鄂教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文《我的小桃樹》課件【三篇】

鄂教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文我的小桃樹課件【三篇】教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì) 5 個(gè)生字。2、默讀課文，理解重點(diǎn)句段的深刻含義，體會(huì)作者的思想感情。3、學(xué)習(xí)作者滿懷真情抓住事物特征進(jìn)行細(xì)致描繪的方法。4、樹立對(duì)人生理想執(zhí)著追求的堅(jiān)定信念。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。授課時(shí)數(shù)： 2 課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）預(yù)習(xí)：1、通讀課文，弄懂課文大意，標(biāo)出段。2、教師緊扣教材內(nèi)容介紹作者。3、查字典、解釋下邊詞語。矜持：竭力保持端正嚴(yán)肅的態(tài)度。搖撼：搖動(dòng)。恍然：猛然領(lǐng)悟。欲綻：將要開放。淅淅瀝瀝：淅瀝，象聲，此處指細(xì)雨聲音。懺悔：對(duì)自己的過錯(cuò)請(qǐng)求容忍寬恕的意思。悠然：悠閑自在的樣子。（二）整體感知課文內(nèi)容1、板書課題，自讀課題。2、 這是一棵怎樣的小桃樹？自由朗讀課文， 邊讀邊思考。3、自讀課文，分析課文結(jié)構(gòu)：全文共 14 段，可分兩部分。第一部分（第1 段）開篇點(diǎn)題，耐人尋味。第二部分（第2 至最后一段）明寫小桃樹的經(jīng)歷，暗寫作者本人的經(jīng)歷。可分為三層：第一（第 2 段） ：眼前情景。第二（第3 至 8 段）插敘，回憶過去。第三（第9 至 14 段）眼前情景。第二課時(shí)閱讀課文，討論問題1、 在第 1 段中， 作者： “我常想給我的小桃樹寫點(diǎn)文章”，什么“只是自個(gè)兒懺悔，又自個(gè)兒安慰”呢？提示： “常想寫”， 說明“我的小桃樹”有點(diǎn)特殊經(jīng)歷?！俺Ｏ雽憽?，一直沒寫，所以感到內(nèi)疚，要懺悔；現(xiàn)在“該給它寫了”，所以感到安慰”。開頭，造成懸念，能激發(fā)讀者興趣。2、 第 2 段， 作者是怎樣寫眼前大雨中的小桃樹的？表達(dá)作者怎樣的心情？提示：作者用擬人的手法， 一個(gè)“瘦”字用得十分貼切?！叭蓊伣稹?、令人辛酸、痛心。面對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)，“我”“萬般無奈”，只能罵自己“孱頭”。從這里就可以看出“小桃樹”和“我”之間不同尋常的關(guān)系， 自然引起對(duì)往事的回憶。3、第 3 段中，奶奶給桃吃時(shí)說的那番話，對(duì)我有什么啟迪？提示：?jiǎn)l(fā)了“我”孩提時(shí)代對(duì)幸福美好生活的朦朧向往。4、作者多次寫到：“桃核兒在院子角落里”，“它長的不是地方”，意味著什么？提示：小桃樹生長環(huán)境差，遭受冷落。5、 作者說埋桃核兒是“蓄著我的夢(mèng)”， 后來又說“它是我的夢(mèng)中兒長的”，這些話應(yīng)當(dāng)怎樣理解？提示：在奶奶的教育下，作者從小就萌發(fā)了對(duì)幸福生活的向往，就有著美好的理想，隨著小桃樹的長高，這種愿望和理想也更加強(qiáng)烈了。6、第7 段中說：“我的夢(mèng)是綠色的，將來開了花，我會(huì)幸福呢?！边@句話該怎樣解釋？提示：這句話的意思是說，“我”的理想是美好的，是生機(jī)勃勃的，是充滿希望的。“綠色”是和平、希望的象征。7、第 8 段，作者明寫自己的經(jīng)歷，和“小桃樹”有什么聯(lián)系？提示：作者少年時(shí)代努力奮斗，胸懷大志，很像“一個(gè)春天長上二尺來高”的小桃樹，充滿向上的朝氣，小桃樹就是自己的化身。（四）閱讀課文第三層，討論回答問題。1、第 9 段寫了幾層意思，表現(xiàn)了作者怎樣的情感？提示：三層意思：自責(zé)的話，一場(chǎng)痛哭，又見到了小桃樹。十年浩劫，“極左”路線給有志青年帶來精神上的極大痛苦和壓抑，國之不幸，家之不幸，己之不幸交織在一起，只有用“痛哭”來發(fā)泄。作者看看多災(zāi)多難的小桃樹，想想自己坎坷的經(jīng)歷，百感交集，托物言志的主旨十分明顯。2、第 10 至第 13 段，從兩個(gè)方面寫小桃樹。作者是怎么寫的？其深刻含義是什么？提示：作者是把小桃樹不幸遭遇同頑強(qiáng)向上的精神揉和在一起寫的。既寫了小桃樹的“弱小”“孤獨(dú)”“命薄”，變成“赤裸裸的了”，又寫了“它開了花”“花沒有立即謝去”，在大雨中拼命“掙扎”，樹的高處還“保留著一個(gè)欲綻的花苞”。采用這種先抑后揚(yáng)的寫法，再次顯示小桃樹“要開花”“要結(jié)果”的執(zhí)著追求和美好理想，也暗含著作者盡管幾經(jīng)挫折，幾經(jīng)磨難，仍然百折不渝地追求著人生的幸福和美好的理想。3、說說最后一段的作用？提示：小桃樹的頑強(qiáng)生命力看到了希望，堅(jiān)定了信。盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是，堅(jiān)信不屈不撓的奮斗，定會(huì)創(chuàng)造美好的未來，實(shí)現(xiàn)美好的理想。