2021-2022年四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Module 7 Unit 2(1)說(shuō)課稿 外研版

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1、2021-2022年四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Module 7 Unit 2(1)說(shuō)課稿 外研版 我們小組選擇四年級(jí)的一篇課文進(jìn)行了集體備課：《Beijing is the capital of China.》。我們將這節(jié)課定位為隨堂課，意在通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練使學(xué)生能牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，并能熟練運(yùn)用句型。 這篇課文出自《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第四冊(cè)第七模塊第二單元，在第一單元中，講述了Daming制作了一個(gè)project簡(jiǎn)單地介紹了美國(guó)的一些情況。用上的句型有：People speak English in America. Washington D.C. is the capital of the USA.

2、It’s in the east. San Francisco is a nice city. 等。而第二單元是在此基礎(chǔ)上以句型Beijing is the capital of China. It’s in the east.為重點(diǎn)來(lái)介紹了其他城市的一些基本情況。 一、經(jīng)過(guò)我們小組的討論交流，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1. 鞏固四個(gè)方位詞east, west, north, south，并能聽說(shuō)讀寫 2. 能簡(jiǎn)單介紹一個(gè)城市及其方位。 二、重點(diǎn)：方位詞 三、難點(diǎn)：拓展運(yùn)用 四、圍繞目標(biāo)我們?cè)O(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié): 1. 以游戲開課 興趣是最好的老師，而好的開始是成功的一半，為了將

3、學(xué)生的注意力從課外吸引到課堂來(lái)，開課時(shí)，盡量以有趣新穎的方式進(jìn)行。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)炸彈游戲，此游戲意在利用單詞卡片復(fù)習(xí)在本課中需要用到的詞匯，比如說(shuō)地名，形容詞等。這個(gè)游戲的有趣之處在于在單詞卡片中藏一張炸彈卡，制造緊張激烈氛圍。當(dāng)讀到炸彈卡時(shí)，所有學(xué)生必須大喊BOMB。有了這動(dòng)感而刺激的學(xué)習(xí)氛圍，相信學(xué)生對(duì)接下來(lái)的英語(yǔ)課堂會(huì)充滿了期待。-----嘻嘻，借用了不死老師的游戲，很有動(dòng)感效果哦~ 2. 新課引入 a. 與學(xué)生討論太陽(yáng)升起的方向，請(qǐng)學(xué)生起立，面向東方，并認(rèn)識(shí)其他3個(gè)方位詞。方位詞的引出與學(xué)生的生活感知緊密聯(lián)系的。讓學(xué)生能更加清晰地知道在生活中如何使用這幾個(gè)詞匯。 b. 操練

4、方位詞，檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。 c. TPR活動(dòng)：學(xué)生起立，教師發(fā)出指令，指錯(cuò)的學(xué)生坐下，其他學(xué)生繼續(xù)執(zhí)行，最后坐下的學(xué)生是勝者。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生感知英語(yǔ)課堂的活躍與融洽。 d. 學(xué)習(xí)歌曲，鞏固方位詞（歌曲出自冀教版第六冊(cè)） 激發(fā)起學(xué)生的興趣之后，就要想辦法使這種興趣能持久地鞏固下去，小學(xué)生年齡小，注意力不能較長(zhǎng)時(shí)間集中，為了穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)淖鲂┯螒?、唱歌、說(shuō)繞口令、背小詩(shī)，通過(guò)適時(shí)地唱唱玩玩，培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中去鞏固所學(xué)知識(shí)。而我們?cè)诩浇贪鎸W(xué)習(xí)的這首歌簡(jiǎn)單易學(xué)，瑯瑯上口，能幫助學(xué)生更好地掌握方位詞。 3. 課文學(xué)習(xí) 1）國(guó)內(nèi)城市介紹

