2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 伯牙斷琴 2教案 鄂教版

《2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 伯牙斷琴 2教案 鄂教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 伯牙斷琴 2教案 鄂教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 伯牙斷琴 2教案 鄂教版 一、認(rèn)讀生詞。 二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知 1.師：上節(jié)課我們知道了伯牙通過(guò)三年勤學(xué)苦練，在老師的指導(dǎo)下，領(lǐng)會(huì)了音樂(lè)的真諦，但就是這樣一位千心萬(wàn)苦學(xué)得技藝的人，為什么要斷琴呢？請(qǐng)同學(xué)們自瀆4.5自然段，邊讀邊思考。 2. 學(xué)生自瀆4.5段。 3.指名交流。（師：為什么子期去世了泊牙就斷琴呢？）引出“知音” 4.什么是知音？生答。 5.師：這僅僅是字面的理解，這節(jié)課我們更進(jìn)一步的了解知音的含義。 二、精讀品味，學(xué)習(xí)第4段。 1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，思考：從那里可看出伯牙與子期是知音？ 邊讀邊劃出相應(yīng)的句子，在感受

2、最深的句子旁邊寫下自己的感受。 （師邊巡視邊指導(dǎo)方法，如一字一句的讀，用心的讀。 **同學(xué)真棒，不僅劃了句子，還找了重點(diǎn)詞，寫出了自己的體會(huì)。） 2.學(xué)生交流。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)） ◎理解句子“無(wú)論伯牙彈奏什么樂(lè)曲，鐘子期很快便能道出曲子表達(dá)的思想和感情?！? 指名說(shuō)，并談體會(huì)。 師：無(wú)論…便能…，是呀，伯牙彈奏的所有的曲子子期都能聽(tīng)出他的思想和感情，不愧是知音那。你來(lái)讀。生讀。 師：這句誰(shuí)還有不同的感受？ 指名扣詞“很快”說(shuō)。 師：無(wú)論、便能，說(shuō)明子期聽(tīng)琴之廣，而很快則說(shuō)明他反應(yīng)之快，真的是知音呀！你來(lái)讀，生讀。 師：這么多曲子，他能立刻

3、聽(tīng)出來(lái)，真是善于聽(tīng)琴呀。齊讀這句。 師：是呀，的確難得，伯牙遇到高人了，遇到知音了。僅從這句還不足以表現(xiàn)他們是知音，還從哪些具體的事例可以體會(huì)他們是知音呢？ ◎理解句子：有一次，伯牙彈奏了一首表現(xiàn)高山的曲子，鐘子期立刻興奮地說(shuō)：“好一座巍峨的高山哪！我好象登上了泰山，親身感受到了那雄偉的氣魄呢！” 師：談?wù)勀愕捏w會(huì)。你能抓住重點(diǎn)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？ 生：抓“立刻”說(shuō)。 師：（生只要體會(huì)到馬上、很快的意思即可）你談的真棒，你來(lái)把你的感受讀一讀！ 師：就這句，還從哪里可看出他們是知音？ 生：抓“興奮”說(shuō)。 師：對(duì)于子期而言，第一次聽(tīng)到這么令他心動(dòng)的音樂(lè)，他怎能

4、不興奮呢？把你的感受讀出來(lái)。 師：這是一座怎樣的山，令他如此興奮呢？你來(lái)讀。 生：（說(shuō)出巍峨，高大、雄偉即可） 師評(píng)：你的讀讓我感受到了你對(duì)伯牙 的景仰與折服，不愧是知音呢！ 師：還從哪里可看出他們是知音？ ◎???生交流，理解句子：泊牙彈奏一首形容流水的曲子，鐘子期不住地贊賞道：“好一條滾滾大江啊！那江水滔滔，洶涌澎湃，多么壯觀哪！” 學(xué)生談感受。 師評(píng)：他是在贊賞伯牙的琴藝高超哇！生讀。 師：他僅僅是在贊賞他的琴藝嗎？這是怎樣的一條大江呢？ 師：是的，他不僅稱贊，還欣賞到了這幅壯觀的畫(huà)面。你讀。你讀。 ○回到總起句。 師：什么是知音

