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果) (4) 是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能,培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于貢獻(xiàn)、愿意合作) 9. 和善與堅(jiān)定并行的常用語是什么? l 等一下就輪到你啦。 l 我知道你能換一種尊重人的說法。 l 我很在乎你,會(huì)等到我們能互相尊重時(shí)再繼續(xù)說。 l 我知道你能想出一個(gè)好辦法。 l 要做,不要說。(例如:平靜的默默握住孩子的手,向孩子演示該怎么做。) l 我們待會(huì)兒再說這件事。現(xiàn)在應(yīng)該上車了。 l (當(dāng)孩子在商店發(fā)脾氣時(shí))“我們現(xiàn)在要離開商店,待會(huì)兒(或明天)再來。 第二章 幾個(gè)基本概念 1. “贏得”孩子與“贏了”孩子之間的區(qū)別是什么? “贏了”孩子,使孩子成為失敗者。而失敗者通常會(huì)導(dǎo)致孩子反叛或盲目順從。這兩種品格都非我們所愿。而“贏得”孩子則獲得孩子心甘情愿的合作。 2. 什么是“贏得合作的四個(gè)步驟’?想想孩子讓你覺得你受到了挑戰(zhàn)的行為。在這種情況下,你應(yīng)該怎樣使用這些步驟? (1) 表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的。 (2) 表達(dá)出對(duì)孩子的同情,但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為,而只是意味著你理解孩子的感受或行為,效果會(huì)更好。 (3) 告訴孩子你的感受。如果你真誠(chéng)而友善地進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟,孩子此時(shí)就會(huì)愿意聽你說了。 (4) 讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對(duì)于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法,你可以提出一些建議,直到你們達(dá)成共識(shí)。 3. 你必須具備哪些重要態(tài)度才能有效地進(jìn)行正面管教? 友善、關(guān)心和尊重 4. 成為一個(gè)“社會(huì)人”是什么意思? 人的行為取決于所處的社會(huì)環(huán)境。孩子對(duì)自己的看法以及如何行事,是以他們?cè)鯓涌创约号c他人的關(guān)系,以及他們認(rèn)為別人怎樣看待他們?yōu)榛A(chǔ)的。 5. 引導(dǎo)所有行為的首要目的是什么? 歸屬 6. 為什么孩子的行為和他們想要達(dá)到的首要目的往往背道而馳? 7. 行為不當(dāng)?shù)暮⒆右云洳划?dāng)行為想告訴我們的是什么? “我感受不到歸屬感或自我價(jià)值,而且我對(duì)如何得到它們抱有錯(cuò)誤的想法?!? 8. 如果我們牢記孩子不良行為背后的信息,我們的行為將會(huì)有些什么變化? 在不良行為的背后,是一個(gè)僅僅想要有襲擊歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子,仔細(xì)審視一下是否是你的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價(jià)值,也會(huì)有幫助。 9. 什么是社會(huì)責(zé)任感?為什么讓孩子培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感很重要? 社會(huì)責(zé)任感是指一個(gè)人真心關(guān)心同伴,并且真誠(chéng)地想為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。 10. 阿德勒所說的平等是什么意思? 指所有的人對(duì)“尊嚴(yán)”和“尊重”有同等的要求。 11. 為什么羞辱在正面管教中沒有立足之地? 羞辱與“平等”和“尊重”的概念背道而馳。 12. 錯(cuò)誤的目的是什么? 找到自己錯(cuò)誤所在,勇于改變錯(cuò)誤。 13. 為什么勇于不完美很重要? 孩子從我們身上看到錯(cuò)誤確實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。。 