2022年二年級品德與生活上冊 誠實的孩子人人夸教案3 北師大版

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1、2022年二年級品德與生活上冊 誠實的孩子人人夸教案3 北師大版 〖活動目標〗 　　1.調查、了解生活中處處有誠實的人，感受良好的社會風尚。 　　2.體驗誠實帶給別人和自己的快樂。 　　3.生活中做誠實的好孩子。 〖活動準備〗 　　（一）學情分析 　　二年級的學生已經具備了一定的分辨是非的能力，但其自制力有限，自覺性還不高。隨著其年齡的變化，教師、家長對學生學習和生活提出了更高的要求，在不能很好地處理生活中的矛盾的時候，為了避免來自教師、家長方面的壓力，有的學生采用了說謊的辦法來逃避批評。針對這個階段學生說謊的特點和容易出現(xiàn)的問題教師設計了以下的教育活動。 　?。ǘ┪镔|資料準

2、備 　　1.學生誠實行為的事例。 　　2.分類箱，小禮品。 　　3.環(huán)境布置：《誠實孩子人人夸》的動畫背景。 〖活動時間〗 　　課外1周，課內2課時。 〖活動過程〗 　　師生共同討論并制作“誠實的孩子在身邊”調查表、誠實行為分類箱、小禮品。邀請班主任及相關任課教師、家長參加活動。 　?。ㄒ唬┏鍪菊n件，揭示主題 　　師：誠實是美德，誠實的行為人人夸。在上一次的活動中，同學們自由組合開展了誠實調查活動，一定有不少的發(fā)現(xiàn)，趕緊來介紹吧。（打出字幕：誠實的孩子人人夸） 　?。ǘ┱\實行為匯報會 　　1.A組匯報。 　　生：我們組到學校大隊部采訪了大隊輔導員翁老師，翁老師告訴我們

3、，在我們的學校里有許多誠實的孩子，大隊部經常收到同學們撿到的錢、書本、文具，這些同學沒有將撿到的東西占為己有，而是交還失主或者交給了大隊部，所以他們是誠實的孩子。 　　生：為了找到這些東西的主人，我們還參加了大隊部組織的失物招領活動，看到丟失東西的同學高高興興地領回了自己的東西，我們也很開心。 　　2.B組匯報。 　　生：我們組采訪了高年級的哥哥姐姐們，他們說：誠實帶來的好處可大了。做人誠實，就能得到人們的信任，就能交到很多好朋友；做人不誠實，比如《狼來了》里面的小孩，他一次又一次地撒謊，最后吃虧的是他自己。 　　3.C組匯報。 　　生：我們組采訪了圖書館的阿姨，圖書館的阿姨說，他們

4、特別歡迎誠實的孩子來圖書館借書。有的同學很誠實，他不小心將圖書館的書弄破了，不僅自己把書修理好而且還主動承認錯誤，這樣的同學他們不僅不批評還要表揚呢! 　　4.D組匯報。 　　生：我們組采訪了家長。我們想了解家長對誠實行為的看法和對我們的希望。我的媽媽告訴我：做人要誠實。如果我不小心做錯事或者什么事情做得不好要及時地告訴家長，這樣爸爸媽媽才能及時地幫助我，讓我不斷地進步。 　　生：我來補充。我爸爸說做人誠實非常重要。我爸爸是賣海鮮的，每天他都把最新鮮的海鮮賣給顧客，所以他的生意越做越好，而有的人把泡過藥水的海鮮賣給顧客，一旦被發(fā)現(xiàn)就沒人買他的海鮮了。所以我爸爸希望我從小要做誠實的人。

5、　　師：同學們的調查可真仔細?？磥碓谖覀兊纳钪?，誠實不僅帶給我們友誼、帶給我們人和人之間的信任、帶給我們做好事的快樂，還帶給我們學習和生活上的進步。在我們的生活中處處都有誠實的人，處處都有誠實的事。那在我們同學當中，有沒有誠實的人呢？ 　　生（遲疑了一下）：有。 　　師：他們是誰？做了哪些誠實的事情？讓我們互相采訪，并完成采訪表，最后把采訪表投入誠實行為分類箱中。 　　生：好！ 　　師：誠實的人是誰呢，通過同學們剛才認真的調查，誠實孩子的人選已經確定。他們的名字和誠實的事跡記錄被同學們歸類到了“拾金不昧”、“拾物不昧”、“做錯事勇于承認”、“說話算話”四個小組中。 （三）現(xiàn)場采訪活

