(秋)2022一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文 3 11《彩虹》教案 新人教版

上傳人:xt****7 文檔編號(hào):88837302 上傳時(shí)間:2022-05-11 格式:DOC 頁(yè)數(shù):6 大?。?4.55KB
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1、(秋)2022一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文 3 11《彩虹》教案 新人教版 設(shè)計(jì)說(shuō)明 本篇課文富有童真童趣,能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。教學(xué)中,教師應(yīng)以朗讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中感悟,合作交流,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)生字、積累語(yǔ)言展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分與文本對(duì)話,在潛移默化中感悟“我”的懂事。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試仿寫(xiě),使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 課前準(zhǔn)備 1.教師準(zhǔn)備:(1)課文相關(guān)圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。 2.學(xué)生準(zhǔn)備:制作本課字卡。 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、猜謎導(dǎo)入 1.猜謎激趣。 課件出示:“雨過(guò)天晴掛天上,身材細(xì)彎像座橋,讓我仔細(xì)數(shù)一數(shù),

2、七種顏色真漂亮?!焙⒆觽?,猜猜看,它是誰(shuí)?(彩虹) 2.揭題:今天,我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是彩虹。(板書(shū):彩虹) 3.(課件出示漂亮的彩虹)導(dǎo)學(xué):大家想和彩虹交朋友嗎?那就和它打個(gè)招呼吧!(學(xué)生齊讀課題) 4.學(xué)習(xí)“虹”字。 (1)指生領(lǐng)讀。 (2)引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)記“虹”字。 預(yù)設(shè): 加一加:蟲(chóng)+工=虹 換一換:江—氵+蟲(chóng)=虹 5.導(dǎo)入:多么漂亮的彩虹??!下面就讓我們一起去分享《彩虹》的故事。 設(shè)計(jì)意圖:有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境,拉近了學(xué)生與彩虹的距離,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,為新課的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。 二、讀文識(shí)字 1.朗讀全文。 (1)

3、導(dǎo)學(xué):第一遍讀課文,你會(huì)給自己提什么要求? (2)學(xué)生交流,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生初讀課文的方法: ?①一邊讀一邊圈畫(huà)生字,借助拼音把生字讀準(zhǔn)確。 ?②把課文讀通順,難讀的句子要多讀幾遍。 2.學(xué)生按學(xué)習(xí)要求自由讀課文,自學(xué)生字詞。教師巡視指導(dǎo)。 3.小組交流識(shí)字情況:你們和生字寶寶交上朋友了嗎?和小組同學(xué)交流交流。 4.檢查自學(xué)效果,指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。 (1)這些生字寶寶你們認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)來(lái)和它們打個(gè)招呼?(指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)正音:“照”是翹舌音;“座、灑”是平舌音;“座、澆、千”是三拼音節(jié)。) (2)你記住這些生字寶寶的樣子了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住的?(如:廣+坐

4、=座,合+手=拿,扌+ 是=提,扌+兆=挑,酒-一=灑。相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)新偏旁“衤”。) 5.鞏固識(shí)字:老師選一名學(xué)生讀生字,其他學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰(shuí)找得又快又對(duì)。 6.指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。 (1)現(xiàn)在生字寶寶又回到課文里,看你們能不能認(rèn)識(shí)它們,請(qǐng)大家合作,互相幫助,把課文讀正確、讀流利。 (2)指小組讀課文,相機(jī)指導(dǎo)“興”是多音字,在本課讀xìnɡ。 設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)老師對(duì)生字的教學(xué)非常扎實(shí),在讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形等方面花了很多時(shí)間,并且讓學(xué)生通過(guò)小組合作讀課文的方式鞏固識(shí)記,從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字。 三、感知課文 1.教師范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生思