14. 為什么教導(dǎo)孩子犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)而不必為之羞愧,會(huì)是件很有價(jià)值的事情? 當(dāng)我們把犯錯(cuò)誤看做一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí),為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。 15. 什么是“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R”? (1) 承認(rèn)(Recognize)——“啊哈!我犯了一個(gè)錯(cuò)誤!” (2) 和好(Reconcile)——“我向你道歉?!? (3) 解決(Resolve)——“讓我們一起來解決問題?!? 16. 什么是開啟所有心靈大門的鑰匙? 相互之間的愛和尊重。 第四章 重新看待不良行為 1. 大人以什么方式對(duì)所謂的“孩子的不良行為”承擔(dān)“責(zé)任”呢? 責(zé)任感不等于責(zé)難或羞辱 2. 對(duì)于現(xiàn)在我們所說的不良行為,還可以用那些其他術(shù)語來表達(dá)? 缺乏知識(shí)(或意識(shí))的行為、缺乏有效技能的行為、發(fā)展適宜性行為、因失望而產(chǎn)生的行為。 3. “四種錯(cuò)誤的行為目的”是什么? 1. 尋求過度關(guān)注 2. 尋求權(quán)利 3. 報(bào)復(fù) 4. 自暴自棄 4. 孩子的每種錯(cuò)誤目標(biāo)的背后的錯(cuò)誤觀念是什么? 1.尋求過度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念:只有在得到你的關(guān)注時(shí),我才有歸屬感。 2.尋求權(quán)利——錯(cuò)誤觀念:只有當(dāng)我說了算或至少不能由你對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí),我才有歸屬感。 3.報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念:我得不到歸屬感,但我至少能讓你同樣感受傷害。 4.自暴自棄——錯(cuò)誤觀念:不可能有歸屬感。我放棄。 5. 為什么識(shí)別這些錯(cuò)誤的行為目的非常重要? 因?yàn)榱私夂⒆拥腻e(cuò)誤目的(或錯(cuò)誤觀念)有助于你采取最有效的行動(dòng),來幫助孩子達(dá)到他們真正目的:獲得歸屬感和價(jià)值感。 6. 能幫助大人識(shí)別錯(cuò)誤目的的線索有哪兩條? 第一條線索:大人對(duì)孩子行為的情感反應(yīng)。 第二條線索:當(dāng)你要求孩子停止其行為時(shí),孩子的反應(yīng)。 7. 對(duì)每一種錯(cuò)誤目的的行為,大人的第一心理反應(yīng)分別是什么? 1. 尋求過度關(guān)注:提醒;哄勸;替孩子做他自己已經(jīng)會(huì)做得事情。 2. 尋求權(quán)利:應(yīng)戰(zhàn);投降;心想“你休想逃脫”或“瞧我怎么收拾你”;希望自己正確。 3. 報(bào)復(fù):反擊;以牙還牙;心想“你怎么能這樣對(duì)我?” 4. 自暴自棄:放棄;替孩子做;過度幫助。 8. 當(dāng)你要求孩子停止錯(cuò)誤行為時(shí),他們會(huì)怎樣反應(yīng)?請(qǐng)就四種錯(cuò)誤目的逐一回答。 1. 尋求過度幫助:暫停片刻,但很快又回到老樣子,或換成另一種打擾人的行為。 2. 尋求權(quán)利:變本加厲;屈從而內(nèi)心不服;看家長(zhǎng)或老師生氣而覺得自己贏了;消極對(duì)抗。 3. 報(bào)復(fù):反擊;傷害別人;毀壞東西;以牙還牙;行為升級(jí)或換一種武器。 4. 自暴自棄:更加退避;消極;毫無改進(jìn);毫無響應(yīng)。 9. 你可以用來糾正每一種錯(cuò)誤目的行為的有效反應(yīng)或行動(dòng)有哪些? P67 10. 為什么這四種目的被稱為錯(cuò)誤目的? 這四種錯(cuò)誤目的,,代表了孩子感到自己沒有歸屬感和價(jià)值感時(shí)所產(chǎn)生的四種錯(cuò)誤觀念。 11. 孩子的行為并不以事實(shí)為基礎(chǔ),而是以什么為基礎(chǔ)? 情緒和外界環(huán)境 12. 