2021-2022年五年級語文上冊 口語交際習(xí)作二教案 人教新課標(biāo)版

2021-2022年五年級語文上冊 口語交際習(xí)作二教案 人教新課標(biāo)版教學(xué)目標(biāo)1.能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排.2.能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識.3.通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.4.能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.課前準(zhǔn)備1.收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等.2.了解班級同學(xué)的特長，以便策劃活動.3.通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn).課時安排： 3 課時第一課時 口語交際一、談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句.今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.二、暢所欲言.抒發(fā)情感1.同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.2.現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.三、小組交流討論1.明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩.2.重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表.老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo).3.小結(jié)過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到.每個小組都希望通過策劃這次活動來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學(xué)們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧.四、展示活動方案1.以小組為單位展示活動方案.2.其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流.3.師生共同評議.綜合大家的意見，全班制定一個活動方案.五、總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功.第二課時 習(xí)作指導(dǎo)一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，同學(xué)們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情.是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子?二、大膽想象1.想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化.2.想象兒時的小伙伴會是怎樣的.3.想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨.三、閱讀提示，明確要求學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容.四、小組互說.打開思路五、全班交流，教師適時點(diǎn)撥.六、試寫初稿.自行修改1.回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用.2.要求書寫工整，語句通順.第三課時 習(xí)作修改一、小組評議，互改1.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.2.根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改.二、佳作賞評每個小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評，可以是全文，可以是片斷.附送：2021-2022年五年級語文上冊 古文二則 1教案 滬教版教學(xué)目標(biāo)1.能借助注釋、課后譯文、字典讀懂古文的內(nèi)容，把古文譯成白話文并初步體會古今義的異同。2.在教師的指導(dǎo)下了解古文學(xué)習(xí)的基本方法。3.有感情地朗讀古文，做到停頓正確，會背誦兩則古文。4.懂得遇事要感于實(shí)踐，抓緊時間不拖拉，在實(shí)踐中學(xué)會本領(lǐng)的道理以及體會學(xué)習(xí)、生活的快樂和美好。重點(diǎn)和難點(diǎn)1、讀懂古文的內(nèi)容，并能譯成白話文。2、了解古文學(xué)習(xí)的基本方法，初步體會古今義的異同。教學(xué)過程一、揭示課題：1.上課前老師先帶大家做個游戲?qū)γ浴Ｒ笳f出下句，并說說名言的意思。媒體出示：書上有路勤為徑，（學(xué)海無涯苦作舟）。書讀百遍，（其義自見）。敏而好學(xué)，（不恥下問）。2.中國古代文化是人類歷史上最悠久、最燦爛的文化之一，許多名句佳篇為后人廣為傳頌。