5、？這就是知音哪！正所謂“無(wú)論…鐘子期很快便能…” （出示課件）生齊讀。 ◎ 師過(guò)渡：一天，伯牙和鐘子期出去游玩，突然下起大雨。伯牙觸景生情，便彈奏樂(lè)曲，抒發(fā)胸中的感慨。 1.（出示課件）師：樂(lè)曲聲時(shí)而表現(xiàn)… 生填充讀：大雨滂沱。 師：樂(lè)曲聲時(shí)而表現(xiàn)… 生填充讀：狂風(fēng)怒吼。 師：樂(lè)曲聲時(shí)而表現(xiàn)… 生填充讀：山崩地裂。 師問(wèn)：大雨滂沱、狂風(fēng)怒吼、山崩地裂是什么意思？ 指名說(shuō)。 2.引導(dǎo)讀這句。 師：這么高亢，如此接近的表現(xiàn)方式，伯牙都能用琴聲表達(dá)出來(lái)，時(shí)而表現(xiàn)（師引讀）生：… ， 時(shí)而表現(xiàn)… ，時(shí)而表現(xiàn)… 師：足可見(jiàn)其琴藝之高哇。這么高亢，如此接近的表現(xiàn)形式，

6、子期能一一道出琴生的含義，樂(lè)曲聲時(shí)而表現(xiàn)… ，生：… 師：時(shí)而表現(xiàn)…，生：…師：時(shí)而表現(xiàn)…，生：…。 師：足可見(jiàn)其聽(tīng)音本領(lǐng)哇！無(wú)怪乎（課件出示總起句） 生齊讀。 ◎ 師：伯牙與子期一個(gè)彈琴，一個(gè)聽(tīng)琴，伯牙通過(guò)琴聲表達(dá)他的內(nèi)心情感，子期也聽(tīng)出了伯牙的弦外之音，所以伯牙放下琴，感動(dòng)的說(shuō)… 生讀：子期，你真是我的知音！我在琴聲中表達(dá)的感情，你全都能領(lǐng)會(huì)。 師：他遇到一個(gè)善于聽(tīng)琴，欣賞他、理解他的人，所以他感動(dòng)的說(shuō)… 生：齊讀子期的話。 師：聯(lián)系第一課時(shí)想想，伯牙的琴藝如此高超，最苦惱的是什么？他的內(nèi)心是非常孤獨(dú)的。而現(xiàn)在，在茫茫

7、人海中，終于找到一個(gè)欣賞、理解、能懂他情感的人，所以，他感動(dòng)的說(shuō)… 生齊讀子期的話。 ○ 讓我們?cè)倩氐降?段，用心去感受他們的知音歷程。 合作讀第4段：師：1—3句。男生：高山、流水。女生：雨中撫琴。（伯牙放下琴）齊讀。 三、學(xué)習(xí)第5段。 師：這才是真正的知音哪！本段圍繞著“無(wú)論……便能……”這句話，列舉三個(gè)具體的事例，讓我們理解了知音的內(nèi)涵。伯牙為什么斷琴呢？ 生默讀5段。 指名交流。（因?yàn)樗闹糇悠谌ナ懒耍┳ケ慈f(wàn)分。 師：你從哪里看出他悲痛萬(wàn)分？（抓“扯、摔” 談） 師：把你的感受讀出來(lái) 。

8、師：以前兩人心心相吸，舉杯暢談高山流水，暢談人生?，F(xiàn)在，這一切都成了美好的回憶。這一切再也不會(huì)到來(lái)了，怎能不叫他悲痛萬(wàn)分呢？他扯斷琴弦，把琴摔在地上，說(shuō)…… 指名讀：知音已去，我彈琴還有什么意思呢？ 生讀。 生再讀。 四、拓展升華。 （音樂(lè)《高山流水》創(chuàng)境） 1.師：是啊，知音已去，我彈琴還有什么意思呢？滿懷期待，冒著罷官的危險(xiǎn)，來(lái)到約定的地點(diǎn)，迎接他的只是這一捧黃土。伯牙靜靜地坐在知音的墳前，彈奏起他們相遇時(shí)的那曲高山流水，聲音哀婉、悲絕、催人淚下。而那個(gè)能聽(tīng)得懂他琴的人，卻長(zhǎng)眠于地下。一曲彈完，伯牙悲然扯斷琴弦，把他視如生命的寶琴，摔斷于知音的墳前。知音以去，我彈琴還有什么意