孩子在以不良行為告訴你什么? 我只是想有歸屬感 13. 為什么你會(huì)難以記住孩子真正想告訴你的是什么? 這是孩子想向我們發(fā)出的一種特殊密碼。 14. 孩子行為不當(dāng)?shù)臅r(shí)候,為什么可能會(huì)拒絕你積極回應(yīng)的努力? 積極回應(yīng)會(huì)強(qiáng)化這種行為。 15. 通常什么樣的孩子是最需要愛的孩子? 最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛的孩子。 16. 要幫助孩子消除其不良行為的動(dòng)機(jī),你能夠做的最重要的事情是什么? 充分理解是自己的不良行為導(dǎo)致了孩子的不良行為。 第五章 當(dāng)心邏輯后果 1.家長(zhǎng)和老師們有時(shí)候會(huì)如何掩飾懲罰? 通過把懲罰稱為“邏輯后果”,而把懲罰偽裝起來。 2.很多孩子在受到懲罰時(shí),想的是什么? 有些孩子會(huì)認(rèn)定自己是壞孩子或沒用。有些孩子會(huì)決定不再做那些讓自己受到懲罰的事。 3.懲罰的即時(shí)效果是什么? 懲罰會(huì)制止孩子的不良行為,至少是暫時(shí)制止。 4.懲罰的長(zhǎng)期效果是什么? 孩子找機(jī)會(huì)扯平、挖空心思不被抓到或者由于恐懼而俯首帖耳或自認(rèn)沒用。 5.為什么我們有時(shí)要當(dāng)心是什么在起作用? 必須考慮長(zhǎng)期效果。 6.如果大人志在必贏,那他們留給孩子是什么? 只要大人們志在必贏,就會(huì)迫使孩子稱為輸家。 7.自然后果的定義是什么?舉幾個(gè)例子。 自然后果是指自然而然地發(fā)生的任何事情,其中沒有大人的干預(yù)。站在雨中,就會(huì)淋濕。不吃東西,就會(huì)餓。 8.大人在自然后果中起什么作用? 大人不能借題發(fā)揮,而應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子正在經(jīng)歷的事情表達(dá)同情和理解。 9.邏輯后果的定義是什么? 邏輯后果不同于自然后果,它要求一個(gè)大人——或其他孩子——在家庭會(huì)議或班會(huì)上介入。 10.“邏輯后果的四個(gè)R”是什么? 1.相關(guān)(Related) 2.尊重(Respectful) 3.合理(Reasonable) 4.預(yù)先告知(Revealed in advance) 11.如果遺漏了任何一個(gè)R,邏輯后果為什么就會(huì)變成懲罰?舉一個(gè)例子。 “相關(guān)”是指后果必須是與行為相關(guān)的?!白鹬亍笔侵负蠊欢ú荒馨ㄘ?zé)難、羞辱和痛苦,并且應(yīng)該和善而堅(jiān)定地執(zhí)行;并且對(duì)所有相關(guān)人員都是尊重的。“合理”是指后果一定不能包括借題發(fā)揮,并且從孩子和大人的角度來看都是合理的?!邦A(yù)先告知”就是預(yù)先讓孩子知道,如果他選擇了某種行為將會(huì)有什么結(jié)果出現(xiàn)(或你將會(huì)做什么)。 12.如果孩子體驗(yàn)不到“邏輯后果的四個(gè)R”,他們可能會(huì)體驗(yàn)到另外的哪三個(gè)R? 13.當(dāng)大人以強(qiáng)權(quán)迫使孩子吃苦頭時(shí),大人的錯(cuò)誤信念是什么? “我是大人,你是孩子。你要按我說的去做,否則有你好看?!? 14.為什么和善與堅(jiān)定并行很重要? 15.為什么說要做到和善與堅(jiān)定并行很困難? 16.為什么有時(shí)候你什么都不做反而是你能做到的最有效的事情? 17. 為什么邏輯后果并不是一切不良行為的最好解釋方法? 18. 邏輯后果通常對(duì)孩子的哪種錯(cuò)誤目有效,即使是在發(fā)生沖突的時(shí)候? 19. 在試圖解決以尋求權(quán)利或報(bào)復(fù)為目的的問題時(shí),如果要使用邏輯后果,必須先做哪兩件事情? 20. 對(duì)哪種錯(cuò)誤目的的行為,既不宜使用自然后果也不宜使用邏輯后果? 21. 你怎樣才能幫助孩子探討他們的選擇造成的后果,而不是把后果強(qiáng)加給孩子? 22. 在絕大多數(shù)情況下,你不能關(guān)注邏輯后果,而應(yīng)該關(guān)注什么?- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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