6、動：誠實的孩子在身邊 　　學生們拿起調查表在班級中進行“誠實的孩子在身邊”采訪活動。 　　學生找到采訪對象后詢問對方是不是誠實的人，做了哪些誠實的事。 　　生：我覺得我是誠實的人。我在馬路上撿到十元錢，我就把它交給老師。并得到了老師的表揚。 　　生：我也是誠實的人。有一次，我把家里的水壺打破了，主動向媽媽承認了錯誤。媽媽夸我是誠實的好孩子。 　　教師也加入了采訪。 　　師：你是誠實的孩子嗎？ 　　生：是。 　　師：說說你的誠實故事。 　　生：我答應媽媽把周五的作業(yè)都做完，可還是有一項作業(yè)未完成，媽媽問我的時候，我不好意思地承認了。這件事讓我懂得了說話要算話，不能欺騙別人。

7、　　師：你真棒。 　　生：老師，我也想接受您的采訪。 　　師：那你說說看。 　　生：一天早晨，我在上學路上撿到五十元錢，我想：如果把它拿來買東西那有多好呀！但又轉念一想：老師說過要做誠實的孩子，于是就把錢交給了老師。這件事使我獲得了父母、老師和同學的表揚與信任，養(yǎng)成了拾金不昧的好習慣。 　　師：你做得對！ 　　…… 　　學生們紛紛完成采訪記錄，并根據(jù)所采訪同學的誠實行為類別分別將不同的采訪記錄投入相應的誠實行為分類箱中。 　　（四）誠實孩子表彰會 　　師：同學們，在我們的身邊有誠實的孩子嗎？ 　　生（大聲地、興奮地）：有！ 　　師：多不多？ 　　生：多！ 　　師：你們

8、想為這些誠實的孩子做什么事？ 　　生：我想把我自己做的小紙鶴送給他（她）。 　　生：我想送給誠實的孩子一支歌。 　　生：我想向誠實的孩子學習。 　　…… 　　師：今天家長和老師們也來參加我們的活動，我們也問問他們的意見。 　　師：我們請同學來當小記者。 　　立刻有許多小手舉起來，教師選擇了其中一位同學。 　　生：我想問這位家長，您想為誠實的孩子做什么？ 　　長：我想當面夸一夸他，并為他送上誠實孩子的桂冠。 　　生：謝謝您！ 　　生：我想問問我們的班主任盧老師，您準備為誠實的孩子做什么呢？ 　　盧老師：我要夸夸他們，給他們一個驚喜。 　　生：謝謝盧老師。 　　師：看

9、來，誠實的孩子人人都想夸，那老師提議，馬上舉行“誠實孩子表彰會”，好嗎？ 　　生（激動地）：好！ 　　師：我們還等什么呢？趕快打開箱子看看誰是誠實的孩子。 　　生：太好了！ 　　師（神秘的拍了拍箱子）：是誰呢？ 　　學生期盼地伸長了脖子，家長、教師瞪大了眼睛。 　　師：我們請盧老師來為我們公布第一組誠實孩子的名字，大家掌聲歡迎！ 　　盧老師：我公布的這一組同學主要是做錯事情勇于承認，不說謊話。他們是…… 　　臺下響起了一陣陣掌聲。 　　師：請這些同學上臺！ 　　被邀請到的學生高興地上臺排成了一行。 　　師：你們有什么話想對同學們說？ 　　生：我想說，做個誠實的人真光榮

10、！ 　　生：做錯事情不承認是不對的。這樣不僅幫不了自己還會害了自己。 　　師：同學們說說看，為什么這樣做不僅幫不了自己還會害了自己呢？想一想自己有沒有這方面的經歷。 　　生：有一次，我做錯事情不承認被爸爸揍了一頓。 　　生：有的同學先動手打了別人，卻說是別人先打他，同學們都不愿意和這樣的人交朋友。 　　師：對，做錯事并不可怕，可怕的是不肯改正錯誤。如果不小心犯了錯，只要勇于承認，老師、家長、同學們都會真誠地幫助你們的?？?，我們班現(xiàn)在就有這么多的孩子懂得了這個道理，他們應該得到大家的表揚和學習對嗎？ 　　生：對！ 　　師：那就請你把對他們的表揚和希望送給他們吧。 在大家的注目中，