5、a. 出示中國(guó)地圖，借助實(shí)物認(rèn)識(shí)地圖上的方位。因?yàn)槠矫嫔系姆轿挥行┰S差別，這需要老師簡(jiǎn)單講述。并板書四個(gè)方位詞，引導(dǎo)學(xué)生拼讀，使其能從讀寫方面對(duì)方位詞有更好的掌握。 b. 請(qǐng)學(xué)生在黑板上指出地圖上北京的位置，提問(wèn)：Where’s Beijing? 引導(dǎo)學(xué)生回答it’s in the east. c. 引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹北京。 可用上句型It’s the capital of China. It’s an old city…. d. 同樣的方法引入三亞的介紹。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的形容詞：famous, big, beautiful… 2）美國(guó)城市的介紹 猜圖游戲，以幻燈出示各個(gè)國(guó)家標(biāo)志

6、性建筑或景點(diǎn)，讓學(xué)生猜出城市的名稱。以此引入對(duì)美國(guó)城市的介紹。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境，為運(yùn)用拓展作鋪墊。 4. 聽錄音，跟讀課文。 5. 游戲（課本29頁(yè)） 6. 拓展運(yùn)用： 五一旅游匯報(bào)，介紹自己去了哪些城市旅游。 語(yǔ)言是交際的工具，它具有實(shí)際性和交際性。實(shí)際生活水平是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的試金石。英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)空必須由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。我們?cè)O(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生增加了語(yǔ)言

7、實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，并能將教師與學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情感的交流和思維的碰撞，也是語(yǔ)言的自然流露，學(xué)生就是這樣簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)了語(yǔ)言并能正確使用起來(lái)。 7. 在《Oh, we love holidays》的歌聲中結(jié)束課堂。與前一環(huán)節(jié)相呼應(yīng)。 新課程倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情，我們?cè)O(shè)計(jì)的這一堂課，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，使學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣，更容易理解語(yǔ)言的意義，掌握語(yǔ)言技能，幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語(yǔ)這一交際工具。 附送： 2021

8、-2022年四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Module 8 Unit 1(1)說(shuō)課稿 外研版 一、本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用各種直觀教具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用的教學(xué)目的。 二、教材分析 1. 教學(xué)內(nèi)容： 本課的教學(xué)內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（三年級(jí)起始用）第四冊(cè)第八模塊第一單元：I was two.本課通過(guò)Lingling的爺爺奶奶以及Lingling的照片，來(lái)描述過(guò)去發(fā)生的事情，出現(xiàn)了過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比的句型。 2. 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)

9、生能夠聽懂會(huì)、會(huì)說(shuō)課文內(nèi)容。 能力目標(biāo)：使學(xué)生能夠使用‘was’和‘were’談?wù)撨^(guò)去。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。 3. 教學(xué)難點(diǎn) 幫助學(xué)生理解‘then’的意義以及運(yùn)用。 三、教法學(xué)法 1. 教法： 在本課的教學(xué)中將情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法及任務(wù)教學(xué)法等多種教學(xué)法靈活地容入教學(xué)中，使學(xué)生能夠在相對(duì)真實(shí)的情景中通過(guò)直觀的感受體驗(yàn)知識(shí)的生成與運(yùn)用，從而較好的理解知識(shí)并通過(guò)任務(wù)的完成運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。 2. 學(xué)法： 教給學(xué)生如何通過(guò)細(xì)心觀察、積極參與、合作交流等方法學(xué)會(huì)、掌握并運(yùn)用知識(shí)。 四、設(shè)計(jì)流程 （一）熱身部分 由Big

10、Buddha 自然產(chǎn)出It’s so big/tall。由Big Buddha到猜測(cè)Where am I from； 由City 說(shuō)到地理位置的變化( On Monday, I was in Leshan, but now I am in Xiamen.)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中第一次感受一般過(guò)去時(shí)的用法。日期出現(xiàn)的同時(shí)我引進(jìn)了時(shí)間軸的概念，明確標(biāo)識(shí)出過(guò)去及現(xiàn)在的界定，在強(qiáng)調(diào)‘now’的同時(shí)，第一次讓學(xué)生對(duì)比感受過(guò)去的時(shí)間。 （二）導(dǎo)入及呈現(xiàn)部分： 用兒子的照片來(lái)展開談?wù)?。為了讓學(xué)生對(duì)過(guò)去與現(xiàn)在有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在談?wù)摃r(shí)采用了先分后和的辦法。先讓學(xué)生復(fù)習(xí)‘now’，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比談?wù)摗畉h

