2022年(秋)二年級數學上冊 2.2《連減》教案 （新版）冀教版

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1、2022年(秋)二年級數學上冊 2.2《連減》教案 （新版）冀教版 教學內容： 冀教版《數學》二年級上冊第10、11頁。 教學目標： 1、結合具體事例，經歷自主探索連減和有小括號的混合運算順序的過程。 2、了解小括號的重要作用，掌握連減和有小括號的加減混合運算順序，能正確進行計算。 3、在解決簡單問題的過程中，了解同一個問題可以用不同的方法解答，增強學習數學的信心。 教學方案： 教學環(huán)節(jié) 設計意圖 教學預設 一、創(chuàng)設情景 1、師生談話。 由每一天的書包作為話題，通過書包價錢的交流，進行關心父母，愛惜用品的教育。最后，引出教材中的問題。 熟悉話題，從學生談起，激

2、發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。同時，受到情感教育。 師：我發(fā)現了一個秘密，我們班同學們的書包都很有特點。老師想了解一下，誰的書包是自己去買的，多少錢？ 請幾個同學回答。 師：我們的書包雖然是自己去買的，但都是花的爸爸媽媽辛苦工作證來的錢買的，我們一定要珍惜、愛護它。老師知道，同學們都希望自己去買需要的東西，有個叫小華的同學到商場買了自己需要的東西，我們看一看他買了什么。 出示文字和情景圖。 二、解決問題 1、讀題，觀察情景圖，讓學生說說了解到哪些數學信息。 了解事情中的信息，為下面的學做準備。 師：同學們，從文字和圖中，你們得到了哪些數學信息和問題。

3、 學生談到： ●小華到商店買了一雙鞋、一個書包。 ●鞋56元，書包29元。 ●他去的時候帶了100元錢。 ●問題是：小華還剩多少錢？ 2、教師提示：解答小華還剩多少錢的問題，可以列出一個連減算式。然后師生列出算式，鼓勵學生試著計算。 明確提示引導，有利于列出連減算式和有關計算。 師：解答小華還剩多少新錢的問題，我們可以列出一個連減算式，誰知道怎樣列？ 學生說，教師板書：100－56－29. 師：100－56－29，等于多少呢？現在，請同學們自己試著算一算。 學生嘗試計算，教師巡視指導。 3、交流學生不同的計算方法。 交流各種計算方法，既讓學生獲得成功的體驗，又為教學升

4、成課程資源。 師：誰來說說你是怎樣計算的？ 學生可能出現以下算法： （1）100－56－29 ＝44－29 ＝15（元） （2）100－56＝44（元） 44－29＝15（元） （3） 結合學生的方法，重點介紹脫式和連減的運算順序，介紹豎式計算。 根據課上升成資源，靈活組織教學， 基礎知識技能教學目標。 ●脫式計算。 如果學生出現第（1）種放法，說一說是怎樣想到的，對能進行知識遷移的給予鼓勵，然后說一說每一步計算求的是什么，最后教師總結連減的運算順序。如果出現了用方法（2）進行改寫并介紹。 ●豎式計算。 學生如果沒有出現，教師結合

5、連減計算介紹。 三、認識小括號 1、提出平時買東西時，一般都怎樣算？在學生回答的基礎上，師生共同完成分步計算。 啟發(fā)回顧生活經驗，列出分步計算的算式，為下面的活動生成基礎資源。 師：剛才，我用連減的方法算出了小華還剩多少錢。想一想：我們在買東西付錢時，一般都是怎樣算呢？ 生：都要先算出花了多少錢？ 師：怎樣分步計算呢？ 學生說，教師板書。 56＋29＝85（元） 100－85＝15（元） 2、提出：怎樣把分步計算的兩個算式寫成一個算式呢？讓學生充分表述不同想法。 通過挑戰(zhàn)性問題的討論，為本節(jié)課認識小括號創(chuàng)設教學素材。 師：現在，老師提出一個挑戰(zhàn)性的問題：怎樣把分

6、步解答的算式寫成一個算式呢？ 學生可能會說： （1）把第二個算式中的85用“56＋29”替換，再用小括號括起來。 （2）把第二個算式中的85用“56＋29”替換，再用小括號括起來。（看書學的） 3、根據學生舉出的不同想法創(chuàng)造性地組織教學，認識小括號，介紹有小括號算式的運算順序。 利用課程生成的素材，靈活組織課堂教學活動，保證教學目標。 ●如果只出現第（1）說法，教師寫出綜合算式：100－56＋29，讓學生根據加、減混合的運算順序計算。發(fā)現結果錯誤后，再介紹小括號和運算順序。如： 師：今天老師讓你認識一個非常非常重要的符號小括號（板書），要想先算29＋56，只要加上小括號“（）”就

7、行了。 100－（29＋56） ＝100－85 ＝15（元） 師：小括號是我們今天認識的新朋友，它在教學運算中有特殊的權力。 在加、減混合運算中，如果一個算式中有小括號，就要先算小括號里面的。 ●如果只出現第（2）種說法，讓學生說一說是怎樣知道的，對提前看書學習的同學給予激勵，并總結有小括號的加、減混合運算的順序。然后，讓學生計算一下沒有小括號的算式，看一看結果怎么樣。 ●如果兩種意見都出現，可先分組計算，再比較結果，并認識小括號及有小括號的運算順序。 4、先說一說沒有括號的加、減混合運算是怎樣算的，再總結有括號的混合運算的順序。 鞏固含有小括號的混合運算式題的計算方法，會計

8、算含有小括號的式題。 師：前面我們學習過沒有小括號的加、減混合運算，誰說一說沒有括號的怎樣算？ 生：從左往右依次計算。 師：我們才認識了小括號，在一個算式里，如果有小括號應怎樣計算？ 師生共同總結：在一個算式里，如果有 小括號，要先算小括號里面的。 四、嘗試練習 1、教師談話說明小括號的重要作用，然后讓學生自己完成試一試的題，并提出了“想一想先算什么，再算什么”的要求。 再次提示，強化小括號在運算中的作用，指導做題的思路和方法。 師：小括號的用處很大，有括號和美有括號運算的順序是不一樣的，今后我們在做題時一定要看仔細?，F在，請同學們看課本第11頁試一試的幾道題，先想一

9、想每道題先算什么，再算什么，再計算。 學生自主計算，教師巡視指導。 2、交流計算的過程和結果，說一說怎樣算的。 通過交流，讓學生獲得積極的學習體驗，掌握加、減混合運算的順序。 師：誰來給大家說一說你是怎樣算的，先算什么，又算的什么。 五、課堂練習 練一練第1題，先引導學生觀察信息圖，弄清題中給出的數學信息和問題后，再列式解答。交流時，重點說一說計算的順序和結果。 應用所學的知識，解決生活中的問題。 師：請同學們先觀察第1題的圖，看一看給了我們哪些信息，誰來說一說？ 引導學生完成對題意的理解。然后讓學生列式計算。 練一練第2題，讓學生獨立完成后，再交流。重點了解學生運算順序和結果是否正確。 檢查本節(jié)課學生對知識的掌握情況。 師：請同學們獨立完成第2題的計算。