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2021-2022年一年級語文下冊 春風吹教案 人教版

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2021-2022年一年級語文下冊 春風吹教案 人教版

2021-2022年一年級語文下冊 春風吹教案 人教版教學(xué)目標:1理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生初步認識春天的特征。2使學(xué)生知道春天是種植的季節(jié),教育學(xué)生珍惜春光,創(chuàng)造條件開展種植活動,為班級、學(xué)校,祖國做貢獻。3學(xué)習(xí)本課8個生字和由生字組成的詞。4指導(dǎo)學(xué)生按課文內(nèi)容填空,背誦課文。5以春游看到的景物為內(nèi)容,練習(xí)說話。教學(xué)重點:1理解課文內(nèi)容,初步認識春天的特征。2教育學(xué)生,珍惜春天大好時光,開展種植活動,為集體,為祖國做貢獻。3學(xué)習(xí)本課生字新詞。4背誦課文。5練習(xí)說話。教學(xué)難點:1抓住突出春天特點的詞,聯(lián)系生活實際,了解春天的特征。2說話訓(xùn)練。教學(xué)時間:三課時 第一課時教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課,板書課題。1引入:同學(xué)們,本冊第一課春天,通過學(xué)習(xí),我們知道春天來了,冰雪融化了,小草都綠了,花兒都開了,你還想知道春天更多的特征嗎?那就學(xué)習(xí)春風吹一課。2板書課題,學(xué)生齊讀課題。解課題,“春風”,春天刮的風稱為春風,春風的特點是輕、暖。本課是說春風吹來,萬物復(fù)蘇,人們進行耕種。3交待學(xué)習(xí)任務(wù)。本課是一首詩歌,我們要學(xué)會本詩歌中的生字及生字組成的詞。看懂圖意,看圖上都畫了什么,從圖上找到春天,能熟讀課文。二、整體感知課文內(nèi)容。1老師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想:春天帶來什么變化?2指導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖。指導(dǎo)學(xué)生按從左到右,從上到下的順序觀察插圖,看圖上畫的都是什么,怎么樣。三、學(xué)習(xí)生字、生詞。1看課后生字表,在詩句中畫出生字及生字組成的詞語。柳(柳樹)燕(燕子)醒(吹醒)蛙(青蛙)輕(輕輕)細(細細地下)快(快來)葵(葵花)2借助漢語拼音讀準生字的讀音,然后再結(jié)合生詞和詩句的意思想一想字義。(1)培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音自學(xué)生字的能力。(2)自己想一想,理解字詞的意思,學(xué)會字不離詞,詞不離句的學(xué)習(xí)方法,把生字放在詞中,放在句中去理解。(3)檢查學(xué)生借助漢語拼音讀準字音的情況。利用生字卡片和詞語卡片抽讀。3在讀準生字生詞字音的情況下,讀讀詩句,要求讀通順。要注意指導(dǎo)學(xué)生,“了”和“地”要讀輕聲。4記住生字的字形,進一步利用一詞多組,用詞說話理解字義。(1)學(xué)生自學(xué)。(2)同桌互相說一說。(3)指名匯報自學(xué)和同桌討論情況。左右結(jié)構(gòu)的字。利用熟字加偏旁,或者是熟字換偏旁的方法識記。柳:木字旁,右邊5筆:。右邊較難,指導(dǎo)學(xué)生跟著老師書寫,并數(shù)著筆畫,來書空。醒:左邊兩字旁,不要丟掉里面的一橫,右邊是星字。睡醒,一覺醒來。輕:左邊車字旁,車字旁的最后一筆寫成提,右上是“橫撇,點”,不要寫成“又”,右下是工人的“工”,不要寫成“土”。蛙:左邊蟲字旁,右邊是上下兩個“土”,桂花的“桂”字,木字旁換成蟲字旁。細:左邊絞絲旁,右邊“田”,或者用“紅”字右邊去掉“工”,換成“田”的方法來記憶。細和粗是反義詞。聯(lián)系生活實際,下怎樣的雨稱為是“細細地下”??欤鹤筮呚Q心旁,右邊筆順:,最后一筆是捺,不是點??旌吐且馑枷喾吹脑~。上中下結(jié)構(gòu)的字:燕:上邊不是草字頭,筆順是:,中間是“北”字中間加個“口”字,筆順是“先中間,后兩邊”,下面是四點底。葵:上邊是草字頭,中間是左邊(橫撇、點),右邊(撇、撇、捺),下面是“夭”,最后一筆是點不是捺。(4)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。讓學(xué)生描田格中的生字。