9、思呢？從此，伯牙不再?gòu)椙佟? 2.師：你怎樣看待伯牙斷琴這件事呢？ 生談。（學(xué)生談該斷琴或不該斷琴均可，但要說(shuō)明自己的理由。） 師：正是因?yàn)檫@個(gè)摔琴，才使高山流水遇知音成為絕唱。雖然知音難覓，但作為現(xiàn)代的我們，應(yīng)該以積極的心態(tài)去面對(duì)生命中的挫折。 3.（出示課件）師介紹：他們相遇的地方，就在漢陽(yáng)古琴臺(tái)。漢陽(yáng)還有個(gè)地名叫鐘家村，是為了紀(jì)念鐘子期而起的，而子期的墳?zāi)咕驮隈R鞍山公園附近。有時(shí)間我們?nèi)タ匆豢?，去感受他們的知音情?jié)。同時(shí)，祝愿我們?cè)谧拿恳晃徽业阶约旱闹簟? 附送： 2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 伯牙斷琴 3教案 鄂教版 《伯牙斷琴》來(lái)源于中國(guó)古老的“知

10、音佳話”，動(dòng)人的故事背后蘊(yùn)藏著豐富而真摯的情感。問(wèn)題的探究——“伯牙為何斷琴？”貫穿教學(xué)的始終，它既是文章的主線索，又是人物心靈的鏡子、閱讀故事的眼睛。教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用讀的策略，抓住重點(diǎn)詞句段，進(jìn)行反復(fù)誦讀品悟，將問(wèn)題的探究轉(zhuǎn)化為一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，采用“以學(xué)生為生命主體，重視合作、探究、體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。在本課的教法中擬體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1．運(yùn)用電教手段優(yōu)化教學(xué)。通過(guò)音像資源創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫(huà)面，從而激活思維、誘發(fā)情思，有助于學(xué)生跨越時(shí)空，感受伯牙與鐘子期之間惺惺相惜的真情。 2． 以讀促講法。《課標(biāo)》要求：“不應(yīng)以教師的分析代

11、替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n語(yǔ)言文字細(xì)膩傳神，教師可將課堂的時(shí)間、空間最大限度地交還給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)多層次的朗讀感悟，讀中體驗(yàn)、讀中明理。 3．品讀析詞法。圍繞課后練習(xí)2所提出來(lái)的問(wèn)題，抓住相應(yīng)的詞句品讀，感悟。在品評(píng)中體會(huì)“知音”的深層涵義。 學(xué)生分析： 在課堂上，讀寫結(jié)合、自主體驗(yàn)、合作交流是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中品讀感悟、體驗(yàn)交流?！安罃嗲佟保欢沃艏言?，流傳千古，但與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、認(rèn)知能力卻存在著相當(dāng)?shù)木嚯x。因此，本課的教學(xué)立足于學(xué)生的知識(shí)需求和疑問(wèn)，以“知音”為抓手，學(xué)生可采用“讀、畫(huà)、品、悟、議、寫”的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)重點(diǎn)詞句的賞析、個(gè)性化的

12、評(píng)讀、寫作方法的感悟，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)涵詠文字，層層升華情感，從而受到語(yǔ)言和心靈的雙重熏陶。不同的學(xué)生都會(huì)在語(yǔ)文活動(dòng)中獲得最大限度的發(fā)展。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。 2．有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。 3．明白“知音”的含義：能夠懂得對(duì)方的思想感情。知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．感受伯牙和鐘子期是知音。 2．體會(huì)伯牙斷琴的意義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、《高山流水》的曲子、圖片 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 ?。ǔ鍪緢D片）師：同學(xué)們，在我們武漢市漢陽(yáng)區(qū)有個(gè)地方叫古琴臺(tái)，你們知道這個(gè)名字的由來(lái)