是本文的主旨所在。（五）總結(jié)課文的線索：明線，小桃樹的經(jīng)歷：桃核兒埋在角落里萌芽（嫩綠）長到二尺來高（瘦，黃，沒人理會(huì)）有院墻高了（豬拱，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧）開花（弱小，遭大雨，花零落，掙扎）高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞。暗線：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土長，生活貧苦。天地狹小，孤陋寡聞。離家出山，進(jìn)城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)。長大成人后，方知人世復(fù)雜，社會(huì)復(fù)雜，感到自己太幼稚、太天真了，在極左路線的重壓下，遭受種種不幸。但像小桃樹一樣，我心里“到底還有一朵花呢?！睂?duì)理想對(duì)幸福的追求更加堅(jiān)定了。六總結(jié)全文。檢測(cè)課后習(xí)題。教學(xué)目的1、理解作者借小桃樹所抒寫的理想、情志，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，并為之追求、奮斗。2、 學(xué)習(xí)本文借所寫之物來抒寫自己的理想、 情志的寫法。3、領(lǐng)會(huì)本文形散神聚的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。教學(xué)重難點(diǎn)1、 理解作者贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻的意義。2、小桃樹的形象是作者自己的化身。教學(xué)設(shè)想1、讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，掌握必要的常識(shí)、字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。2、 抓住作者以小桃樹作為自己化身來描寫的特點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生正確地理解。3、 自讀與討論、 教師提示相結(jié)合， 重在點(diǎn)撥， 少作分析。4、用有感情的范讀、投影等創(chuàng)設(shè)情境。5、適當(dāng)進(jìn)行“說”的訓(xùn)練。6、計(jì)劃安排一個(gè)課時(shí)。教具準(zhǔn)備1、投影儀2、幻燈片3、激光燈教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入新課（出示幻燈片一）師：畫面上畫了些什么？其中主要的是什么？（生答） （主要的是人和小桃樹）師：這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)賈平凹散文我的小桃樹 。（師板書課題：我的小桃樹）二、檢查預(yù)習(xí)情況（出示幻燈片二）（生回答后師訂正、評(píng)價(jià)）三、指導(dǎo)自讀第一步師有感情地朗讀課文，生邊聽邊思考問題。（出示幻燈片三）4、 本文寫的主要事物是什么？主要人物是誰？另外， 作者還寫了哪些物和人？（小桃樹、“我”、盆景、爺爺奶奶）5、 本文寫盆景、爺爺種花有什么作用？多次寫奶奶有什么作用？（反襯小桃樹生命力的強(qiáng)大。多次寫奶奶是因?yàn)槟棠掏√覙溆忻芮械年P(guān)系。 ）3、根據(jù)課文簡(jiǎn)要敘述小桃樹的經(jīng)歷。（生討論、回答，師總結(jié)并板書）環(huán)境經(jīng)歷現(xiàn)狀小桃樹角落里遭遇花苞欲放師：作者敘述小桃樹的經(jīng)歷是按什么順序?qū)懙模浚ㄏ葘懷矍扒榫埃?接著回憶過去， 最后又回到現(xiàn)實(shí)中來。 ）師：第 1 節(jié)有什么作用呢？（引子。暗示小桃樹與“我”的關(guān)系是不平凡的，有它的特殊意義、經(jīng)歷。 ）4、本文在敘述小桃樹的經(jīng)歷中還穿插了什么內(nèi)容？（“我”的一些經(jīng)歷。 ）（板書：“我”偏僻小山村磨難安慰、追求）點(diǎn)撥學(xué)生說說本文的兩條敘事線索。5、作者筆下的小桃樹和“我”是什么關(guān)系呢？（小桃樹是作者自己的化身。 ）四、指導(dǎo)自讀第二步速讀課文，思考討論。（出示幻燈片四）1、為什么說小桃樹長的不是地方？（小桃樹長在一家土院子的角落里，暗示自己從小生長在荒僻落后的小山村。 ）2、為什么說它長得很委屈？（小桃樹得不到良好的生長條件，暗示“我”從小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡聞，后來到城里才知道天地更寬廣。 ）3、為什么一再說它長得瘦?。浚ò凳咀约焊械阶约好煨?，未能成為大才。 ）4、為什么著重寫它在風(fēng)雨摧殘中的情景？（暗示作者自己在生活道路上經(jīng)受發(fā)風(fēng)風(fēng)雨雨，有過種種磨難。 ）五、指導(dǎo)自讀第三步（出示幻燈片五）（閱讀第 3、7、14 節(jié)，思考、討論，教師點(diǎn)撥）1、“蓄著我的夢(mèng)”指什么？（反映了作者孩提時(shí)代對(duì)美好的未來、幸福的人生的朦朧向往。 ）2、為什么說“我的夢(mèng)”是“綠色”的？