邊描邊想一想,哪些字書寫時應(yīng)當注意。培養(yǎng)學(xué)生自己善于動腦想問題,發(fā)現(xiàn)問題的能力,也培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的能力。根據(jù)學(xué)生說的情況,老師做補充,強化寫一些難繁字應(yīng)注意的問題。學(xué)生抄寫字頭,老師注意巡視學(xué)生抄寫情況。不僅要寫正確,而且要寫規(guī)范、美觀。四、作業(yè)。1抄寫生字、生詞。2讀詩句,要求正確、流利。第二課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)生字詞:指名讀下面詞語。柳樹,燕子,葵花,青蛙,輕輕地吹,細細地下,快來,吹醒。二、從整體入手了解課文內(nèi)容。1師范讀全文,要求學(xué)生邊聽邊想。春天來了,什么有什么變化?2小聲讀課文,回答上面問題。三、逐段學(xué)習(xí)課文。本課是詩歌,分上下兩節(jié)。1學(xué)習(xí)第一節(jié)。(1)指名讀第一節(jié),邊聽邊想:共有幾句話?(2)小聲自由讀第一節(jié),邊讀邊想,每句話的意思是什么?這句話是從哪方面來描寫春天的?(3)指名讀詩句,談一談自己的理解,在談的過程中,老師重點點撥。從第一句(前四行)話中要引導(dǎo)大家理解到:A連著兩個“春風吹”說明春天來了。B理解“綠”,“紅”的意思,“綠”說明柳樹發(fā)芽了,“紅”說明桃樹開花了。培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞理解詩文內(nèi)容,抓重點詞了解春天的特征的能力。C讓學(xué)生知道這句話是從植物方面介紹春天特征的。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際想一想,春天來了,還有哪些植物有什么特征性的變化?指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀出什么植物,春天有什么特征。“綠”,“紅”,“柳”,“桃”要重讀。學(xué)習(xí)第二句(后兩行)時要讓學(xué)生理解到:A讓學(xué)生抓住“來”,“醒”兩個詞理解,“來”是因為燕子是候鳥,冬天到南方過冬,春天暖了,燕子才從南方飛回來?!靶选笔且驗榍嗤苁嵌邉游?,就是冬天,青蛙藏在田間的地洞里,不吃不喝地睡覺,春天暖了,青蛙從冬眠中醒來,從地洞里鉆出來,捉害蟲。B引導(dǎo)學(xué)生知道,這兩行是從動物方面的變化來介紹春天特征的。指導(dǎo)朗讀第二句。突出春天特征的詞。如“來”,“醒”和表示什么的詞,如“燕子”,“青蛙”。指導(dǎo)學(xué)生再看圖,找到“柳樹”,“桃花”,“燕子”,“青蛙”。(4)指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)。注意讀出語氣,讀出春天的美和春天的特征。同學(xué)們,春天來了,春風吹拂著大地,柳樹綠了,桃花紅了,再加上飛來的燕子和醒來的青蛙,這是多么美的一幅圖畫呀,請你讀出這種春天的美和春天的特征。學(xué)生試讀,適當范讀,指名讀。在整體理解和反復(fù)朗讀的情況下,用“什么,怎么樣”的句式說一說(按詩句的意思)春天的特征。(柳樹綠了,桃花紅了,燕子來了,青蛙醒了。)(5)指導(dǎo)學(xué)生背誦這節(jié)。讓學(xué)生按照先寫植物特征,后寫動物特征的層次,抓重點詞,(綠柳樹,紅桃花,來燕子,醒青蛙),來自己試背課文。讓學(xué)生看黑板上的板書練習(xí)背誦課文。指名背誦。2學(xué)習(xí)第二節(jié)。(小組學(xué)習(xí))同學(xué)們,學(xué)習(xí)第一節(jié)的時候,我們是先讀一讀課文,看共有幾句話,然后再想一想每句話的意思,是從哪方面來描寫春天特征的,再聯(lián)系生活實際想一想,去理解詩句的意思,最后有語氣地朗讀。請同學(xué)們用同樣的方法,采用自學(xué)加小組討論的方法學(xué)習(xí)第二節(jié)課文。(1)學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)邊學(xué)邊看圖,邊思考。(2)小組討論。(3)學(xué)生代表匯報:在學(xué)生讀的過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞,聯(lián)系生活實際,理解到:“輕輕地吹”,“細細地下”是指春天風一般是微風,雨下得不是那么急而大,沒有夏天的那種疾風暴雨。第一句是從自然現(xiàn)象方面介紹春天特征的。抓重點詞“快來種”反復(fù)理解。