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1、2022年三年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 分分合合教學(xué)案例 蘇少版
課 題:《分分合合》——義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《美術(shù)》第 5 冊(cè)第12課
授課地點(diǎn):姜堰市三水學(xué)校多功能報(bào)告廳
授課時(shí)間:2011年10月13日
學(xué) 生:三年級(jí)(2)班
授 課 人:呂巧平
案例背景
我是一位剛從事美術(shù)教學(xué)的老師,也正趕上了美術(shù)新課改,深知美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)孩子們的想象創(chuàng)造力,孩子們最大的樂趣也在于幻想和創(chuàng)造,每一個(gè)孩子的心都是一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界。我們教師應(yīng)在新課標(biāo)精神和有關(guān)理念指引下,著眼于童心的釋放,啟發(fā)兒童創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,不僅要努力地傳播美術(shù)文化,而且同樣要時(shí)刻注意在
2、自己平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性,并應(yīng)當(dāng)給予每一個(gè)孩子足夠的空間讓其自由發(fā)揮。在這節(jié)課的教學(xué)中,我充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受力和想象力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我在這節(jié)課上嘗試轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,即將過去的被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí),改變過去美術(shù)教學(xué)中注重技能的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀,價(jià)值觀。
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生回家玩七巧板,自由地拼擺,要求是七塊都用上,看看能拼擺出什么。同時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備彩色卡紙,剪刀,膠水,雙面膠等。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):直觀地感受和認(rèn)識(shí)各種常見的基本形;初步認(rèn)識(shí)具象形和
3、抽象形。掌握常用的分割、組合的基本方法,并能巧妙地用這些方法來設(shè)計(jì)、表現(xiàn)生活中的物體。
2、方法目標(biāo):激發(fā)學(xué)生用各種基本形去觀察、描繪生活中的不同物體的興趣。
3、情感目標(biāo):在讓學(xué)生用幾何形概括生活中的物體中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握幾種基本的分割和組合的方法,并能用幾何形分割組合成抽象或具象的畫面。
教學(xué)難點(diǎn):
充分利用切割的每一部分,掌握分合的變化方法,創(chuàng)造出具有視覺美感的抽象或具象作品。
課堂實(shí)錄:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,演示導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境、師生互動(dòng):
教師描述:今天是小刺猬的生日,它邀請(qǐng)了好朋友小鳥來參加它的生日聚會(huì),它們有的唱歌,有的
4、跳舞,玩的多開心?。ń處熣故緞?dòng)畫:花園生日派對(duì))!
突然,呼呼地刮來一陣風(fēng),它們嚇壞了,小動(dòng)物們個(gè)個(gè)使出了變身術(shù),埋起頭,夾住翅膀,藏起尾巴,來保護(hù)自己。(教師展示變化了的畫面,并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考)
師問:大家看,小刺猬的生日聚會(huì)發(fā)生了什么變化?你們認(rèn)識(shí)這些圖形嗎?它們都是誰變的?請(qǐng)你仔細(xì)觀察,你能猜出它們是怎么變的嗎?
生答:小刺猬變成了半圓形,小鳥變成了長方形,大樹也變成了長方形。
2、直觀演示、初步了解:教師演示半圓形通過“分”、“合”變成小刺猬的過程。
3、總結(jié)導(dǎo)入、引出課題:
師描述:合起來不過是簡(jiǎn)單的幾何形,分開來卻可以變幻無窮。把幾何圖形分割,再重新拼合成新的圖形,
5、就是圖形的分分合合,這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)分分合合的魔幻世界吧!(板書課題:分分合合)
(二)逐步了解、嘗試制作
1、認(rèn)一認(rèn)幾何形(課件演示:老師點(diǎn)一個(gè)幾何形,大家齊聲說出名稱)。
師問:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這些幾何圖形嗎?
生答:長方形、圓形、正方形、扇形、梯形……
2、自主探究,了解幾何形的分割方法。
師問:你最喜歡哪個(gè)幾何形?
想一想:要把這個(gè)幾何形分割成兩部分,可以怎么分?