11、收到禮物的學生露出了自豪的微笑，高高地舉起手中的禮物，臺下掌聲一片。 　　在接下來的表彰會中家長、學生代表分別擔任了公布誠實名單的人，拾金不昧小組、說話算話小組、拾物不昧小組紛紛上臺接受表彰，學生活動熱情高漲，掌聲一陣又一陣地響起。 　　師：剛才，同學用送禮物的方式表揚了誠實的孩子。現(xiàn)在我們也請家長、老師們來夸一夸你們心目中誠實的孩子，并為他們送上你們的祝福。 　　家長：我想借著今天這個機會夸一夸我的孩子，他真的是一個非常誠實的孩子。在一次旅游的途中，他在游船上撿到了一個手機，游船上的人又多又擠，他一個個地問，最后找到了失主。我想對我的孩子說：你的誠實給媽媽上了很好的一課。雖然說現(xiàn)在的社

12、會很復雜，但我們要記住誠實是一個人做人的基本準則。 　　在場響起了熱烈的掌聲，被夸到的學生感激地看著母親，眼角含淚，輕輕地說了聲：“謝謝媽媽?！? 　　班主任：我們班有這么多誠實的孩子，我真為你們感到無比的驕傲，我想送給你們一幅字：當誠實的人，說誠實的話，做誠實的事。 　　師：同學們，你們喜歡這份禮物嗎？ 　　生（大聲地）：喜歡！ 　　師：我們可以把它掛在教室里，隨時提醒自己做一個誠實的人。 　　師：我很高興，因為我們班有這么多誠實的孩子。我希望你們繼續(xù)用誠實的準則要求自己，在學習、生活方面有更大的進步。 　　師：你們想對翁老師說什么？ 　　生：我們會加油的！ 　　家長：我為我

13、的孩子感到驕傲，因為她能夠做到誠實守信，對于答應做到的事情能自覺地做，不讓家長操心。今天，我想為她帶上我親手制作的誠實桂冠。 　　生：哇！好漂亮的桂冠呀。 　　家長將桂冠戴在自己孩子的頭上并親切地擁抱她，學生臉上洋溢著幸福的笑容。 　　…… 　　（五）小結和活動延伸 　　師：同學們，做誠實的人受到別人的表揚真是太開心了，但是我們做誠實的人是不是僅僅為了得到別人的表揚？ 　　生：不是。 　　生：做誠實的人是應該的，不管有沒有表揚都要堅持。 　　生：誠實的人處處受人歡迎。 　　生：誠實可以得到別人的信任。 　　師：對！做誠實的人不是只為了得到表揚，因為誠實是一種美德，只要人人都

14、擁有它，生活就會更美好?？鞓返恼\實表彰會雖然結束了，可是誠實的行為卻不能結束，它要永遠地繼續(xù)下去。下次活動讓我們共同制定誠實行動計劃，讓更多的同學加入到誠實的隊伍中來吧。 二，教學反思 　　“誠實行為能帶來朋友、信任……”學生對誠實行為的認識雖然稚嫩，但是卻是實實在在發(fā)自他們的內心，因為這種認識來源于他們的親身體驗――誠實調查活動。在調查活動中，真實的人、真實的事例給這些稚嫩的心靈直接的觸動，人們對誠實與不誠實的態(tài)度活生生地擺在了學生的面前，在無形中對學生進行了潛移默化的教育。避免簡單的說教，結合學生的實際生活進行教育，使學生切實體驗到說謊的危害和誠實帶給自己與他人的快樂是該活動成功的地方。另外，該活動側重于“夸”，家長、教師、學生能共同形成一種濃烈的夸獎氛圍。但“評”還不夠，尤其是在引導學生從多角度多方面深入地分析誠實行為，正確評價自己和同伴等方面。輿論監(jiān)督的氛圍還未形成，因此在表揚的同時還要引導學生看到自己的不足，進一步地確定進步的目標，把“夸”化成誠實行為的動力。