（是說自己為美好幸福的未來而奮斗， 這是生機(jī)勃勃的，欣欣向榮的，充滿希望的。 ）3、“你那花是會(huì)開得美的，而且會(huì)孕育出一個(gè)桃兒來的?！边@句話有什么深層含義？（盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是堅(jiān)信只要不屈不撓地奮斗下去，定會(huì)創(chuàng)造美好的未來，實(shí)現(xiàn)自己的理想，定會(huì)開出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。 ）六、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文七、能力訓(xùn)練（出示幻燈片六）五中校園、庭院、公園里有許多花草樹木。哪一種你最喜歡？哪一種牽動(dòng)過你的憂愁和歡樂？請(qǐng)說一段簡(jiǎn)短的話。（同學(xué)說，師以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。 ）八、布置作業(yè)按上題要求，寫一篇短文，自擬文題，并配上一幅插圖。附：板書設(shè)計(jì)我的小桃樹（散文）賈平凹教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課的 5 個(gè)生字，理解課文中關(guān)鍵詞語的含義，如“委屈”“夢(mèng)”等。2、理解課文內(nèi)容，通過關(guān)鍵句子體會(huì)作者的情感。6、 學(xué)習(xí)插敘的敘述方式， 了解課文托物言志的表現(xiàn)方式。7、 讓學(xué)生懂得要想取得成功， 必須要有著為理想而堅(jiān)持不懈的信念。教學(xué)重點(diǎn)：通過關(guān)鍵句子的品悟，體會(huì)作者的情感。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章托物言志的表達(dá)方法。教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)：1、自學(xué)課文的生字，每個(gè)生字書寫三遍，做到正確、規(guī)范。2、 通過查找工具書了解課文生詞的含義， 如“執(zhí)著”等。3、把課文讀3 遍，不懂的問題可以在旁邊做上記號(hào)。4、想想課文圍繞小桃樹寫了些什么內(nèi)容。教師準(zhǔn)備：1、查找賈平凹的資料。2、完成教學(xué)設(shè)計(jì)，制作課件。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、揭示課題，板書課題。1、教師板書課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑。2、梳理學(xué)生問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是一棵怎樣的小桃樹？和“我”之間是什么關(guān)系？（為什么稱作是“我的小桃樹”？）二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生自由讀課文，要求用心讀每一句話，盡可能區(qū)讀懂課文的內(nèi)容。2、以問題形式檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解情況。A問題：我的小桃樹的來歷。學(xué)生交流，知道小桃樹是“我”吃完桃子后，種在院子的角落里的長由來的B 問題：“我”和小桃樹之間有著怎樣的聯(lián)系？a 知道作者在小桃樹上存著自己的夢(mèng)。b 作者的夢(mèng)是什么？隨著年齡的增長， 作者的夢(mèng)有了些什么變化？理清作者“夢(mèng)”之路。幸福希望轟轟烈烈干一番大事c 小桃樹僅存的花骨朵是“我”的夢(mèng)的精靈。C 問題：作者為什么要感激小桃樹？生可能會(huì)回答：因?yàn)樾√覙漕B強(qiáng)生長的精神打動(dòng)了“我”。過渡：大家初讀課文的收獲是非常大的，但是作者感激小桃樹就是因?yàn)樾√覙漕B強(qiáng)生長的精神打動(dòng)了“我”嗎？相信通過深入學(xué)習(xí)，大家會(huì)有不一樣的感受。3、誰能說說課文圍繞小桃樹寫了哪些內(nèi)容？生自由交流課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟“插敘“的敘述方式。預(yù)設(shè)：生：課文主要寫了小桃樹的生長過程。師：那課文哪幾個(gè)自然段在寫小桃樹的生長過程呢？生： 2 7 自然段。師：那文章的第一和后面的三個(gè)自然段呢？生：寫了如今小桃樹正在遭受著風(fēng)雨的摧殘。師：是呀，課文一開始就寫如今的小桃樹，后面也在寫如今的小桃樹在遭受風(fēng)雨摧殘，中部分只是作者的額生：回憶。師：這樣的敘述方式就是“插敘”，板書：插敘插敘這種敘述順序有什么樣的表達(dá)效果？相信學(xué)完了課文，大家就會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)了？三、品讀課文，體會(huì)情感。1、默讀課文27 自然段，思考：我的小桃樹經(jīng)歷了怎樣的艱辛與磨難？要求：先找到小桃樹生長的句子，在旁邊寫上自己的體會(huì)，你是從哪些詞句體會(huì)到，可以聯(lián)系上下文來談句子的感受。