要引導(dǎo)學(xué)生理解:A從“種”字知道了春天是播種、種植的季節(jié),只有春天的播種,才有秋天的收獲。聯(lián)系生活實際:有很多一年生花草,是春天種植,夏天開花。一些農(nóng)作物,比如:玉米,豆類,蔬菜,棉花,都是春天播種,秋天收獲。B“快來種”中“快來”的意思是,要人們珍惜這春天的大好時光,趕快種植,只有辛勤地種植,才有秋天豐碩地收獲,使學(xué)生從中受到思想教育。C讓學(xué)生理解春天是種植的季節(jié),號召小朋友們參加種植,為祖國做出貢獻。D理解什么是“葵花”:俗稱向日葵,葵花子可以吃,可以榨油,這方面學(xué)生見得多不難理解?!氨吐椤笔且环N草本植物,種子外殼有刺。叫蓖麻籽,可以榨油,主要用于工業(yè)上做潤滑油。生長在農(nóng)村的孩子可能見過,對城里孩子來說理解上有難度,老師給以講解。(4)重視指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一節(jié)的基礎(chǔ)上,自己體會應(yīng)當怎樣讀,才能讀出春天的特征,并有號召力讓大家趕快參加春天的種植活動,為祖國做出貢獻。對學(xué)生試讀的情況,老師要加以評議和指導(dǎo)。(5)讀全段課文,邊讀邊看插圖,進一步理解詩句意思。從圖中小朋友們拿著勞動工具,他們的面部表情,可看出他們珍惜春天大好時光,植樹種花,為祖國作貢獻的快樂。(6)指導(dǎo)學(xué)生背誦。指導(dǎo)方法同第一節(jié)。四、指導(dǎo)學(xué)生按課文內(nèi)容填空。做課后作業(yè)第二題。1用投影出示題目。2讓學(xué)生自己試著口頭填空。3指名口頭回答。4落實到筆頭,填在書上。五、讓學(xué)生再讀課文,練習(xí)背誦。1看板書背全文。2看插圖背全文。六、談一談,你學(xué)習(xí)了這一課有什么收獲。 第三課時教學(xué)過程一、明確說話的內(nèi)容和要求。1自己借助漢語拼音讀說話的要求。2指名讀題目要求;想一想題目的要求是什么?3讓學(xué)生說一說題目要求,使學(xué)生進一步明確說話的內(nèi)容和要求。(1)公園的景色。(2)郊外的景色。(3)把看到的景色說給大家聽。二、小組內(nèi)互相談。1你都去過哪些地方?在哪個地方看到了什么景物?(老師帶領(lǐng)去的或家長帶你去的都可以。)2把你看到的景物說給組內(nèi)的同學(xué)聽。說的時候,要按照你看到的順序,先看到什么,又看到什么,“什么”什么樣子的,說清楚。3組內(nèi)同學(xué)認真聽,誰說的哪處景物最好,一會推薦到全體同學(xué)面前說一說。同學(xué)們在小組內(nèi)互相說的時候,老師要參加到組內(nèi)去聽,發(fā)現(xiàn)好的,并且發(fā)現(xiàn)問題,以便有針對性地講解。三、各小組推薦同學(xué),把他看到的景物說給大家聽。要求:(1)先說你去的是什么地方。(2)再說你看到了什么。(3)然后介紹你看到的東西怎么樣。(4)最后再說一說你的心情如何。在同學(xué)們說的時候,老師要幫助學(xué)生組織語言,以便做到表達準確,語句通順,說話有序。四、評誰說得最好,好在什么地方,評出說話練習(xí)小標兵。附送:2021-2022年一年級語文下冊 曹沖稱象 1教學(xué)反思 語文A版曹沖稱象一課是一篇記敘文,主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适虏軟_稱象為學(xué)習(xí)材料,創(chuàng)設(shè)了一個個生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段,是按照事情發(fā)展的順序介紹的,教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認識的字,弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進行對比。(1)官員們和曹沖的對比(2)曹操前后態(tài)度的對比(3)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。課文第三、四自然段是本課的重難點,我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時,主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強調(diào)曹操對這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時,用稱象課件演示稱象的過程,來幫助學(xué)生理解曹沖當時是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先然后再最后”,描述稱象的過程,為復(fù)述課文作準備。