2022年六年級科學下冊 第2單元 4《人體的組成》教案 翼教版

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1、2022年六年級科學下冊 第2單元 4《人體的組成》教案 翼教版 一、目的要求： 1、 能用類比的方法舉例說明人體的構成。 2、 能借助丁具(顯徽鏡或放大鏡)觀察微小的物體。 3、 能與其他同學一起分析各種細胞的外形有什么區(qū)別。 4、 能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細胞構成的。 5、 能用自己的話說明人體的系統(tǒng)、器官、組織和細胞之間的關系，同時說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質(zhì)和能量的。 二、教學重點 1、 能用類比的方法舉例說明人體的構成。 2、 能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細胞構成的。 三、教學難點： 1、 能與其他同學一起分析各種細胞的外形有什么區(qū)別。 2、 能

2、用自己的話說明人體的系統(tǒng)、器官、組織和細胞之間的關系，同時說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質(zhì)和能量的。 四、教學過程： 1、導入： A、讓學生分析校園建筑物的構成。 B、說說過年時吃的雞有哪些器官構成。 2、學習新課： ▲認識人體的組成： A、活動目標 1、能在自己的身體相應的位置找出自己知道的器官和系統(tǒng)。 2、能用類比(建筑物的層次結構)的方法舉例說明人體的構成。 3．能用自已的話說明人體的系統(tǒng)、器官，組織和細胞之間的關系 B、活動過程 1、提問：人從外部形態(tài)上人體分為哪幾部分？ 2、鼓勵學生在一張紙上將自己所知道的人體的內(nèi)部器官寫出來。 3、檢查學生的

3、完成情況，從而對學生已有相關知識有所了解，讓學生把想像中的人體內(nèi)部器官的樣子畫出來，實現(xiàn)學生思維的可視性，在了解學生已有知識水平的前提下有針對性地組織教學。 4、讓學生將自已所畫的內(nèi)部器官與教材第20頁圖進行比較．然后對照圖將人體內(nèi)部的主要器官在自己的身體相應位置指出來。 5、理解——器官：肝臟、胃、肺、心臟等。 系統(tǒng)：包括消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等。 6、在學生對人體的主要內(nèi)部器官有所了解后，告訴他們教材中的每幅圖都表示一種系統(tǒng)，讓學生對人體的構成先有一個總體的、概括的了解。 7、在分析人體的結構過程中，根據(jù)學生的實際，自然地將話題轉(zhuǎn)到上單元研究的建筑物的結構上，從而引領學生對

4、建筑物和人體的構成作類比研究。 8、指導學生認識人體的循環(huán)系統(tǒng)，將人體的結構層次逐一與建筑物的結構層次進行類比，可以鼓勵學生回答圖中細胞相當于樓房結構中的哪一部分，組織、器官分別相當于樓房中哪個部分。 通過類比，逐漸認識到細胞是人體的基本結構。“某某細胞某某組織一某某器官一某某系統(tǒng)有機體”是人體構成的基本層次構成。用類比的方法去分析，注重培養(yǎng)學生的思維能力。 9、仿照剛學到的方法將人體的結構或身體內(nèi)任意一個系統(tǒng)與某種機器或植物進 行類比，強化對人體基本結構的認識。 例如： 各種人體細胞——各種人體組織——各種人體器官——各種人體系統(tǒng)——人體 各種植物細胞——各種植物組

5、織——各種植物器官——各種植物系統(tǒng)—— 植物 鐵分子——各種形狀的鐵塊——各種零件——各種操作系統(tǒng)——機器 ▲觀察細胞 A、活動目標 1、能使用顯微鏡觀察到細胞。 2、能描述在顯微鏡下看到的細胞形狀。 3、能與其他同學一起分析各種細胞的外形有什么區(qū)別。 4、能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細胞構成的。 5、能用自己的話說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質(zhì)和能量的。 B、活動過程： 1、洋蔥切片—— 為學生多提供一些不同細胞的標本。 2、活動開始，學生描述自己對細胞的了解程度，激發(fā)學生利用顯微鏡觀察細胞的積極性。 3、關于顯微鏡的操作，根據(jù)本書提供的資料弄清顯微鏡的基本

6、使用要求。有關顯微鏡的使用在中學生物課中還會作進一步學習，讓學生對顯微鏡進行簡單的操作，觀察時要睜開雙眼．盡量做到規(guī)范操作。， 4、當確保每位學生都看到洋蔥表皮的細胞后，再根據(jù)學校實際提供學生一些其他動植物的細胞標本進行觀察。鼓勵學生將自己的觀察結果畫下來并進行描述．與同學交流，讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)細胞的形態(tài)、種類多種多樣。 五、小結： 1、將細胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體等關鍵詞打亂順序，讓學生將其迅速排列，根據(jù)學生的正確程度對其進行評價。 2、復習： 細胞相當于“磚結構樓房”中的磚； 組織(由許多細胞組成)相當于墻(由許多磚砌成)； 器官(由不同的組織組成)相當于房間(由不同的墻

