五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第5單元《簡(jiǎn)易方程》2 解簡(jiǎn)易方程（解方程）教案1 新人教版

《五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第5單元《簡(jiǎn)易方程》2 解簡(jiǎn)易方程（解方程）教案1 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第5單元《簡(jiǎn)易方程》2 解簡(jiǎn)易方程（解方程）教案1 新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、解方程 課題： 第五單元：簡(jiǎn)易方程—解方程（1） 第 課時(shí) 總序第 個(gè)教案 課型： 新授 編寫時(shí)間： 年 月 日 執(zhí)行時(shí)間： 年 月 日 教學(xué)內(nèi)容：教材P67～68例1、例2、例3及練習(xí)十五第1、2、7題。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：使學(xué)生初步理解“方程的解”與“解方程”的含義以及“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區(qū)別。 過程與方法：利用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注由具體到一般的抽象概括過程，培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)思想。 教學(xué)重點(diǎn)：理解“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系

2、和區(qū)別。 教學(xué)難點(diǎn)：理解形如a±x =b的方程原理，掌握正確的解方程格式及檢驗(yàn)方法。 教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境;觀察、猜想、驗(yàn)證. 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。 教學(xué)過程 一、情境導(dǎo)入 談話：同學(xué)們，咱們玩一個(gè)猜一猜的游戲好嗎？出示一個(gè)盒子，讓學(xué)生猜一猜里面可能有幾個(gè)球呢？(學(xué)生思考后會(huì)說，可以是任意數(shù)。) 教師繼續(xù)通過多媒體補(bǔ)充條件，并出示教材第67頁(yè)例1情境圖。 問：從圖上你知道了哪些信息？ 引導(dǎo)學(xué)生看圖回答：盒子里的球和外面的3個(gè)球，一共是9個(gè)。 并用等式表示：x +3=9（教師板書） 二、互動(dòng)新授 1．先讓學(xué)生回憶等式的性質(zhì)，再思考用等式的性質(zhì)來求出x 的值。 學(xué)生思考、交流

3、，并嘗試說一說自己的想法。 2．教師通過天平幫助學(xué)生理解。 出示教材第67頁(yè)第一個(gè)天平圖，讓學(xué)生觀察并說一說。 長(zhǎng)方體盒子代表未知的x 個(gè)球，每個(gè)小正方體代表一個(gè)球。則天平左邊是x +3個(gè)球，右邊是9個(gè)球，天平平衡，也就是列式：x +3=9。 觀察：把左邊拿掉3個(gè)球，要使天平仍然保持平衡要怎么辦？ （右邊也要拿掉3個(gè)球。） 追問：怎樣用算式表示？學(xué)生交流，匯報(bào)：x +3-3=9-3 x =6 質(zhì)疑：為什么兩邊都要減3呢？你是根據(jù)什么來求的？ （根據(jù)等式的性質(zhì)：等式的兩邊減去同一個(gè)數(shù)，左右兩邊仍

4、然相等。） 你們的想法對(duì)嗎？出示第3個(gè)天平圖，證實(shí)學(xué)生的想法是對(duì)的。 3．師小結(jié)：剛才我們計(jì)算出的x =6，這就是使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。也就是說，x =6就是方程x +3=9的解。求方程解的過程叫做解方程。（板書：方程的解 解方程） 4．引導(dǎo)：誰來說一說，方程的解和解方程有什么區(qū)別？學(xué)生自主看課本學(xué)習(xí)，可能會(huì)初步知道，求出的x 的值是方程的解；求解的過程就是解方程。 師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：“方程的解”中的“解”的意思，是指能使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，它是一個(gè)數(shù)值；而“解方程”中的“解”的意思，是指求方程的解的過程，是一個(gè)計(jì)算過程。 5．驗(yàn)算：x =6是不是正

5、確答案呢？我們?cè)趺磥頇z驗(yàn)一下？ 引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并在小組內(nèi)交流自己的想法。 通過學(xué)生的回答小結(jié)：可以把x =6的值代入方程的左邊算一算，看看是不是等于方程的右邊。 即：方程左邊=x +3 =6+8 =9 =方程右邊 讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算，并注意指導(dǎo)書寫。 6．出示教材第68頁(yè)例2情境圖。 讓學(xué)生觀察圖，理解圖意并用等式表示出來：3x =18 引導(dǎo)學(xué)生：通過剛才解方程的經(jīng)驗(yàn)嘗試解決這個(gè)題。 學(xué)生自主嘗試解決，教師巡視指導(dǎo)。 匯報(bào)解題過程：等式的兩邊同時(shí)除以3，解得x =6。 根據(jù)學(xué)生的回答，師板書：3x

6、 =18 3x ÷3=18÷3 x =6 質(zhì)疑：你是根據(jù)什么來解答的？ 引導(dǎo)小結(jié)：根據(jù)等式的性質(zhì)：等式兩邊同時(shí)乘或除以一個(gè)不為O的數(shù)，左右兩邊仍然相等。 讓學(xué)生嘗試檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確。 7．出示教材第68頁(yè)例3，并讓學(xué)生嘗試解答。 由于此題是“a-x ”類型，有些學(xué)生在做題時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)困難，不知道怎么做。有些學(xué)生可能會(huì)在等號(hào)兩邊同時(shí)加上“x ”，但x 在等號(hào)的右邊，不會(huì)繼續(xù)做了。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，根據(jù)等式的性質(zhì)，只要等式的兩邊同時(shí)加或減相等的數(shù)或式子，左右兩邊仍然相等，那么我們

7、可以同時(shí)加上“x ”。 通過計(jì)算讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，等號(hào)左邊只剩下“20”，而右邊是“9+x ”。 繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：20和9+x 相等，可以把它們的位置交換，繼續(xù)解題。學(xué)生繼續(xù)完成答題，匯報(bào)。根據(jù)匯報(bào)板書： 20-x =9 請(qǐng)學(xué)生自主嘗試檢驗(yàn)：方程左邊=20-x 20-x +x =9+x =20-11 20=9+x =9 9+x =20

8、 =方程右邊 9+x -9=20-9 x =ll 8．討論：解方程需要注意什么？讓學(xué)生自主說一說，再匯報(bào)。 小結(jié)：根據(jù)等式的性質(zhì)來解方程，解方程時(shí)要先寫“解”，等號(hào)要對(duì)齊，解出結(jié)果后要檢驗(yàn)。 三、鞏固拓展 1．完成教材第67頁(yè)“做一做”第1、2題。 2．完成教材第68頁(yè)“做一做”第1、2題。學(xué)生自主計(jì)算解答，并集體訂正答案。 四、課堂小結(jié)。師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？有哪些收獲？ 引導(dǎo)總結(jié)：1．解方程時(shí)是根據(jù)等式的性質(zhì)來解。2．使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。3．求方程解的過程叫做解方程。 作業(yè)：教材第70～

9、71頁(yè)練習(xí)十五第1、2、7題。 板書設(shè)計(jì)： 解方程（1） 例1： 例2： 例3： x -3＝9 方程左邊=x ＋3 3x ＝18 20 - x ＝9 x +3-3＝9-3 =6＋3 3x ÷3＝18÷3 20- x + x ＝9+x x ＝6 =9 x＝6 20＝9+x =方程右邊 9+x ＝20 所以，x =6是方程的解 9+x -9＝20-9 x ＝ll 使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。求方程解的過程叫做解方程。 批 注 教學(xué)（后記）反思：