在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童,他的辦法是想出來的。表現(xiàn)在第一,他認真聽別人的議論,從中受到啟發(fā)。第二,他能夠創(chuàng)新。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié),我想進一步啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。我說:“如果當時你就在現(xiàn)場,你還有什么好辦法,能稱出大象的重量?”學(xué)生的情緒又高漲起來,有的讀課文,有的看插圖,有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來,提出了他的新方法:一塊石頭一般有幾百斤重,甚至上千斤。曹沖用石頭稱象,結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上,再一塊一塊地稱,真辛苦!我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤,用士兵代替石頭稱,誤差要小得多。士兵們跑到船上去,不費吹灰之力。最后,只要每個士兵稱出自己的體重,全部加起來,就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎?嘿!說得真不錯!教室里頓時響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個學(xué)生一個“雅號”“賽曹沖”?!斑€可以用糧食代替大象的重量!”“只要是比較沉,又容易計算重量的東西都可以?!薄澳阆氲煤芎?,”這時,有個學(xué)生站起來說:“老師,我曾經(jīng)見過一種地秤,連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上去?!焙⒆拥拇鸢甘菍Φ?,只是他沒有考慮當時還沒有地秤這種東西,但是他的思路也是對的,他沒有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā),而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵,這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎?但是在三國時期,能解決這個問題可是太不一般了。所以我們才說曹沖是聰明的呀!”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了。我想,要是當時沒有想到這個問題,恐怕學(xué)生不會對曹沖是怎樣稱出大象重量的這個問題掌握得這么牢固。也正是我通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,去探究更多的稱重的方法,使學(xué)生局限在一點上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會了從不同的角度上去思考問題的答案,學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時是不成熟的,或是可笑的,只要能通過正確的方法調(diào)動學(xué)生去積極的運用大腦思考問題,從這里我也知道了學(xué)生其實是有很大潛能的。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩,少責難與批評,使學(xué)生成為勇于嘗試,敢于探索,在失敗和挫折面前不氣餒,并且有積極健康心理的開拓型人才。本課也有一些不足之處:如:為了幫助學(xué)生進一步了解曹沖秤象的過程,可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,動筆畫一畫每一步。仿照曹沖秤象的故事,動手做做小試驗,把物體化整為零,看看能不能稱出重量。本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動的,學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí),理解中悟情明理,在思考中發(fā)揮想像,求異求新,大部分學(xué)生很會。教學(xué)重點和難點通過多媒體課件展示,學(xué)生一看就懂,既省事又收效好。課堂教學(xué)是門藝術(shù),我要不斷進取,讓自己在課堂上更具生命力。

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