以上的名言，大家并不陌生，它們都是摘自文言文，也就是古文。下面請幾位同學(xué)讀一讀（配樂），談?wù)勛x后的感受（朗朗上口，語言精練且深刻。）3.揭示課題：*30、古文兩則4.出示學(xué)習(xí)古文的基本方法：讀通全文、字字明了、連詞成句。說明：以名言開頭，能一下子渲染上古文課的氣氛，讓學(xué)生體會古文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過基本方法的介紹，便于學(xué)生今后更好的運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)古文。二、學(xué)習(xí)讀書有三到1.媒體出示：讀書有三到引自朱熹的訓(xùn)學(xué)齋規(guī)，朱熹（1130-1200年）是南宋時期理學(xué)大家，又是著名的教育家。他一生大部分時間都在讀書和教書，提出過許多精辟的見解，對于今人，仍有啟示和借鑒的作用。2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。3.再讀課文，了解古文意思.（1）教師范讀（配樂），學(xué)生在心中默默跟讀。說明：教師富有古樸韻味的朗讀能激發(fā)起學(xué)生誦讀古文、學(xué)習(xí)古文的欲望。另外根據(jù)教師范讀的語音節(jié)奏、輕重緩急有助于學(xué)生理解古文意思。（2）對照譯文，想一想讀書要做到哪“三到”？交流板書：心到 眼到 口到（3）同桌合作逐句朗讀古文和譯文，深入理解句意。（4）齊讀古文。說明：由于該文文字意思較簡單，故古文的翻譯以學(xué)生為主。教師可請學(xué)生根據(jù)所給的注釋或借助字典思考每一句古文的大概意思，不理解的地方可以同桌相互討論，最后請幾個同學(xué)說給全班同學(xué)聽。這樣既有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又能使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高自學(xué)古文的能力。4.通讀全文，了解古文的表達(dá)方式。（1）師：既然古文的語言精煉且深刻，至今為世人學(xué)習(xí)，除了它們本身語言的精辟，語調(diào)的古樸之外，其表達(dá)方式也可謂堪稱一絕。同學(xué)們是否注意到了作者朱熹是中國南宋著名哲學(xué)家，其邏輯推理能力非同一般。請問該文是怎樣得出“讀書有三到”，且“心到最急”？細(xì)讀課文，思考。（2）重點(diǎn)比較譯句，哪一句更適合原文？為什么？原文：心既到矣，眼口豈不到乎？譯文：思想已經(jīng)集中了，難道眼會看不仔細(xì)，嘴會讀不正確？專心了，就能看仔細(xì)，讀正確。（3）小結(jié)：作者很好的運(yùn)用了假設(shè)，準(zhǔn)確而有力地推斷出“讀書有三到，且心到最急”。5.配樂朗讀古文并背誦。三、自學(xué)論語·學(xué)而篇1.板書：論語 2.媒體出示：根據(jù)班固漢書·藝文志的記載，“論”是“論纂”的意思，“語”是“語言”的意思?？鬃釉陂L期的教育實(shí)踐中，提出了許多教育主張。在教育方法上，他提倡因材施教；強(qiáng)調(diào)“知之為知之，不知為不知”，老老實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。論語所載，不限于孔子及其弟子的言論，也包括了他們不少的社會實(shí)踐活動。也就是說，書中既記言，又載行。大多數(shù)研究者認(rèn)為，論語是在孔子死后，由孔子弟子和再傳弟子在不同時期撰輯而成的。今天，不論是研究孔子，還是研究中國歷史，都離不開論語。說明：學(xué)生在四年級的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了孔子的有關(guān)情況，但對論語一書不甚了解，若教學(xué)開始就進(jìn)入到正文，學(xué)生怕學(xué)古文的思想會再現(xiàn)，所以很有必要事先介紹。2.請同學(xué)們用學(xué)讀書有三到的方法學(xué)論語·學(xué)而篇。板書：學(xué)而篇說明：用學(xué)讀書有三到的方法學(xué)論語·學(xué)而篇既能讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)古文的狀態(tài)，保持對古文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，又培養(yǎng)了自學(xué)古文的好習(xí)慣。3.請幾個女生朗讀該文，然后請幾個同學(xué)翻譯，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。4.賞析古文經(jīng)典詞語的妙用：“不亦君子乎？”中的“君子”一詞原本是名詞，在現(xiàn)代文里解釋為“有修養(yǎng)的人”而在該古文里名詞作形容詞，意思為“很有修養(yǎng)”，很形象，很準(zhǔn)確地表達(dá)了文中的意思。（說明：讓學(xué)生從古文的特性中領(lǐng)略中國古漢語的博大精深，從而更喜歡上古文的學(xué)習(xí)）5.通讀全文（配樂），了解課文的表達(dá)方式。文章在論語·學(xué)而篇里是怎樣體現(xiàn)“學(xué)”的？（提示：從哪幾方面來寫“學(xué)”？ ）板書：個人溫習(xí) 大家探討 修煉修養(yǎng) 該文抓住了一個人的“個人溫習(xí)、大家探討、 修煉修養(yǎng)”準(zhǔn)確地寫出了一個人整個在世時的學(xué)習(xí)情況。