學(xué)生拿出一張幾何形卡片,動(dòng)手用剪刀進(jìn)行分割。(要求學(xué)生嘗試用不同的線條切割圖形)
展示學(xué)生是如何來分割圖形的。
師生共同探究,得出結(jié)論:我們可以用直線分割、曲線分割、折線分割的方法對(duì)圖形進(jìn)行
6、分割。
2、嘗試制作,了解圖形的抽象和具象。
(1)師問:這個(gè)圖形讓你想到了什么呀?(對(duì)切割成的部分進(jìn)行聯(lián)想)
(2)組合方法
師問:剛才那位學(xué)生喜歡長方形,并對(duì)其進(jìn)行了切割。老師也喜歡長方形,看看,老師決定將它切割成幾塊(5塊)?用什么方法進(jìn)行分割的?
師描述:現(xiàn)在,老師要將這5塊圖形重新組合成一個(gè)新的圖形,邊演示邊講解幾何形的組合方法:
組合的方法可以用平移(上下、左右)、旋轉(zhuǎn)(任意角度)、翻轉(zhuǎn)的方法,但是要注意:幾何形中剪下的每一塊都要派上用場(chǎng),但不能重疊。(教師師范)
平移 旋轉(zhuǎn) 翻轉(zhuǎn)
(3)、理解具象圖形
師問:你能看出老師拼
7、成的圖形像什么嗎?
生答:小狗。
師小結(jié):對(duì)了,能看出具體像某一事物的圖形,我們稱之為具象。(板書:具象)
(4)理解抽象圖形:
師問:老師這兒還有一個(gè)圖形——圓形。同一個(gè)圖形,同一種分法,能組成不同的圖形嗎?將圓形分割成四塊,然后讓學(xué)生自由組合。
學(xué)生擺放。
注意:一塊都不能少哦,而且不能重疊哦!
小結(jié):同一個(gè)圖形,同一種分法,組合方法不同,組合成的圖形也便不同。
師問:看看小朋友都擺放成了什么圖形?他們像什么?
生答:象花,象風(fēng)車……
師問:還有些圖形能直接看出像什么嗎?
生答:不能。
師小結(jié):我們把不能看出具體像某個(gè)事物的圖形叫做—抽象。(板書:抽象)
(5)
8、展示同齡小朋友的作品
師描述:看看這位小朋友,他是如何來分割這個(gè)圓形的?用什么方法分割的?分成了幾塊?你能看出它像什么嗎?
生答:用了直線分割、曲線分割的方法。
生答:一只企鵝。
師小結(jié):同學(xué)們,不同的幾何形,分割方法不同,組合方法不同,能創(chuàng)造出的圖形是千變?nèi)f化的,老師只是示范了其中的幾種,更多更好的方法還需要你們?nèi)?dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造。
(三)、拓寬思路、欣賞感知
欣賞學(xué)生作品:老師這里帶來了其它一些同學(xué)的設(shè)計(jì)圖,請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊思考:用什么圖形進(jìn)行分割的?用什么方法分割的?拼合出的是什么圖案?我們共同來欣賞和思考他們妙在哪里?
師小結(jié):不管是具象還是抽象,只要巧于構(gòu)思、精于
9、設(shè)計(jì),都是無與倫比的精美作品。
(四)延續(xù)情境、動(dòng)手動(dòng)腦
教師承前啟后地再次提及小刺猬的生日聚會(huì):一場(chǎng)大風(fēng)擾亂了小刺猬的生日聚會(huì),風(fēng)停了,小動(dòng)物們這才發(fā)現(xiàn)原來只是虛驚了一場(chǎng),看,他們現(xiàn)在玩得多開心啊!小刺猬也邀請(qǐng)了我們一起去參加他的聚會(huì)。我們帶些什么禮物給他呢?小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分分合合的方法,就讓我們運(yùn)用這個(gè)分分合合的游戲,變個(gè)魔術(shù),做個(gè)生日禮物送給小刺猬,好不好?