2、學(xué)生默讀課文，自主批畫，寫體會(huì)，教師巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)困生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。3、學(xué)生小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。4、集體交流。（ 1）抓住“它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會(huì)斷?！边@句話，上掛下聯(lián)，體會(huì)小桃樹的“委屈”，感受小桃樹生長的艱辛與磨難。關(guān)聯(lián)的句子：A、我卻怎么也不能安睡，想起這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角落里，想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)。 （體會(huì)生存環(huán)境的惡劣）B、大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒生息的， 將來開花也界不出果子?！保w會(huì)大家對(duì)小桃樹的嘲笑）C他們嫌長的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶 卻不同意，常常護(hù)著，給它澆水。 （體會(huì)小桃樹的坎坷）D“我看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶來看它。”（體會(huì)小桃樹的孤獨(dú)與寂寞）（ 2）體會(huì)擬人修辭手法的表達(dá)效果。（ 3）引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。8、 小桃樹遭遇了這樣的艱辛與磨難， 但是它屈服了嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)句子， 體會(huì)小桃樹的頑強(qiáng)生長的精神。第二課時(shí)一、看板書，梳理上節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)，感受小桃樹的形象。二、細(xì)品文字，感受小桃樹的不屈不撓。1、自由讀課文第 1， 8、 8、 10 自然段，說說自己似乎又看到了怎么的一棵小桃樹？2、生交流。引導(dǎo)學(xué)生通過句子“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。就在那俯地的剎那，我突然看見樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒有掉下去，像海面上的燈塔，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光。”來體會(huì)小桃樹的頑強(qiáng)拼搏的精神。9、 1） 抓住“千百次”“又千百次”“掙扎”等詞感受小桃樹雖然遭受風(fēng)雨摧殘，但是頑強(qiáng)生長的精神。10、 2） 抓住“海面上的燈塔”“時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光”， 感受小桃樹頑強(qiáng)的生命力。3、 作者最后說“我該怎么感激你， 你到底還有一個(gè)花苞呢”，作者為什么要感謝小桃樹？請(qǐng)大家閱讀老師發(fā)給大家的補(bǔ)充資料。生讀補(bǔ)充資料。三、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。4、 看過了賈平凹的童年 ，你覺得作者為什么要感謝小桃樹？感悟作者的為了追求夢(mèng)想不屈不撓的精神。2、 引導(dǎo)學(xué)生理解“人世原來有人世的大書， 我卻連第一行文字還讀不懂呢?！边@句話的深刻含義。人世的大書寫了什么？作者做好了讀懂人世大書的準(zhǔn)備沒有？要怎樣才能讀懂人世的大書？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈、追求夢(mèng)想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書。2、作者表面上是在寫小桃樹，實(shí)際上是在寫誰？揭示“托物言志”的寫作方法。3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的線索：明線與暗線。4、總結(jié)課文，體會(huì)運(yùn)用“插敘”敘述方式的表達(dá)效果。四、總結(jié)課文，提升認(rèn)識(shí)。1、讀到這里，你有什么想說了。 （可見出示一些關(guān)于頑強(qiáng)拼搏的名言警句）請(qǐng)你也用一句簡(jiǎn)潔的話語總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。2、 課文學(xué)完了，老師還要留個(gè)問題讓大家課后去繼續(xù)探討：課文為什么多次出現(xiàn)奶奶？表達(dá)了作者怎么的情感？五、作業(yè)1、課外閱讀賈平凹的丑石和我的小桃樹原文。2、以我的* 為題寫一篇作文，嘗試使用“插敘”的敘述方式。板書設(shè)計(jì)：我的小桃樹（明線） （暗線）艱辛磨難堅(jiān)持夢(mèng)想頑強(qiáng)生長不屈不撓