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1、2021-2022年一年級數(shù)學(xué)上冊 左右1教案 蘇教版
教學(xué)目標(biāo)：
1. 在具體場景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。?
2. 能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能采用左、右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。
3. 在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
在具體場景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。?
教學(xué)難點(diǎn)：
左右的具體分辨。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識左右的位置關(guān)系
多媒體演示小朋友在教室畫
2、畫的場景。
1. 圍繞身體的某些部分，讓學(xué)生初步認(rèn)識左、右方位。
提問：小朋友，你們喜歡畫畫嗎?畫的時(shí)候是用哪一只手畫的，請把它舉起來，好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎?
“你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?”(左手)
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進(jìn)一步認(rèn)識和鞏固左、右的方位。
2. 通過同桌間的座位關(guān)系，進(jìn)一步理解左右相對的位置關(guān)系。
提問：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起看畫面中的小明(男)和小紅(女)，他們是同桌，你能說說他們的位置關(guān)系嗎？同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。
3、
交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。
提問：小芳說“小明坐在左邊”，這種說法對嗎?為什么?
討論使學(xué)生明確：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
二、通過練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系
1.“想想做做”第1題。讓每一個(gè)學(xué)生說一說自己左邊是誰，右邊是誰?再同桌交流，最后指名回答。(注意敘述完整，多請幾位學(xué)生說一說)
2. 選同桌兩個(gè)小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。
3. 選橫排里三個(gè)小朋友(與其他小朋友同向，位置如：A? B? C)，請小朋友說一說B所處的位置。
引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會(huì)說B在左邊，一會(huì)又
4、說B在右邊?
說明：說B在右邊是相對于A來說的，即B在A的右邊；說B在左邊，是相對于C來說的，即B在C的左邊。因此我們在描述某一物體位置的時(shí)候，一定要說清楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。
三、開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力
1. 擺一擺。(“想想做做”第2題)
教師慢慢讀題，學(xué)生跟著操作，擺好后同桌學(xué)生相互檢查，幫助擺錯(cuò)位置的同學(xué)糾正。??
2. 說一說。
(1)“想想做做”第3題。四人小組合作學(xué)習(xí)，先由學(xué)生任選一物體，說說它的上、下、左、右各是什么。再讓學(xué)生說一說這個(gè)物體的位置(即它在誰的左邊，它在誰的右邊，它在
5、誰的上面，它在誰的下面)。
(2)“想想做做”第4題。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，說法可以不同，說對就行。
(3)讓學(xué)生就教室里的某一位同學(xué)或某一個(gè)物體說一說所處的位置。
3. 站一站。
請一個(gè)小朋友(1號)站到講臺(tái)前(與其他小朋友同向)，2號站他的左邊，3號站1號的右邊，4號站3號的后面，5號站2號的前面，6號站3號的右邊，7號站6號的左邊等。4. 聽口令，做動(dòng)作。
如：舉左手，放下左手；舉右手，舉左手，兩手都放下；舉右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。
四、考考你