5、考“我”想怎么做,希望誰(shuí)高興呢? 2.學(xué)生自由交流。 預(yù)設(shè): 生1:“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨,爸爸就不用再挑水澆田?!拔摇毕M职指吲d。 生2:“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上,多一個(gè)月亮照著媽媽梳頭?!拔摇毕M麐寢尭吲d。 生3:“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上蕩來(lái)蕩去,花裙子變成彩云飄來(lái)飄去?!拔摇毕M绺绺吲d。 ………… 3.小結(jié):文中的“我”充滿童真童趣,想為爸爸減負(fù)擔(dān),想幫媽媽變漂亮,想讓哥哥更開(kāi)心,真是一個(gè)可愛(ài)的小姑娘。 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流,初步感知了課文內(nèi)容,同時(shí)也為精讀做了鋪墊。在此過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀課文的能力。 四、書(shū)寫(xiě)生字 1.課件出示“著、那

6、、到”,重點(diǎn)指導(dǎo)這三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。 (1)教師邊范寫(xiě)邊指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“著”的第六筆是“丿”,下面是“目”;“那”的右耳刀是懸針豎,彎鉤大;“到”的左下部是“”。 (2)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫(xiě)。 (3)投影學(xué)生的字進(jìn)行評(píng)議。 (4)學(xué)生仔細(xì)修改。 2.學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)其他生字,教師巡視指導(dǎo)。 3.選擇學(xué)生中寫(xiě)得好的字,投影出示。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生介紹一下他是怎么寫(xiě)這個(gè)字的。 設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)生字中體會(huì)漢字的特點(diǎn)及書(shū)寫(xiě)規(guī)律,使學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅,培養(yǎng)了寫(xiě)字興趣,提高了書(shū)寫(xiě)能力。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.導(dǎo)言:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)和彩虹交上了朋友。請(qǐng)看屏幕:這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?

7、開(kāi)火車(chē)讀帶有生字的詞語(yǔ),并選擇一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)造句。 2.音樂(lè)開(kāi)始,教師繪聲繪色地描述,播放幻燈片?!案≡崎_(kāi)合晚風(fēng)輕,白鳥(niǎo)飛邊落照明。一曲彩虹橫界斷,南山雷雨北山晴。”瞧,一場(chǎng)小雨過(guò)后,一個(gè)可愛(ài)的小女孩朝著彩虹笑盈盈地走來(lái)。 設(shè)計(jì)意圖:組織學(xué)生朗讀詞語(yǔ)并造句,將基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處。借助音樂(lè)渲染和老師富有感情的語(yǔ)句,使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中,為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基礎(chǔ)。 二、精讀感悟 (一)學(xué)習(xí)第一自然段。 1.導(dǎo)言:這節(jié)課我們就一起有滋有味地讀讀課文,自由讀第一自然段,看看你讀懂了什么。 2.學(xué)生自學(xué)第一自然段。 3.匯報(bào)交流。 (1)指生讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。 (2)學(xué)習(xí)量

8、詞:座。 ①看圖出示:一座美麗的橋。指生讀。 ②你還知道“一座什么”? (3)如果在你面前有這樣一座美麗的橋,你最想上去干什么? (二)學(xué)習(xí)第二自然段。 1.導(dǎo)學(xué):多么美麗的橋??!文中的“我”想做什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段,用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”想怎么做的句子,用“  ”畫(huà)出“我”為什么要這樣做的句子。畫(huà)完后,自己輕聲讀一讀。畫(huà)得快的同學(xué)可以多讀幾遍,之后我們一起來(lái)交流。 2.學(xué)生按要求自學(xué)第二自然段。 3.小組內(nèi)交流。 4.匯報(bào)交流。 (1)指生讀第二自然段并匯報(bào)。 (2)其他學(xué)生補(bǔ)充。 (3)教師相機(jī)指導(dǎo): ①指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句話。(注意指導(dǎo)讀好長(zhǎng)