13、嗎？這里流傳著一個(gè)優(yōu)美的故事，那就是——高山流水覓知音。知道主人公的名字嗎？（板書(shū)：伯牙、鐘子期）那今天，我們就一起走進(jìn)這古老的故事中去。 　齊讀課題。 二、初讀感悟 1．自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。 2．檢查字詞的自學(xué)情況。 3．指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？ 4．指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，師適時(shí)小結(jié)。 三、探究學(xué)習(xí)1-3自然段 1．學(xué)生自由朗讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴藝是怎么練成的？請(qǐng)勾畫(huà)相關(guān)的句子。 2．學(xué)生自讀自悟，交流，相機(jī)強(qiáng)化“伯牙學(xué)琴功夫深”的結(jié)論。 3．出示重點(diǎn)句子：“這里就像

14、仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，渾然忘掉了自己。風(fēng)聲，浪聲，鳥(niǎo)語(yǔ)，蟲(chóng)鳴，大自然奏起的交響樂(lè)，深深地打動(dòng)了伯牙，他情不自禁地彈起琴來(lái)。” ?、庞龅街攸c(diǎn)句，先別急，我們可以采用這樣的方法。首先，多讀幾遍句子，再找到重點(diǎn)詞來(lái)理解，談體會(huì)，最后再美美地讀一讀。方法：初讀——理解詞——美讀。用這個(gè)方法，自己來(lái)試著學(xué)習(xí)這句話。 ?、茖W(xué)生自學(xué)，小組交流。 ?、侨嘟涣?，師小結(jié)：伯牙彈琴很投入，他是情由景生，是觸景生情，然后是移情于景，借景抒情，達(dá)到情景交融的境界。 4．伯牙的琴藝大有長(zhǎng)進(jìn)，這令他十分高興。然而，沒(méi)高興多久，苦惱的事情就來(lái)到了，你知道是什么嗎？他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽(tīng)不懂

15、，無(wú)法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨(dú)之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。 四、學(xué)習(xí)生字 1．學(xué)生自己觀察生字，識(shí)記生字4個(gè)。 2．同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師，全班交流。 3．重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫：勤 4．課堂練習(xí)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽(tīng)不懂，無(wú)法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨(dú)之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。 二、探究學(xué)習(xí)4-5自然段 1．自由朗讀課文第四自然段。思考：鐘子期是一個(gè)有著什么特點(diǎn)的人？你從哪里可見(jiàn)鐘子期特別善于聽(tīng)琴？ 2．學(xué)生交流。（在抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的朗

16、讀語(yǔ)感。）方法：初讀——理解詞——美讀 ?、拧案呱健边@部分，抓住“立刻”和“興奮”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。 　⑵“流水”這部分，應(yīng)該抓住“不住地贊賞”，因?yàn)閺闹锌梢愿惺艿界娮悠诜磻?yīng)強(qiáng)烈。 　⑶“在下雨的情景”這部分，重點(diǎn)學(xué)習(xí)三個(gè)“時(shí)而”的排比句。 　⑷朗讀感悟。 3．緊承提問(wèn)：伯牙對(duì)找到知音的感受是什么？討論：為什么伯牙的感受是“感動(dòng)”而不是“激動(dòng)”呢？誰(shuí)來(lái)讀好伯牙的話？ 4．鐘子期去世了，伯牙是怎么做的？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。 三、總結(jié)拓展 1．鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴？你怎樣看待伯牙斷琴？ 2．知音，是令人向往的，人人都想擁有知音。伯牙斷琴，緣于知音難覓。而《高山流水》也成了千古絕唱，有空，大家也去聽(tīng)聽(tīng)這首古曲，也可以寫一寫感受，說(shuō)不定你也能成為伯牙的知音呢！ 四、學(xué)習(xí)生字 1．學(xué)生自己觀察生字，識(shí)記生字4個(gè)。 2．學(xué)生交流。注意“弦”的拼音。 3．指導(dǎo)書(shū)寫“泰、抒”。 4．學(xué)生練寫。