出示“想想做做”第5題的圖。讓學(xué)生說一說“都是靠右走，誰走錯(cuò)了”。
6、說明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手。
附送：
2021-2022年一年級數(shù)學(xué)上冊 左右教案 蘇教版
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
使學(xué)生在具體的場景里認(rèn)識和體驗(yàn)左、右的位置關(guān)系，初步感知其相對性，能比較正確地確定物體間的左右位置，并能較準(zhǔn)確地用語言表述。
數(shù)學(xué)思考：
幫助學(xué)生按左、右的方位要求，處理日常生活中的問題，建立初步的空間觀念。
解決問題：
使學(xué)生愿意與同伴合作解決問題。
情感與態(tài)度：
培養(yǎng)合作交流的意識，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識并學(xué)會(huì)使用“左右”描述物體的相對位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
確定物體間的左右位置關(guān)系，感知左右的相對
7、性。
教學(xué)過程：
一、情境引入，認(rèn)識左和右
1. 分清左右手。
（1）出示圖片，認(rèn)識的同學(xué)舉右手。（師觀察，幫助有困難的學(xué)生）
（2）出示另一張圖片，認(rèn)識的小朋友舉左手。
（3）兒歌律動(dòng)。（師生面朝同一方向，交替進(jìn)行左右側(cè)平舉等動(dòng)作，感知左右與自己的左右手）
右手方向右眼看我的右方，左手方向左眼看我的左方。
2. 引入新課。
同學(xué)們已能夠較好地分辨自己的左右手了，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識物體間的左右位置關(guān)系。（板書課題：左右）
3. 出示第12頁主題圖，感受位置。
（1）茄子老師給大家?guī)砹艘环鶊D，小朋友們仔細(xì)看看，圖中畫了些什么？愿意發(fā)言的請舉右手。
（2）你們能像圖中
8、的小朋友一樣擺好自己的作業(yè)本和數(shù)學(xué)書嗎？（同桌合作擺一擺）
（3）說一說（ ）放在桌子的左邊，（ ）放在桌子的右邊。
（4）引導(dǎo)學(xué)生說一說作業(yè)本和數(shù)學(xué)書的左右位置關(guān)系，作業(yè)本在數(shù)學(xué)書的左面，數(shù)學(xué)書在作業(yè)本的右面，（注意引導(dǎo)學(xué)生完整地用這兩句話描述作業(yè)本與書的左右位置關(guān)系，初步體會(huì)二者的對立統(tǒng)一）
（5）你還能看圖再找些物體說說它們的位置關(guān)系嗎？（學(xué)生自由說，同桌互相說，最后集體交流）
二、做做說說，感知左右的“相對性”
1. 游戲：伸出你的右手指指你的右方，拍拍你桌子的右邊，伸出你的左手指指你的左方，拍拍你桌子的左邊。
2. 想一想，說一說坐在你左面的小朋友是誰
9、，坐在你右面的是誰（“想想做做”第1題）
3. 背朝自己的課桌坐，現(xiàn)在坐在你左面的誰，坐在右面的是誰？
4. 再換個(gè)方向坐，像剛才一樣說一說。
指出：在剛才的活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)小朋友面對的方向改變后，左右的方向也同時(shí)改變了。
三、合作交流，鞏固新知
1.“想想做做”第2題。
（1）教師讀題，學(xué)生操作。（對有困難的學(xué)生，可以讓他們確定桌子的中間，再聯(lián)系自己的左右手確定數(shù)學(xué)書的左右方位）
（2）同桌互相檢查，再根據(jù)擺的物品說一說。（ ）在數(shù)學(xué)書的右面，（ ）在數(shù)學(xué)書的左面。
2.“想想做做”第3題。
小明是個(gè)愛整潔的小朋友，他是怎樣整理玩具的呢？我們跟著茄子老師去
10、看看吧。（出示圖）
茄子老師給大家提了一個(gè)問題，（師讀題）你能回答嗎？請你說給小組的同學(xué)聽一聽。
3.“想想做做”第4題。（出示圖）
蘿卜弟弟看到“風(fēng)箏在太陽傘的上面”，那你看到了什么？說一說。（先小組內(nèi)說一說，再組織全班交流）
四、實(shí)踐體驗(yàn)，應(yīng)用新知
觀察“想想做做”第5題的圖。
告訴學(xué)生：人們上下樓梯時(shí)都應(yīng)靠右走，圖中誰走錯(cuò)了？下樓的小朋友哪邊是右，現(xiàn)在我們就把自己當(dāng)作圖中的小朋友親自去走一走，體會(huì)一下。（將學(xué)生分好組，帶到樓梯上走一走，先上樓再下樓）
現(xiàn)在你知道誰走錯(cuò)了嗎？
五、總結(jié)
一個(gè)人的左方、右方根據(jù)他的左、右手來判斷。
一個(gè)物體的左方和右方，根據(jù)觀察和描述它的人的左和右方來判斷。
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