這種取材之精到，眼光之敏銳非常值得我們學(xué)習(xí)。6.背誦該古文（配樂）。四、拓展：1.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，說說讀書有三到對你有什么啟發(fā)？2.除了讀書有三到和論語·學(xué)而篇中講到的名言之外，你還知道哪些關(guān)于學(xué)習(xí)的名言？參考： 業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。韓愈學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?？鬃恿⑸硪粤W(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。歐陽修讀萬卷書，行萬里路。劉彝五、作業(yè)1.朗讀兩則古文，并根據(jù)注釋說說古文的意思。2.背誦古文。 3.積累論語中關(guān)于學(xué)習(xí)的名言，了解意思。關(guān)于說課教材分析: 古文二則中讀書有三到以及論語 學(xué)而篇是流傳至今的文言文，布局嚴(yán)謹(jǐn)，行文簡潔，氣韻生動，蘊(yùn)涵深厚的道理。讀書有三到揭示的是遇事要敢于實(shí)踐，抓緊時間不拖拉，在實(shí)踐中學(xué)會本領(lǐng)的道理。論語 學(xué)而篇揭示的是一個人在世時要體會到學(xué)習(xí)、生活的快樂和美好的道理。通過對傳統(tǒng)文化的了解和探索中體會民族文化的博大精深，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。學(xué)情簡析：<<古文二則>> 是一篇語言極其精煉且意義深刻的文章,因此怎樣引導(dǎo)學(xué)生從字里行間中理解其遇事要感于實(shí)踐，抓緊時間不拖拉，在實(shí)踐中學(xué)會本領(lǐng)的道理以及體會學(xué)習(xí)、生活的快樂和美好成了學(xué)習(xí)本片文章的重點(diǎn),由于小學(xué)生認(rèn)識事物的能力限制,又由于有古文譯文的參照,故理解古文文字的意思的妙用及領(lǐng)會該古文中心含義的表達(dá)方式便成了學(xué)習(xí)本片文章的難點(diǎn)。很久以來，學(xué)生對枯草乏味又難懂的古文敬而遠(yuǎn)之，所以教學(xué)生初學(xué)文言文時，便要給他們一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用古樸韻味的范讀可激發(fā)起學(xué)生誦讀古文、學(xué)習(xí)古文的欲望，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，把文言文的學(xué)習(xí)與平時的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行對比，從中理解遇事要感于實(shí)踐，抓緊時間不拖拉，在實(shí)踐中學(xué)會本領(lǐng)的道理以及體會學(xué)習(xí)、生活的快樂和美好，另外還可感受文言文的語言魅力，增強(qiáng)學(xué)好文言文的勇氣和信心。教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)一：能借助注釋、課后譯文、字典讀懂古文的內(nèi)容，把古文譯成白話文并初步體會古今義的異同。目標(biāo)二：在教師的指導(dǎo)下了解古文學(xué)習(xí)的基本方法。目標(biāo)三：有感情地朗讀古文，做到停頓正確，會背誦兩則古文。目標(biāo)四: 懂得遇事要感于實(shí)踐，抓緊時間不拖拉，在實(shí)踐中學(xué)會本領(lǐng)的道理以及體會學(xué)習(xí)、生活的快樂和美好。教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望文言文比現(xiàn)代白話文更講究韻律，帶有明顯的聲韻美，讀起來瑯瑯上口、抑揚(yáng)頓挫，給人以非常優(yōu)美的韻律享受，教學(xué)一開始,教師富有古樸韻味的配樂朗讀能激發(fā)起學(xué)生誦讀古文、學(xué)習(xí)古文的欲望。學(xué)生在教師的配樂誦讀下,不知不覺地把學(xué)習(xí)古文的枯草乏味的念頭給拋到了腦后。與白話文不一樣的語調(diào)：清新、典雅，讓學(xué)生陶醉在說不清、道不明的古樸典雅的意境之中，從中感受到古文文字的魅力，從而激發(fā)學(xué)生急于揭開這魅力之所在的欲望。這樣枯草乏味的古文就被賦予了“神秘”。二、從作者背景入手，通讀全文，體會出文章表達(dá)方式讀書有三到一文，文字意思較簡單，又有注釋，故理解文章意思就不是個難題，相反，其，雖行文簡潔，但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟季?，使得文章氣韻生動，蘊(yùn)涵深厚的道理，此為該文流傳至今的原因所在。這樣以來，弄懂文章的表達(dá)方式也就成了學(xué)習(xí)該文的重點(diǎn)和難點(diǎn)了。我從作者的背景入手，通讀全文，體會出文章表達(dá)方式：同學(xué)們是否注意到了作者朱熹是怎樣的一個人？一個被稱為中國南宋著名哲學(xué)家，其邏輯推理能力當(dāng)然非同一般。請問該文是怎樣得出“讀書有三到”，且“心到最急”？細(xì)讀課文，思考。 重點(diǎn)比較譯句，哪一句更適合原文？為什么？原文：心既到矣，眼口豈不到乎？譯文：思想已經(jīng)集中了，難道眼會看不仔細(xì)，嘴會讀不正確？專心了，就能看仔細(xì)，讀正確。