11、en’,讓學(xué)生在腦子里建立一個(gè)清晰的概念，逐漸感受be動(dòng)詞的變化。在對(duì)比描述時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，從補(bǔ)充一個(gè)單詞到兩個(gè)，最后到完整句子的產(chǎn)出，練習(xí)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平。同時(shí)利用了多媒體的強(qiáng)大功能完整地展現(xiàn)句子‘Now he is…Then he was…’彌補(bǔ)了板書中的不足。在新單詞的教學(xué)中做到了“詞不離句”，在語(yǔ)境中呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用，而不是機(jī)械孤立地重復(fù)單詞。另外對(duì)單詞‘grandparents’還做了結(jié)構(gòu)上的分析，幫助學(xué)生形成有效的單詞記憶策略。同時(shí)在談話的過(guò)程中，始終注意角色和知識(shí)的遷移以及師生的互動(dòng)。比如談?wù)摿薽y son后及時(shí)把問(wèn)題拋給學(xué)生‘What were you l

12、ike, then?’，把話語(yǔ)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生在情景中反復(fù)使用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行談?wù)摗Ｍ瑫r(shí)在這個(gè)部分沒(méi)有馬上引入‘then’表示過(guò)去的時(shí)間，而是先用了一些更易理解的句子，如：‘In xx, he was… When he was a baby…’，然后逐漸用‘then’來(lái)做替換。 （三）課文的呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)部分： 對(duì)課文處理采用了分而治之的辦法。由于本課內(nèi)容故事性不強(qiáng)，因此把課文分成了三個(gè)部分來(lái)講授。這樣做的目的是突出重點(diǎn)。讓學(xué)生分別談?wù)揕ingling以及 Lingling’s grandparents的變化。每個(gè)部分先是Listen, point and answer。充分利用了課文的插圖，提出

13、了‘who’‘what’等問(wèn)題，在理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生用正確的語(yǔ)氣讀課文。第三次讀課文時(shí)請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀。目的一是對(duì)學(xué)生認(rèn)讀的一個(gè)檢查，同時(shí)在跟讀的時(shí)候圈出‘was’‘were’，接著設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從形式上再次感受‘was’‘were’的用法。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納總結(jié)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法，歸納總結(jié)出在談?wù)撨^(guò)去時(shí)‘be’動(dòng)詞的變化。 （四）任務(wù)完成部分： 任務(wù)一是談?wù)撘γ鞯倪^(guò)去及現(xiàn)在。姚明是學(xué)生很感興趣的人物。這能激發(fā)學(xué)生談話的欲望。由于這是語(yǔ)言產(chǎn)出階段，老師的主要任務(wù)是組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生談的越多越好。因此這個(gè)部分采用了Pair Work的形式。任務(wù)二是談?wù)摷亦l(xiāng)的變化，這既是對(duì)知

14、識(shí)的一種拓展,同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育。 五、評(píng)析反思： 這是一節(jié)新授課。本課的主要內(nèi)容是通過(guò)Lingling的爺爺奶奶以及Lingling的照片，來(lái)描述過(guò)去發(fā)生的事情，并通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用‘was’和‘were’談?wù)撨^(guò)去。由于學(xué)生第一次接觸一般過(guò)去時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容及‘was’和‘were’的使用難以理解，因此教學(xué)中我充分運(yùn)用照片、掛圖、多媒體等直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在情景中較容易的感受、理解知識(shí)。 如在幫助學(xué)生理解‘then’的含義及‘was’和‘were’的使用時(shí)，我通過(guò)出示兒子的照片并逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生在交流中對(duì)‘then’的含義及‘was’和‘were’的使用有一個(gè)初步地感知。接下來(lái)，我又通過(guò)出示課文掛圖和運(yùn)用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)、練習(xí)、鞏固所學(xué)的語(yǔ)言收到了良好的教學(xué)效果。 總之，教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多種直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在情景中突破認(rèn)知上的障礙，從而有效得化難為易，提高課堂教學(xué)的效率。