2021-2022年五年級科學上冊 推力和拉力 3教案 首師大版

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1、2021-2022年五年級科學上冊 推力和拉力 3教案 首師大版 教學目標 知道推力和拉力，知道力有大小和方向。具有對力的觀察能力、實驗能力和初步分析綜合的能力。初步具有自主探究的興趣以及展示自我成果的意識。 教學重點 知道推力和拉力，知道力有大小和方向。具有對力的觀察能力、實驗能力和初步分析綜合的能力。初步具有自主探究的興趣以及展示自我成果的意識。 教學難點 初步具有自主探究的興趣以及展示自我成果的意識。 教學準備 1.師準備 制作完成的“Y”型硬紙，實物投影。 2.生準備 玩具小車、直尺、三張硬紙、剪子、膠水。 教學過程 （一）導入 1.

2、示玩具小車。 學生思考、動手實驗。 激發(fā)學生興趣。 2.你能用什么方法讓小車動起來？ 培養(yǎng)學生科學探究能力。 3.都用了那些方法讓小車動起來？ 自由發(fā)言。 4.話：用手在運動著的小車的前方朝后或朝側面推一下，小車會怎樣呢？ 學生動手實驗。 發(fā)展學生思維能力。 5.驗結果如何呢？ 小組討論，分組交流。 培養(yǎng)學生進一步探究的能力。通過學生小組討論發(fā)揮學生自己的探究能力。 （二）新授 1.結：根據實驗，我們可以得出小車一下子不動了或改變了運動的方向。 教師給予一定的結果，以明確學生探究的成果，并給予一定的鼓勵。 2.讀：讓學生了解推力和拉力的相關知識。 培養(yǎng)閱讀能力

3、。 3.尺子放在桌上，用左、右雙手的餓食指同時推尺子的不同的部位，尺子會怎樣呢？填空。 學生先猜測，然后動手實驗。分組實驗，互相交流答案。只要答案合理就可以。 培養(yǎng)學生的合作能力和相互幫助相互學習的能力。引導學生根據已知知識得出結論。 4.面我們來進行一個比賽，以組為單位，兩個同學面對面，兩腳分開站好，用手推或拉對方，腳不動的為勝利者。 小組討論：怎樣成為勝利者？ 比賽活動。 利用比賽活動，激發(fā)學生參與的積極性，同時親自感悟力的大小和方向的不同。 5.事制作活動。 學生室外活動。 學生實驗，培養(yǎng)動手能力。 6.室外展示自己的作品，相互學習，取長補短。 激發(fā)學生的參與意識

4、。 （三）總結 1.一想給它起個什么樣的有意思的名字。 討論。 ?板書設計 9.力和拉力 ? 推力和拉力都是力。 力有大小和方向 力可以使靜止的物體運動，也可以使運動的物體靜止。 力可以改變物體運動的方向。 附送： 2021-2022年五年級科學上冊 摩擦力 1教案 首師大版 一、教學目標及重難點 知識與技能： 1.知道當一個物體在另一個物體表面運動時，在其接觸面會產生一種阻礙其運動的力，我們把這種力稱為滑動摩擦力。 2.通過實驗探究滑動摩擦力的大小與接觸面的光滑程度.被拉物體的輕重等因素有關。 過程與方法： 1.親身經歷探究影響滑動摩擦力大小的因素的過

5、程 2.學習從實驗數(shù)據歸納簡單的物理學規(guī)律，培養(yǎng)學生設計及進行對比實驗的能力，分析綜合的能力。 情感態(tài)度價值觀： 1.初步具有對滑動摩擦力進行探究的興趣。 2.初步具有相互合作的科學精神，具有認真.細致.實事求是的科學態(tài)度。 3.初步具有從多個方面看問題的科學思維方法。 教學重點：通過實驗探究并知道滑動摩擦力的大小與物體接觸面的光滑與粗糙的程度.被拉物體的輕重有關。 教學難點：通過對滑動摩擦力的大小與哪些因素有關的問題研究，培養(yǎng)學生設計實驗的能力。 二.教學過程： 教學過程 教師活動 學生活動 教學意圖 導入 1.談話：9課“推力和拉力”一課的學習，你知道了哪些有關

6、力的知識？ ? ? 板書： 大小 方向 2.師在桌面上用力推一下鉤碼盒，追問：盒子為什么運動了一段距離后停了下來？ 分析鉤碼盒在水平方向上的受力情況。（可能還受到一個阻止運動的力） 推和拉都是力，力有大小和方向。力可以使靜止的物體運動；也可以使運動的物體靜止…… 引導學生想到：可能還有一種力阻止了盒子的運動。 回顧前面所學的“力”的基本知識。為下面作鋪墊。 新授 第一環(huán)節(jié) 建立滑動摩擦力的概念 1.追問：當盒子在桌面上運動時是否真的受到了一個阻止運動的力才停止下來？假如有，哪這個力的方向是怎樣的？ （估計學生可能說不出來。） 對策：從實際體驗和生活經驗中引導。