9、句的斷句,讀好問(wèn)句。) ②理解“如果我提著它,走到橋上,把水灑下來(lái),那不就是我在下雨嗎”這句話的意思。(指導(dǎo)學(xué)生初步感知反問(wèn)句。) ③如果你是小女孩的爸爸,你高興嗎?為什么? ④指導(dǎo)學(xué)生用“高興”說(shuō)話。 ⑤多種形式指導(dǎo)朗讀。 (4)學(xué)法回顧。 導(dǎo)學(xué):同學(xué)們回憶一下,我們剛才是怎么學(xué)習(xí)第二自然段的? 歸納:先帶著問(wèn)題讀第二自然段,然后按要求勾畫(huà)。畫(huà)完后自己輕聲讀讀,然后小組交流。請(qǐng)同學(xué)們按著這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三、四自然段。比一比誰(shuí)學(xué)得認(rèn)真。 (三)學(xué)習(xí)第三、四自然段。 1.學(xué)生按要求自學(xué)。 2.小組內(nèi)交流。 3.匯報(bào)交流。 交流第三自然段。 (1)指生讀第三自然段并匯報(bào)

10、。 (2)其他學(xué)生補(bǔ)充。 (3)教師相機(jī)指導(dǎo): ①指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句話。(注意指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句的斷句,讀好問(wèn)句。) ②理解“如果我拿著它,走到橋上,天上不就多了一個(gè)月亮嗎”這句話的意思。(指導(dǎo)學(xué)生感知反問(wèn)句。) ③如果你是小女孩的媽媽?zhuān)愀吲d嗎?為什么? ④多種形式指導(dǎo)朗讀。 交流第四自然段。 ①指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句話和第二句話。(注意指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句的斷句,讀好問(wèn)句。) ②學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“蕩來(lái)蕩去”。 指生讀詞語(yǔ)并仿說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。 ③理解“如果我把它掛在彩虹橋上,坐著秋千蕩來(lái)蕩去,花裙子飄啊飄的,不就成了一朵彩云嗎”這個(gè)句子的意思。(指導(dǎo)學(xué)生感知反問(wèn)句。) ④如果你是小女孩的哥哥,你

11、高興嗎?為什么? ⑤多種形式指導(dǎo)朗讀。 設(shè)計(jì)意圖:課文第二至四自然段分別寫(xiě)了小女孩想幫助爸爸、媽媽和哥哥做什么和為什么這樣做,構(gòu)段形式相同。教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,然后用相同方法學(xué)習(xí)第三、四自然段。以讀促悟,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。 三、仿寫(xiě)練習(xí) 1.導(dǎo)言:多么可愛(ài)的小女孩啊!讓我們有滋有味地再來(lái)讀讀這篇小文章吧! 2.導(dǎo)學(xué):仔細(xì)讀讀課文的第二至四自然段,你發(fā)現(xiàn)了什么?能仿照其中一個(gè)自然段,說(shuō)一說(shuō)如果有這樣一座橋在你面前時(shí)你想怎么做,為什么這樣做。 3.自己想一想,然后和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。 4.匯報(bào)交流。 5.教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好反問(wèn)句。 設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

12、指出:應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力,開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。因此,在學(xué)習(xí)完文章后,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,嘗試仿寫(xiě),從而培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造能力,啟發(fā)學(xué)生從小女孩身上懂得要學(xué)會(huì)體貼他人,關(guān)心他人,做一個(gè)懂事的孩子。 四、布置作業(yè) 1.積累。搜集“蕩來(lái)蕩去”這樣的詞語(yǔ),做一做這樣的動(dòng)作。 2.把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。 設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣;通過(guò)給家人讀課文,內(nèi)化所學(xué),升華對(duì)內(nèi)容的理解。 板書(shū)設(shè)計(jì) 彩虹提水壺—下雨—幫爸爸澆田地拿鏡子—月亮—照媽媽梳頭掛秋千—坐著—蕩來(lái)蕩去成彩云懂事 教學(xué)反思 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟?!北咎谜n我十分重視“讀”,以問(wèn)題為引領(lǐng),以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生讀出感受,讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句,讀好反問(wèn)句,使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,加深情感體驗(yàn),同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo),抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),從而達(dá)到“得法于課內(nèi),得益于課外”的目標(biāo)。

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