2022年五年級語文下冊 習作2教案 蘇教版

2022年五年級語文下冊 習作2教案 蘇教版教材分析：這是一次修改習作的訓練。例文分為兩個部分：習作拔河和老師的“眉批”及“總批”“習作要點討論”。理解老師的“眉批”和“總批”的內(nèi)容，按老師的意見修改習作是教學的重點。課前可利用體育課或其他時間組織學生舉行一次拔河比賽，獲得拔河的親身體驗。課上指導學生認真閱讀拔河這篇習作，根據(jù)學生自己的拔河體驗，說說這篇習作有哪些優(yōu)點和缺點。教學目標：1、能通過閱讀作文拔河及老師的批語，明確作文怎樣做到言之有序，內(nèi)容具體，重點突出。2、能參照老師的修改意見，對作文拔河加以修改，謄寫在自己的作文本上。3、教會學生如何修改自己的作文，養(yǎng)成認真修改作文的良好習慣。學習重難點：明確習作怎樣才能做到有詳有略。培養(yǎng)認真修改習作的良好習慣。 教學準備：1、組織一次拔河活動或者其他活動，讓學生對拔河等活動有一個切身的體驗。 2、認真閱讀例文拔河。教學時間：兩課時教學過程：第一課時課時目標：1、能通過閱讀作文拔河及老師的批語，明確作文怎樣做到言之有序，內(nèi)容具體，重點突出。2、教會學生如何修改自己的作文，養(yǎng)成認真修改作文的良好習慣。學習重難點：明確作文怎樣做到言之有序，內(nèi)容具體，重點突出。能參照老師的修改意見，對作文拔河加以修改。學習過程：預習導學：填空：1、寫拔河的過程，主要分（ ）、（ ）和（ ）。要抓?。?）、（ ）、（ ）、（ ）等四個要素。2、在這篇習作中要側重寫好：第（ ）次比賽的場面，不僅要寫出場景氣氛，還必須抓住人物的（ ）、（ ）、（ ）等進行具體刻畫，做到點面結合。3、你平時是怎么修改作文的？ 課堂助學：一、啟發(fā)談話，導入新課1、同學們， “培養(yǎng)良好的學習習慣”中提到文章不厭百回改，這就是告訴我們：“好文章是改出來的”。今天，我們就要幫助一位同學來修改他寫的作文拔河。 （板書：修改作文）2、說到“修改作文”，我們平時寫完一篇作文，都要求進行修改，誰來說說，你平時是怎么修改的？（改改錯別字，找找病句） 引導學生結合自己的實際談談修改作文的方法，并總結自主修改作文的方法。出示課件： 修改錯別字及標點符號； 修改詞語是否運用得當； 語句是不是通順，表達是不是清楚； 詳略是不是得當。3、剛才大家所說的，只是其中的一部分，其實，修改作文還包括很多內(nèi)容。二、初讀例文，明確要求 1、我們先來讀讀這位同學寫的拔河。 2、這篇例文和我們平時看到的例文有什么不同？ （多了許多符號） 3、認識各種修改符號，指名說。 （刪除、補充、優(yōu)秀詞句）除了書上的這些，你還知道哪些修改符號？ 4、認識“眉批”和“總批” （1）除了這些修改符號，還有老師的意見批語 （2）眉批：寫在文章的旁邊，一般用以指出作文中字、詞、句、段方面的優(yōu)缺點。 （以例文中的眉批為例，說說優(yōu)缺點） 總批：寫在文章的最后，是對一篇文章的總體評價。 （以例文中的總批為例，說出文章的優(yōu)缺點） 5、那么，本次作文的具體要求是什么呢？學生自讀要求。 三、再讀例文，明確改法 1、師：接下來，就讓我們邊回憶自己的拔河（其他活動經(jīng)歷）的過程，抓住人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，同時注意點面結合的寫法，按照習作的要求，根據(jù)老師的眉批、總批，來幫這位同學修改作文吧。 2、合作探究：如何把第5自然段中的場面描寫寫具體，寫精彩。學習步驟： （1）快速瀏覽例文，你覺得這篇文章中，哪一小節(jié)該具體寫，才能表現(xiàn)出拔河的精彩？ （2）再讀第5小節(jié)，結合老師的眉批，看看哪些地方寫得不到位，同桌討論。 （沒有抓住一兩個同學拔河時的表情、動作、聲音來寫，也沒有抓住拉拉隊的動作、神態(tài)、語言來寫。） （3）除了前面“面”的描寫，還可以進行“點”的描寫，我們還可以寫什么呢？（重點寫一兩個典型人物，如排在第一個和最后一個的同學，或者是班上力氣最大和最小的同學，做到“點面結合”）。 （4）學生邊看圖，邊回憶，修改作文。 （5）指名讀讀自己修改后的文章。 3、學生用同樣的方法，默讀全文，根據(jù)老師的修改意見修改。 4、總結：在這篇習作中要側重寫好第一次比賽的場面，不僅要寫出場景氣氛，還必須抓住人物的動作、神態(tài)、語言等進行具體刻畫，做到點面結合，文章才會生動、活潑、感人。 四、學生修改，完成習作。 學生練習修改，教師巡回指導。第二課時課時目標：能參照老師的修改意見，繼續(xù)對作文拔河加以修改，謄寫在自己的作文本上。培養(yǎng)認真修改習作的良好習慣。課堂研討： 一、學生繼續(xù)修改。1、教師巡視，指導修改。 2、教師行間巡視，個別輔導。 3、教師采用"對比評改"的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生比較，寫得好的文章好在哪里？不好的地方又在哪里？幫助學生分析，從中討論受益。 4、學生自查自改，最后譽抄 二、小結 1小結此次習作的大致情況。 2表揚此次習作寫得好的同學，并請他們朗讀自己的 優(yōu)秀片斷。 3表揚此次習作有進步的同學，并請他們朗讀自己的 優(yōu)秀片斷。 4總結此次習作的主要問題。 三、指導修改 1、出示一篇有共性問題的習作，并且出示討論題： （1）這一篇習作與剛才的習作比，存在什么問題？ （2）這個問題主要是什么原因造成的？ （3）可以怎樣解決？ （4）如果是你，你會怎樣修改？ 2、組織交流。 3、提問：（1）從剛才的討論中，你有什么啟示？ （2）你覺得自己的習作有什么問題，可以怎樣修改？ 4、要求同桌交流互提修改意見 四、嘗試修改 教師巡視修改情況，進行個別輔導。 學生活動：嘗試修改自己的習作板書設計： 時間拔河： 地點人物事情(起因、經(jīng)過、結果) 拔河前、拔河中、拔河后 （動作、神態(tài)、語言）