學(xué)生創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。
(五)分類展示、多元評(píng)價(jià)
1、分類展示:學(xué)生根據(jù)自己的作品分別站到具象組和抽象組進(jìn)行展示。
2、多元評(píng)價(jià):你要是小刺猬,你會(huì)喜歡誰的作品呢?為什么?
采用自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的
10、方式。
3、做事要精益求精,為了讓我們的禮物更完美,你覺得哪些作品可以改進(jìn)?怎么改?
(六)拓展延伸、總結(jié)課堂
1、著名的野獸派畫家馬蒂斯晚年因病難以作畫,他就利用另一種形式進(jìn)一步發(fā)展個(gè)人風(fēng)格。
欣賞“馬蒂斯剪紙”的作品,分析它與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同之處(從基本形的某一點(diǎn)剪入,再從改點(diǎn)剪出)。感受作品中陰陽對(duì)比的美,并以圓形為例作一個(gè)簡(jiǎn)單的嘗試。
2、欣賞用“撕”的方法做成的分分合合的作品,感受它粗糙稚拙的美。思考:除了用紙材,還可以用哪些材料來做這樣的練習(xí),在生活中有這樣的例子嗎?
3、課堂小結(jié):同學(xué)們,今天小刺猬過得特別開心,因?yàn)樗盏搅诉@么多同學(xué)們的禮物!這些禮物個(gè)個(gè)精彩紛呈!
11、我們自己也感受到了分分合合的世界的精彩,希望大家在分分合合的世界里創(chuàng)造出更多更美的作品,用來裝飾我們的臥室,我們的教室,美化我們的生活。
課后反思
本課屬于“造型 表現(xiàn)”領(lǐng)域中的包含構(gòu)成意識(shí)的造型游戲,通過將一種幾何形進(jìn)行巧妙分解,再從新組合成有趣的圖形,來培養(yǎng)學(xué)生的圖形概括能力,學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的平面圖形來表達(dá)具象或抽象的事物。表面上看起來它和拼貼畫一樣,但是兩者有一個(gè)根本的區(qū)別:拼貼畫不是對(duì)一種形狀的完整分割,也不要求分割下的所有塊面都用上;而本課的“分”是從一個(gè)形狀的整體著眼,“合”是要求把分出的每一塊都用上,這就需要對(duì)圖形有很強(qiáng)的概括和預(yù)見能力,對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度,需要設(shè)置一
12、個(gè)梯度。于是,我課前布置學(xué)生玩七巧板的游戲。這是一個(gè)學(xué)生們都喜歡的游戲,設(shè)計(jì)這樣的課前作業(yè)是怕學(xué)生受以前拼貼畫的影響,作業(yè)中不能用上剪下的每一塊。讓學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)用上每一個(gè)部分,在游戲中初步掌握本課拼擺的基本要求,從而降低了本課的難度。整個(gè)一節(jié)課,學(xué)生參與的熱情高漲,表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。學(xué)生在用幾何形概括生活中的物體中,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和熱愛生活的情感,在讓學(xué)生自由分割組合、邊拼擺邊設(shè)計(jì)修改和完全的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力,感受到自己的創(chuàng)造力,樹立善于思考,不斷更新、突破自我的意志品質(zhì)和自信心。最后,學(xué)生將完成的作業(yè)貼在展版上,展開自評(píng)、互評(píng),讓學(xué)生從作品的美感、構(gòu)思的巧妙等方面展開,看到別人的長處,提倡民主的、公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。充分體現(xiàn)人文精神和學(xué)生的創(chuàng)新精神是美術(shù)課程價(jià)值的一大體現(xiàn),教師讓學(xué)生也來評(píng)價(jià)自己的畫,改變了以往“唯師是從”的不良習(xí)氣。師生在教學(xué)過程中相互探究、相互評(píng)價(jià)的交互行為也使師生雙方獲得了各自所需的學(xué)與教的啟示,體現(xiàn)教學(xué)相長。我們教師只有努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的可親可愛、平等互助的參與者,學(xué)生才真正感受到自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人翁地位。