2022年六年級(jí)生物上冊(cè) 1.2.2 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響（第1課時(shí)）練習(xí)魯科版五四制

2022年六年級(jí)生物上冊(cè) 1.2.2 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響（第1課時(shí)）練習(xí)魯科版五四制1、某同學(xué)設(shè)計(jì)了這樣的探究實(shí)驗(yàn)：他將小麥種子分為等量的兩組，一組給予適量的水、適宜的溫度，放在陽(yáng)光下，另一組給予適量的水、適宜的溫度，放在黑暗透氣的紙盒里，他要探究的變量是 。該探究實(shí)驗(yàn)屬于 實(shí)驗(yàn)，除了探究的變量其他條件要 。2、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)"，造成這一差異的生態(tài)因素是 。3、在海面150米以下的水層中，幾乎找不到生物，影響因素是 。4、 “竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！庇绊懮锏纳鷳B(tài)因素是 。5、地衣能在巖石表面生長(zhǎng)，又能使演示不斷風(fēng)化，這說(shuō)明生物與環(huán)境的關(guān)系 。6、用生物的特征回答下列問(wèn)題：貓生小貓?bào)w現(xiàn)生物                  。貓生貓，鼠生鼠體現(xiàn)生物             。鼠聽(tīng)到貓叫，立即躲近洞里，體現(xiàn)生物                。貓捉老鼠，植物光合作用，體現(xiàn)生物 。貓和老鼠的身體都是由 構(gòu)成的?！半x離原上草，一歲一枯榮”， 。7、探究與實(shí)驗(yàn)：關(guān)于探究“土壤濕度對(duì)鼠婦生活的影響”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。為什么要用10只鼠婦？ ，該實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法是求 ，為什么這么做？ 。明亮和陰暗的環(huán)境形成 。位置鼠婦泥土光線溫度紙盒的左半側(cè)10只濕土明亮10紙盒的右半側(cè)10只濕土陰暗208、下表為某同學(xué)探究“溫度對(duì)鼠婦生活的影響”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，但不完善，請(qǐng)找出錯(cuò)誤，寫在下面的橫線上。 。附送：2022年六年級(jí)生物上冊(cè) 2.3.1 細(xì)胞的分裂學(xué)案 魯科版五四制學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： 1、描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程；說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。 2、說(shuō)出組織的概念，認(rèn)同各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂分化而來(lái)的；能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和識(shí)圖能力。2、通過(guò)對(duì)人體的各種結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納能力。情感目標(biāo)：初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。 重點(diǎn)：1、細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。2、組織的形成過(guò)程。難點(diǎn)：1、細(xì)胞分裂染色體的變化。2、組織的形成過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、知識(shí)回顧：1、動(dòng)物、植物和人體都是由許許多多的_構(gòu)成的。2、遺傳信息存在于_中，細(xì)胞核中遺傳信息的載體是_。二、學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)任務(wù)一：細(xì)胞的分裂1、你能解釋一粒種子變成一棵幼苗的原因嗎？（閱讀課本74頁(yè)第一段，以小組為單位準(zhǔn)備發(fā)言，小組內(nèi)成員可相互補(bǔ)充）2、細(xì)胞分裂的基本過(guò)程：（1）自學(xué)教材“細(xì)胞的分裂”，試著繪圖并描述細(xì)胞分裂的過(guò)程。（小組成員互相交流）（2）各小組派代表全班交流。（3）如有問(wèn)題，教師補(bǔ)充。拓展反思：怎樣由細(xì)胞分裂圖判斷是動(dòng)物還是植物細(xì)胞？學(xué)習(xí)任務(wù)二：理解細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化過(guò)程：1、小組內(nèi)討論、解釋。2、課件展示：細(xì)胞分裂各期染色體的變化過(guò)程。3、小組派代表描述染色體變化的結(jié)果。4、染色體數(shù)目保持一致的意義：圖片（先天愚型患者）學(xué)習(xí)任務(wù)三：細(xì)胞分化及其意義結(jié)合學(xué)案學(xué)習(xí)探究，閱讀教材P75頁(yè)，并思考下列問(wèn)題1、細(xì)胞的分化（定義）   。（看動(dòng)畫(huà)“細(xì)胞的分化和組織的形成”，回答問(wèn)題）2、組織： 由_相似，_、_相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的_群叫做組織。3、討論交流： 歸納總結(jié)：1、細(xì)胞的分裂過(guò)程和細(xì)胞的分化過(guò)程。2、細(xì)胞的分化和分裂，在本質(zhì)上有何區(qū)別？（討論、小組搶答）    細(xì)胞分裂通常是一個(gè)細(xì)胞分裂成_個(gè)細(xì)胞的過(guò)程。細(xì)胞分裂過(guò)程中出現(xiàn)了染色體，分裂開(kāi)始時(shí)，染色體一般先位于細(xì)胞的中央，然后平均分成_等份，向細(xì)胞 _端移動(dòng)，最后分別進(jìn)入兩個(gè)新的細(xì)胞核內(nèi)，_一般也平均分 成兩等份，最后一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)細(xì)胞。細(xì)胞分化是指分裂后的細(xì)胞在_、_和_ 上向著_方向變化的過(guò)程。三、學(xué)習(xí)檢測(cè)：見(jiàn)伴你學(xué)79頁(yè)一、二教學(xué)反思課堂中的假問(wèn)題可理解為不能引發(fā)學(xué)生的積極思維的問(wèn)題；能直接從課本或者參考書(shū)中找到明確答案的問(wèn)題；容易引起學(xué)生胡亂猜想，漫無(wú)邊際的問(wèn)題；與本節(jié)教學(xué)聯(lián)系不大的問(wèn)題；難度太大，學(xué)生即使參與討論也毫無(wú)結(jié)果的問(wèn)題.