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了文章作者很好的運(yùn)用了假設(shè)和因果以及反問句式，準(zhǔn)確而有力地推斷出“讀書有三到，且心到最急”。其實(shí)在不知不覺中，學(xué)生也參透了寫作的技巧，這有助于提高他們的寫作水平，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的品行和藝術(shù)審美素養(yǎng)。三、賞析古文詞性活用所帶來古漢語神韻的魅力 論語·學(xué)而篇一文,其語言大多也較簡單,運(yùn)用所學(xué)的方法理解全文的大概意思并不難,但有的詞若仔細(xì)回味一下就會感到古漢語的博大精深。文中“不亦君子乎？”中的“君子”一詞原本是名詞，在現(xiàn)代文里解釋為“有修養(yǎng)的人”，學(xué)生只會從字典里得到這唯一的答案，再聯(lián)系上文的意思整體一翻譯，會感到上下文意思不通順，其實(shí)問題出在“君子”一詞，雖是名詞，但在該古文里名詞作形容詞用，意思為“很有修養(yǎng)”，這樣就很形象，很準(zhǔn)確地表達(dá)了文章的意思，且全文的意思也貫通了。課后反思古文二則中讀書有三到以及論語 學(xué)而篇是流傳至今的文言文，布局嚴(yán)謹(jǐn)，行文簡潔，氣韻生動，蘊(yùn)涵深厚的道理。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：一、充分利用配樂范讀、學(xué)生誦讀以及多媒體再現(xiàn)古漢語的古樸典雅由于小學(xué)生認(rèn)識事物的能力限制以及古文對現(xiàn)代學(xué)生來講除了枯草乏味還是枯草乏味的特點(diǎn)決定了教學(xué)古文二則中讀書有三到以及論語 學(xué)而篇決不能用常規(guī)教法，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。教學(xué)一開始,教師富有古樸韻味的配樂朗讀讓在座的學(xué)生不知不覺地把學(xué)習(xí)古文的枯草乏味的念頭給拋到了腦后，師讀完，學(xué)生還意猶未盡，從學(xué)生的神情中可看出他們此時急于想揭開古漢語神秘的面紗。作者的頭像及表現(xiàn)該文意思的插圖帶著學(xué)生一層一層地深入了解古文二則所蘊(yùn)含的深厚道理。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時始終處于尋秘探索感悟其古漢語的神韻。思維極其活躍。讓學(xué)生誦讀時也積極提出配樂讀，學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫、搖頭晃腦，有滋有味的。二、抓古漢語的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)其精髓，提升語文能力1.充分抓住文章表達(dá)方式，提高寫作水平如：讀書有三到一文，行文簡潔，但布局嚴(yán)謹(jǐn)，使得文章氣韻生動，蘊(yùn)涵深厚的道理，所以弄懂文章的表達(dá)方式也就成了學(xué)習(xí)該文的重點(diǎn)和難點(diǎn)了。我?guī)е鴮W(xué)生從作者朱熹是一個被稱為中國南宋著名哲學(xué)家，其邏輯推理能力當(dāng)然非同一般入手比較譯句，哪一句更適合原文？為什么？原文：心既到矣，眼口豈不到乎？譯文：思想已經(jīng)集中了，難道眼會看不仔細(xì)，嘴會讀不正確？ 專心了，就能看仔細(xì)，讀正確。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了文章作者很好的運(yùn)用了假設(shè)和因果以及反問句式，準(zhǔn)確而有力地推斷出“讀書有三到，且心到最急”。其實(shí)小學(xué)階段語文的教學(xué)不應(yīng)該脫離邏輯推理能力的培養(yǎng)。此時學(xué)生還處與似懂非懂，所以，讓學(xué)生運(yùn)用了假設(shè)和因果以及反問句式說一段話，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生雖往成較困難，但在教師的引導(dǎo)下，總算達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生的寫作水平也得以鍛煉。2.賞析古文詞性活用 論語·學(xué)而篇一文，文中“不亦君子乎？”中的“君子”一詞原本是名詞，在現(xiàn)代文里解釋為“有修養(yǎng)的人”，學(xué)生只會從字典里得到這唯一的答案，再聯(lián)系上文的意思整體一翻譯，突然感到上下文意思不通順，腦子里一片茫然，其實(shí)問題出在“君子”一詞，其雖是名詞，但在該古文里名詞作形容詞用，意思為“很有修養(yǎng)”，這樣就很形象，很準(zhǔn)確地表達(dá)了文章的意思，且全文的意思也貫通了。學(xué)生聽完，當(dāng)場對此表現(xiàn)了極大樂趣，為古漢語的博大精深而感嘆。 三、課后擴(kuò)展，增強(qiáng)素質(zhì)為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，鞏固提高學(xué)習(xí)古文的能力，可以鼓勵學(xué)生課外閱讀古代寓言故事、文言名句，以拓寬閱讀面，增加閱讀量。還可以鼓勵優(yōu)秀學(xué)生在教師的引導(dǎo)下改編課本劇，創(chuàng)設(shè)語文綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動中運(yùn)用語文知識的能力。