7、面圍成)； 系統(tǒng)(由不同的器官組成)相當于單元(由多個功能不同的房間組成)； 人體(由八大系統(tǒng)組成)相當于樓房(由多個單元建成)。 附送： 2022年六年級科學下冊 第2單元 5《消化與吸收》教案 翼教版 一、目的要求： 1、 能根據(jù)已知的知識，設計并制作一個簡易的人體消化道模型。 2、 能通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見消化系統(tǒng)疾病的原因。 3、 能在學習過程中，進一步發(fā)現(xiàn)有關消化系統(tǒng)的問題，與其他小組同學進行交流。 4、 能用自己的話說出食物消化和吸收的過程，舉例說出各個消化器官的位置和作用。 5、 能舉實例說明暴飲暴食對各個消化器官的危害，探究治療消化不良藥物的作用，用實例說

8、技術的進步給診斷和治療疾病帶來的幫助。 6、 能根據(jù)各個消化器官的功能，舉例說明養(yǎng)成良好飲食和生活習慣的原因。 二、教學重點 1、 能用自己的話說出食物消化和吸收的過程，舉例說出各個消化器官的位置和作用。 2、 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見消化系統(tǒng)疾病的原因。 三、教學難點： 1、 能根據(jù)已知的知識，設計并制作一個簡易的人體消化道模型。 2、 用實例說技術的進步給診斷和治療疾病帶來的幫助。 四、教學過程： 1、導入： A、讓學生分析人體的構成。 B、說說平時吃的東西通過人體的哪些器官。 2、學習新課： ▲奇妙的旅行。 A、活動目標 1、能用自己的話說出食物消化和吸收的過

9、程。 2、能按照正確的順序說出食物在被消化過程中所經(jīng)過的消化器官。 3、能舉例說出主要消化器官的作用。 4．能探究治療消化不良藥物的作用： B、活動過程 1、活動開始前讓學生談談是否見過類似“小冬”肚子不舒服那樣 的例子，讓學生嘗試著推測醫(yī)生可能會對“小冬”說些什么，“小 冬”又會學到些什么？ 2、根據(jù)學生對“小冬”話題的關注程度，適時將話題引到食物的消化問題上來。盡量讓學生談談對消化和吸收了解多少．讓學生像上節(jié)課那樣將食物從口腔到變成糞便排出的過程試著畫出來。學生是不可能畫準確的，之所以要安排學生把自己的想法畫下來，一是因為相信學生對于消化和吸收不可能一無所知：二是要將學生的

10、原有思維水平變得可視，通過組織學生將自己的作品進行展示交流． 3、當學生的展示活動告一段落后，讓學生對照教材中的漫畫發(fā)現(xiàn)自己沒有想到或者是想錯了的地方：對干漫畫，注意提醒學生，微型機器人每次停留的地方都是消化器官，順序是口腔——食管——胃——小腸——大腸——肛門。 4、增加活動的趣味性，將背景資料中提供的內(nèi)容進一步簡化，通過多媒體展示給學生，了解食物在體內(nèi)消化和吸收的過程。 5、學生充分活動的基礎上，再借小冬的話題來探討消化器官的衛(wèi)生保健問題。 6、活動最后，指導學生閱讀教材，對消化和吸收的解釋。嚼饅頭活動可以安排在認識唾液對消化的作用時進行，也可以安排學生在同家吃飯時體會。 ▲傾

11、聽它們的訴說 A、活動目標 1能舉實例說明暴飲暴食對各個消化器官的危害。 2能根據(jù)各個消化器官的功能舉例說明要養(yǎng)成良好飲食和生活習慣的原因。 B、活動過程 1、本活動可以單獨進行，也可以和活動穿插起來進行。 2、組織角色扮演的形式進行活動。學生戴上各自所扮演角色的標志(主要消化器官的頭飾或胸牌)，生動形象、繪聲繪色地進行表演，其他同學可以協(xié)助或提供相關問題，鼓勵學生根據(jù)自己掌握的資料充分發(fā)表意見。 3、各組將本組討論的結果以及列出的合理、健康的飲食、生活習慣展示給大家，相互補充。 ▲調(diào)查消化系統(tǒng)疾病 A、活動目標 1、能通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見消化系統(tǒng)疾病的原因。 2、能根

12、據(jù)實際提出預防消化系統(tǒng)疾病的措施。 B、活動過程： 1、對于各組擬調(diào)查的內(nèi)容和方式讓學生自主理解。 2、組織學生在課上的交流展示活動， ▲制作消化道模型 A、活動目標 1、能根據(jù)已知的知識設計并制作一個簡易的人體消化道模型。 2、能與其他小組同學交流本組的制作模型的方法。 3、能對消化系統(tǒng)提出有興趣做進一步研究的問題。 4、能舉實例說明內(nèi)窺鏡的作用。 B、活動過程 1、制作消化道模型有助于學牛對各消化器官的相互位置關系的理解。 2、發(fā)揮學生的想像力，要相信學生會根據(jù)自已的理解來制作。即便有的組不能完成，也可以通過別人的介紹，了解自己沒能成功的原因。 3、學生展示了自己做的模型．對于消化系統(tǒng)有了充分的感性認識后，可鼓勵學生盡可能多地提出一些相關問題并進行討論。讓學生帶更多的新問題走出教室，走到社會中去。 ▲“科學在線”——反映了科學技術在醫(yī)學領域的運用，要求學生認真閱讀并討論，希望學生再搜集更多的相關信息。 五、小結： 作業(yè)：搜集更多消化系統(tǒng)的相關信息