7、把手和上臂水平放在桌面上向前推或拉，手有什么感覺？（費勁，就是在手和桌面之間產生了一種阻礙手運動的力。）體會阻力的方向（和推力或拉力的方向相反）。擦黑板時來回推動板擦時，感覺到阻力了嗎？拖地時感覺到阻力了嗎？ 2.小結：建立滑動摩擦力的概念 當一個物體在另一個物體表面運動時，在其接觸面會產生一種阻礙物體運動的力，我們就把這種力稱為滑動摩擦力。 滑動摩擦力既然是一種力，力都有大小和方向，摩擦力的大小和方向是怎樣的？（它的方向與拉力方向相反；因為推動或拉動一個盒子使其勻速平穩(wěn)運動所用的推力或拉力是一樣大的，所以摩擦力的大小等于盒子勻速平穩(wěn)運動時的拉力或推力。） （邊畫圖，邊講解，再板書：滑

8、動摩擦力） 3.每組在桌面上輕輕拉動鉤碼盒，測一測鉤碼盒和桌面之間的摩擦力是多少？ 動手做一做 動腦想一想 建立滑動摩擦力的科學概念 從動手做和生活經驗中體驗理解滑動摩擦力 第二環(huán)節(jié) 探究影響滑動摩擦力大小的因素 1.談話：為什么鉤碼盒和桌面之間的摩擦力大小會不一樣？滑動摩擦力的大小與哪些因素有關？ 2.通過拉人游戲猜想（出示圖片及提示） a.在什么樣的地面，穿什么樣的鞋容易玩？ b.拉一個又高又胖的人和拉一個又瘦又小的人感覺有什么不同？ 1. 請小組的同學們討論一下，把討論結果填在記錄單上 估測：一.學生會認為物體的輕重是影響摩擦力大小的一個因素。 二.認為

9、接觸面的面積大小是影響摩擦力大小的一個因素。 三.和接觸面的光滑程度有關 其他等等。 根據生活經驗及提示進行猜想 培養(yǎng)學生猜想能力 第三環(huán)節(jié) 設計實驗 1.因為時間關系，我們每組任選一個猜想設計實驗進行驗證，設計實驗時注意實驗中的相同條件和不同條件 注意填寫記錄單 2.設計實驗 3.匯報：投影展示設計方案，集體評議補充，引導學生推想：假如粗糙接觸面和光滑接觸面的摩擦力不一樣大，說明…… 假如粗糙接觸面和光滑接觸面的摩擦力一樣大。說明…… 4.完善實驗方案。 以小組為單位討論，研究設計實驗 估計實驗可能出現(xiàn)的結果及說明什么。 培養(yǎng)學生設計對比實驗的能力。

10、充分發(fā)揮團隊力量體現(xiàn)團隊精神。 為后面分析實驗結果做鋪墊 第四環(huán)節(jié) 實驗驗證 得出結論 1.我們有了猜想和實驗方案，還需要通過親自動手實驗來驗證一下，老師為每個小組提供了一些材料，請各組組長根據要驗證的猜想選擇實驗材料，完成你們組的實驗設計。 2.分組實驗 注意：a.只有盒子被平穩(wěn)拉動起來是，我們用測力計測得的才是準確的摩擦力。 b.小組注意分工合作。 c. 為了保證實驗數(shù)據的準確性，每個不同條件做3次，并把實驗測得的數(shù)據記錄在記錄表中。 3.匯報:那組愿意展示一下你們的實驗研究。通過實驗，你們組有什么發(fā)現(xiàn)？和你當初的假設是否一致。 和當初的猜想不一樣也是正常的，至少能夠

11、說明你們組很勇敢，實事求是，敢于面對事實，其實這也是一種成功，也是一種收獲。 小結：通過我們的研究，我們得出滑動摩擦力的大小與物體的輕重.和接觸面的光滑程度有關。物體較重，滑動摩擦力較大；物體較輕，滑動摩擦力較小。接觸面粗糙，滑動摩擦力較大；接觸面較光滑，滑動摩擦力較小。這是大家集體探究的成果，因為時間關系，本組沒驗證猜想我們課下還可以繼續(xù)探究，老師可以給大家提供實驗材料，和大家一起探究。 選擇實驗材料 按正確的方法實驗操作 展示本組的記錄單。 集體砌磋研究過程。 最后得出科學結論。 為減少實驗中的誤差 培養(yǎng)學生的合作意識，及認真.細致.實事求是的科學態(tài)度 培養(yǎng)學生分析解決問題的能力.口頭表達能力及概括的能力 第五環(huán)節(jié) 課后小結 提出探究新問題 1.今天這節(jié)課你有什么收獲？ （學了什么？怎么學的？） （什么是滑動摩擦力？滑動摩擦力大小與哪些因素有關？運用對比實驗的方法） 2.提出探究新問題 在我們的生活中摩擦力非常重要，有時需要增大它；有時需要減小它，什么時候需要增大摩擦力？什么時候需要減小摩擦力？怎樣減小物體的摩擦力呢？你有什么好方法？ 回顧本節(jié)課學習的重點內容及學習方法。 課下思考.探究 讓學生梳理本節(jié)課重點內容及學習方法，加深記憶。 為下一課做鋪墊。 三、板書設計：